【正文】 參考《小學(xué)語(yǔ)文“探究體驗(yàn)式”閱讀教學(xué)法》一書(shū)具體要求。通過(guò) “同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，讓老師明白課堂教學(xué)是個(gè)性化的藝術(shù)，但是在教學(xué)過(guò)程中我們精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)也許對(duì)于學(xué)生對(duì)于課堂來(lái)說(shuō)是無(wú)效甚至是有弊端的，只有通過(guò)老師們的共同研討，集思廣益，我們才能發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的不足，讓有效的教學(xué)過(guò)程占領(lǐng)課堂，更重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價(jià)值的東西?！巴n異構(gòu)”課堂教學(xué)活動(dòng)探索和開(kāi)展，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，推動(dòng)教師自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。本學(xué)期舉行同課異構(gòu)講課時(shí)間定為10月27日上午在中心校聽(tīng)課，下午在團(tuán)結(jié)點(diǎn)基點(diǎn)聽(tīng)課，并集中研討交流?；顒?dòng)中，學(xué)校同一學(xué)科全體教師通過(guò)備課、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)、上課、聽(tīng)課、評(píng)課等教研活動(dòng)，讓教師踏踏實(shí)實(shí)地經(jīng)歷“理解教材、獨(dú)立設(shè)計(jì)、課堂實(shí)踐、比較創(chuàng)新、總結(jié)提升”的過(guò)程。獨(dú)立鉆研，寫(xiě)好教學(xué)預(yù)案。這樣的老師功得無(wú)量。要加強(qiáng)“小練筆”、“段落訓(xùn)練”，同時(shí)要做到“練有目標(biāo)”、“練有檢測(cè)”、不達(dá)標(biāo)的要有“跟進(jìn)輔導(dǎo)”。好像只是為了朗讀而朗讀，沒(méi)有達(dá)到朗讀的目的。而且大家還要多交流，多請(qǐng)教，多和同行形成思維碰撞。教師們目標(biāo)設(shè)定“三維”意識(shí)增強(qiáng)了，大多數(shù)教師對(duì)年段目●教學(xué)教研●教師賽課●活動(dòng)總結(jié)標(biāo)把握較為準(zhǔn)確，“了解”、“知道“、“掌握”“背會(huì)”“懂得”、“運(yùn)用”等動(dòng)詞在學(xué)習(xí)目標(biāo)中體現(xiàn)得很恰當(dāng)。對(duì)低年級(jí)來(lái)講，好的課堂秩序?yàn)檎n堂有效教學(xué)奠定了50%的基礎(chǔ)。關(guān)心我們的教育對(duì)象，研究我們的教育對(duì)象。這樣，上課時(shí)，老師們和學(xué)生的交流自然而然的就輕松愉快了很多，課堂氣氛也就隨之活躍了起來(lái)，學(xué)生也會(huì)思維活躍，只有在這樣的氛圍中才能讓學(xué)生更愉快地學(xué)，更主動(dòng)地學(xué)。從課堂效果來(lái)看，都能根據(jù)學(xué)生實(shí)際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點(diǎn)進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)；每節(jié)課都做了精心的準(zhǔn)備，對(duì)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)策略等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都有了充分的把握，相同的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用不同的教學(xué)手段和不同的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，盡顯教師的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格。通過(guò)這六節(jié)課，可看出教師的課堂角色已經(jīng)開(kāi)始發(fā)生了變化，從單一的知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，課堂中出現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面。三、提出以下幾點(diǎn)要求：多聽(tīng)課，多寫(xiě)課后反思聽(tīng)課首先要抱有積極的、謙虛的態(tài)度，取人所長(zhǎng)，有的課在教學(xué)設(shè)計(jì)上有特色，有的課導(dǎo)入很好，有的課問(wèn)題的設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，有的課語(yǔ)言風(fēng)趣幽默、富有感染力等。首先談?wù)勚档梅Q道的地方。課堂導(dǎo)入簡(jiǎn)潔、恰當(dāng)。但這并不能成為我們可以專業(yè)不精的理由。有些老師對(duì)課文的重難點(diǎn)沒(méi)把握準(zhǔn)確。要引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言，除了要解決識(shí)字量，還要教給學(xué)生理解語(yǔ)言的一般方法，如“聯(lián)系上下文”、“利用工具書(shū)”、“結(jié)合生活實(shí)際”等等。