【正文】 三、廣泛集聚社會(huì)力量：人是社會(huì)的人，聽(tīng)障兒童同樣如此。在一點(diǎn)一滴的改變中，幫助孩子培養(yǎng)自信心。總之，應(yīng)根據(jù)孩子自身的需要采取適宜的方式進(jìn)行表?yè)P(yáng)。使孩子在學(xué)習(xí)上缺乏評(píng)述和概括 的能力。聽(tīng)覺(jué)分辨也就是讓聽(tīng)障兒童分辨出不同的聲音,尤其是 語(yǔ)言聲及其代表的含義。聽(tīng)覺(jué)理解能力差往往會(huì)造成孩子在與別人對(duì)話時(shí)答非所問(wèn)；上課聽(tīng)不懂老師的講課內(nèi)容；僅憑自己的想象來(lái)理解句子的含義；使孩子在學(xué)習(xí)上缺乏評(píng)述和概括的能力。大部分聽(tīng)障兒童都尚有這種殘余聽(tīng)力，但很多聽(tīng)障兒童由于年齡小或配戴助聽(tīng)器時(shí)間短等原因不會(huì)使用殘余聽(tīng)力，使得這部分聽(tīng)力處于“昏睡狀態(tài)”，通過(guò)強(qiáng)聲刺激，再利用各種感官的參與來(lái)喚醒聽(tīng)障兒童的這部分聽(tīng)力，讓聽(tīng)障兒童感知聲音的存在，讓他們知道這個(gè)世界上存在著各種各樣的聲音。家中發(fā)生的事有規(guī)律的也有隨機(jī)的，但都是最自然最貼近生活的，家長(zhǎng)要抓住一切機(jī)會(huì)反復(fù)練習(xí)相關(guān)的語(yǔ)言，強(qiáng)化生活環(huán)境語(yǔ)言，在生活中見(jiàn)到什么教什么，干什么教什么，做到“六勤”，即眼勤、耳勤、腦勤、手勤、腳勤、嘴勤。它可以刺激聽(tīng)障兒童意識(shí)到聲音的存在及其重要性，越來(lái)越習(xí)慣于使用聽(tīng)覺(jué)去感知，認(rèn)識(shí)周圍事物，從而促進(jìn)聽(tīng)覺(jué)功能的發(fā)展。聽(tīng)覺(jué)理解是指能實(shí)現(xiàn)音義的結(jié)合，形成聲音的概念，使聽(tīng)障兒童真正懂得聲音的意義，這是聽(tīng)覺(jué)發(fā)展的最高階段。大部分聽(tīng)障 兒童都尚有這種殘余聽(tīng)力,但很多聽(tīng)障兒童由于年齡小或配 戴助聽(tīng)器時(shí)間短等原因不會(huì)使用殘余聽(tīng)力,使得這部分聽(tīng)力 處于“昏睡狀態(tài)”,通過(guò)強(qiáng)聲刺激,再利用各種感官的參與 來(lái)喚醒聽(tīng)障兒童的這部分聽(tīng)力,讓聽(tīng)障兒童感知聲音的存 在,讓他們知道這個(gè)世界上存在著各種各樣的聲音。聽(tīng)覺(jué)理解能力差往往會(huì)造成孩子在與別 人對(duì)話時(shí)答非所問(wèn)。聽(tīng)障兒童每做一件事，都急于知道自己通過(guò)努力所做的事情會(huì)得到老師怎樣的評(píng)價(jià)，為了滿足孩子這種心理，平時(shí)應(yīng)對(duì)聽(tīng)障兒童日常生活學(xué)習(xí)進(jìn)行細(xì)心觀察，對(duì)于進(jìn)步的行為及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。有些聽(tīng)障兒童就是這樣的孩子，他們的眼神總是在躲避、不敢與人進(jìn)行眼神的交匯。家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子多與人交往，并交個(gè)他們一些實(shí)用的交往技能。社會(huì)各界應(yīng)充分關(guān)注自卑的聽(tīng)障兒童，給于他們更多的關(guān)心和幫助。（二）鼓勵(lì)孩子進(jìn)行積極的自我暗示家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子當(dāng)自己感到信心不足時(shí)，對(duì)自己進(jìn)行積極的自我暗示，暗示自己“我能行，我可以，我一定能成功，我最棒等”。（二）、鼓勵(lì)孩子 表?yè)P(yáng)自我 有些聽(tīng)障兒童在私下里活潑開(kāi)朗，可是在陌生人的面前卻表現(xiàn)出害怕、膽怯的心理，同時(shí)上課時(shí)，總是挑后排的位子來(lái)坐，針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，在上課時(shí)，可以安排他們坐在前面的位子，并讓他們經(jīng)?；卮鸷?jiǎn)單問(wèn)題，這樣不僅可以使他們的注意力集中，而且可以使他們感受到老師的關(guān)注。在日常生活中利用與孩子交流的機(jī)會(huì),多讓孩子聽(tīng) 故事,閱讀文章,回答問(wèn)題,擴(kuò)充孩子的詞匯量。聽(tīng)覺(jué) 分辨訓(xùn)練可通過(guò)“猜猜我是誰(shuí)”、“誰(shuí)的反應(yīng)快”、“跳格 子”、“模仿發(fā)聲”等游戲進(jìn)行訓(xùn)練。第三篇：聽(tīng)障兒童家庭康復(fù)的內(nèi)容及方法一.聽(tīng)障兒童家庭康復(fù)的內(nèi)容及方法(一家庭康復(fù)的重要性家庭的康復(fù)是指聽(tīng)障兒童在家庭中充分發(fā)揮家長(zhǎng)的主導(dǎo)作用,利用醫(yī)療手段使聽(tīng)障兒童獲得有效的聽(tīng)力補(bǔ)償,在康復(fù)教師的指導(dǎo)下,獲得聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)交往能力,從而在德、智、體、美等方面全面發(fā)展。聽(tīng)覺(jué)分辨也就是讓聽(tīng)障兒童分辨出不同的聲音，尤其