【正文】 這個學習頁面的課程設置，突現(xiàn)了以學科為基礎，以問題為中心的特色。通過此次培訓，我清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。新的時代向我們提出了新的要求，新課程向我們提出了新的理念。開展豐富多彩的班級活動，引導班級中的每個成員都來為這個大家庭出謀獻策，培養(yǎng)班級主人翁意識。建造了這么豐富便捷的網(wǎng)絡平臺，為我們提供了這么多優(yōu)質(zhì)資源，給我們的教育教學工作開路、充電，為一線教師帶來了極大的方便。所以，我們要對教育教學充滿信心和希望。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水。這次國培的學習，讓我心中點起了一盞明燈，明確了時代在不斷進步，社會在不停前進，同樣，教育教學理念也應與時俱進。課堂上往往都是老師在唱獨角戲，不管學生有無興趣，仍按陳舊的教學手段及思想，強求學生被動接受學習，我是課堂的核心、組織者，學生必須跟著我的腳步走。分數(shù)便于運算，小數(shù)看大小。”培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、思的能力，提高學生的語文素養(yǎng)。我們老師首先應該心中有一輪太陽，去溫暖學生的心靈，用全部的熱情愛教育，愛學生。感謝同伴，讓我照見了那個不足的自己。”我們在學中思，在學中悟，學思結(jié)合，觀摩xx歷史博物館，感受中國文化的博大精深 交流研討，互相學習，互相提高。三、培養(yǎng)學生閱讀和悅讀的習慣，深深的愛上閱讀和寫作，教師首先要率先垂范，多閱讀，勤寫作。微笑著面對生活，用寬大的胸懷接納一切，常懷感恩之心。同時我也深深的感到自身存在的不足，我決定細品所學，總結(jié)所得，把此次培訓的所學，所得用于現(xiàn)實教學中。做一名合格的教師，必須要有師德，只有熱愛教育事業(yè)，具有蠟燭、春蠶精神，不計較名利功德，才可以有一顆熱愛學生的真摯的心。四、明確了今后的工作目標這次國培只是一個手段，只是一個開端，對于培國給予的清泉，我要讓它細水長流。教師的成長離不開自身的素養(yǎng)，人格的魅力，教師要促進學生學習、自身成長就要始終以學生為本，以學生的發(fā)展為己任，以愛為動力，以課堂教學為主陣地。學習、學習、再學習!形成自己的教學風格。心理學家布魯納說：“人的靈魂深處都有一個根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。有人說：“不變的老師，流水的學生。以上是我在培訓學習期間的一點心得體會。國培學習網(wǎng)頁，填補了我計算機操作知識的空白。原來，我對于計算機方面的操作只是停留在一些基本的層面上，例如在文檔中完成一些文稿的撰寫。在親近與研究學生的過程中，班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你既親近又崇拜，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。讓家長，老師，學生明白：除了傳道授業(yè)解惑外，重要的教會學生學會在社會中生存。同時在和學員交流溝通中對班主任工作也有了新的認識。馬可連柯說過：“學生可原諒老師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術(shù)。通過這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與成為優(yōu)秀教師的差距所在，對于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動作用，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。教學不再是“授之與魚”，而是“授之與漁”。我覺得自己在今后的教育教學實踐中，在對教育工作的宗旨認識、語文教師肩負的育人責任、新課程理念的探索與思考、語文課堂教學的模式實踐、科研課題的立項與實踐、師生和諧關系的協(xié)調(diào)、語文教學藝術(shù)的高層次塑造、閱讀及作文指導等教學環(huán)節(jié)設計等方面，都應該有更高的追求。參加國培心得體會武屯鎮(zhèn)紅豐小學 王 德 生第三篇：參加國培心得體會參加國培心得體會山西太原清徐縣縣城二中白松青通過這次“國培計劃”項目的培訓，使我在教育教學理念上接受了一次深刻的洗禮，讓我有機會再次來充實和完善自己。五、樹立大語文觀，關注學生的人文情懷，用大格局大智慧，協(xié)調(diào)好各方面的關系，做一個有靈魂有個性的教師，照亮學生的心靈，啟迪學生的智慧。不要求全責備，要因材施教，對一些習慣不好的學生放寬要求，盡可能的讓他們感到快樂。這次培訓從態(tài)度、理念和方法等各個方面對我們進行了深入細致的指導，把理論和實踐有機的結(jié)合起來，用理論指導實踐，讓我們受益匪淺?！薄叭诵斜赜形?guī)熝伞！捌渖碚涣顒t行。要不斷地給學生打氣，要落實檢查，讓名著導讀落在實處，滲透在語文教學當中。對于一些如x=5是不是方程可淡化形式，這樣在教學中我就應該抓重點。教學結(jié)構(gòu)也發(fā)生相應變化。國培讓我了解到了先進的教育科學基本理論，現(xiàn)代教育觀、學生