美國(guó)聯(lián)邦政府自1995年再度提倡學(xué)童讀寫(xiě)運(yùn)動(dòng)以來(lái)，陸續(xù)提出了“美國(guó)閱讀挑戰(zhàn)”“卓越閱讀方案”“閱讀高峰會(huì)”等計(jì)劃并付諸實(shí)施?！巴n異構(gòu)”活動(dòng)是要求任教同年級(jí)同學(xué)科的所有教師選取教材中的同一教學(xué)內(nèi)容，各自研讀教材，獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案，然后分小組集體備課，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐并展開(kāi)討論的一種教學(xué)研究活動(dòng)。二、活動(dòng)成效開(kāi)展“同課異構(gòu)”活動(dòng)首先有利于教師更好的理解課程標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)的有效性。課題確定后，備課組成員根據(jù)自己的積累和智慧，積極主動(dòng)地搜索相關(guān)的資料，精心研究教材，潛心鉆研教學(xué)方法，設(shè)計(jì)最高水平的教學(xué)方案。四、活動(dòng)成效開(kāi)展“同課異構(gòu)”活動(dòng)首先有利于教師更好的理解課程標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)的有效性。由四位老師執(zhí)教同一篇課文，要求聽(tīng)課老師對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行記錄，觀察教師在課堂上對(duì)教材的把握和處理，并寫(xiě)好評(píng)課記錄。同聽(tīng)一節(jié)課我們四年級(jí)語(yǔ)文組所有參與教師共同聽(tīng)課，包括講課教師也要聽(tīng)另三位講課教師的課。同上一節(jié)課同一學(xué)科的不同教師執(zhí)教同一個(gè)年級(jí)、同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)榻處煹牟町愋允强陀^存在的，教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的和教學(xué)對(duì)象也各不相同。參與教師根據(jù)提供的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)構(gòu)思，并于規(guī)定時(shí)間將教學(xué)設(shè)計(jì)上交教導(dǎo)室（注：教學(xué)設(shè)計(jì)含教材簡(jiǎn)析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)流程，教學(xué)流程的主要環(huán)節(jié)說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖）?；顒?dòng)以基點(diǎn)備課組或教研組為單位進(jìn)行，除了參加本教研組活動(dòng)外，應(yīng)盡可能多地參加其他教研組的活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度表選擇四年級(jí)《貓》一課。然后教研組內(nèi)互動(dòng)評(píng)課，要求評(píng)課教師敞開(kāi)心扉，實(shí)事求是的評(píng)價(jià)授課教師，每位參加聽(tīng)課的教師都要分析授課教師的閃光點(diǎn)和值得商榷之處，優(yōu)點(diǎn)要少談，重點(diǎn)談存在的問(wèn)題和需要改進(jìn)的設(shè)計(jì)。愿我們都能成為一名稱職的小學(xué)語(yǔ)文教師。英國(guó)政府曾創(chuàng)造性地將讀書(shū)周延長(zhǎng)為閱讀年。有學(xué)者認(rèn)為，衡量一個(gè)人語(yǔ)文能力的標(biāo)準(zhǔn)，重要看三個(gè)方面：理解能力、表達(dá)能力、糾錯(cuò)能力。對(duì)于高段：閱讀不但要理解，還要體會(huì)作者怎樣表達(dá)，為什么要這樣表達(dá)，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)感知——感悟——感受——揣摩的過(guò)程，很多老師只重視理解，忽略對(duì)表達(dá)方法的學(xué)習(xí)。另外，為了在現(xiàn)有基礎(chǔ)上我們騰龍學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階，我認(rèn)為今后一段時(shí)間我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)將著重解決好以下三方面的問(wèn)題：一、語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)參差不齊的問(wèn)題。相比較第二節(jié)，第三節(jié)、第四節(jié)會(huì)更趨完善。教學(xué)中注意實(shí)踐新課程思想，情感、態(tài)度、價(jià)值觀在教學(xué)過(guò)程中得到有機(jī)滲透和應(yīng)用。做到邊讀邊理解，邊理解邊朗讀，要把讀與理解無(wú)痕地融合在一起。劉曉棠、張玲玲、孫緒琴老師注重了朗讀訓(xùn)練的落實(shí)。激活了教師的潛能。教師要善于捕捉教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的問(wèn)題，隨機(jī)提問(wèn),不要刻板地按事先設(shè)計(jì)提問(wèn)，更不要總是固定地提問(wèn)幾個(gè)學(xué)生。第二篇：語(yǔ)文同課異構(gòu)活