【正文】 教學反思本節(jié)可的教學內容是九年義務教育蘇教版六年級下冊的《圓柱的體積》，以前教學此內容時，直接告訴學生：圓柱的體積＝底面積高，用字母表示公式：V＝Sh，讓學生套公式練習；我教此內容時，不按傳統(tǒng)的教學方法，而是采用新的教學理念，讓學生自己動手實踐、自主探索與合作交流，在實踐中體驗，從而獲得知識。教師根據(jù)學生回答演示課件。教師：前幾節(jié)課我們已經(jīng)認識了圓柱體，學會了計算圓柱的側面積、底面積和表面積，今天這節(jié)課我們繼續(xù)來研究圓柱的體積。先讓學生思考，然后指名學生回答哪個是正確的解答，并比較一下哪一種解答更簡單。(3)啟發(fā)學生思考、討論：①圓柱切開后可以拼成一個什么立體圖形? 學生：近似的長方體。五、隨堂檢測：練習七第2題 【設計意圖】通過隨堂檢測，了解學生對本節(jié)課重點內容的掌握情況，若發(fā)現(xiàn)問題及時解決。那用什么辦法驗證呢？讓學生在小組中說說自己的想法。歸納：將圓柱的底面平均分成若干份，然后沿著高切開，通過平移拼接組合將它拼成一個近似的長方體，分成的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方體。四、全課小結今天的學習你有哪些收獲？你還想到些什么？ 反思：第二篇：圓柱體積教案圓柱的體積教學目標：1．結合具體情境，讓學生探索并掌握圓柱體積的計算方法，并能運用計算公式解決簡單的實際問題。猜想：可以將圓柱轉化成已學過的哪種幾何體？ 2．實踐操作，驗證猜想。（板書：圓柱的體積）二、教學例5 1．觀察比較，建立猜想。3．教學“練一練”。結合自己的預習，小組討論，嘗試說一說轉化的過程。提問：這幾種立體的體積你都會求嗎？你會求其中哪些立體的體積？ 啟發(fā)：大家想不想知道圓柱的體積怎樣計算？猜想一下：圓柱的體積怎么算？引入：我們的猜想對不對呢？今天我們就一起來探索一下圓柱的體積計算公式。做“練一練”第2題。(1)教師演示。①1250=2625（cm3）答：它的體積是2625cm3。教學難點：理解圓柱體積計算公式的推導過程，體會“轉化”方法的價值。（4）教師：這個長方體與圓柱體比較一下，什么變了？什么沒變？（生：形狀變了，體積大小沒變。五、小結。所有的答案也不是老師告訴的，而是、學生在自己艱苦的學習中發(fā)現(xiàn)并從學生的口里說出來的這樣的知識具有個人意義，理解更深刻。練習七的第1題：填表。根據(jù)學生的回答，板書：長方體的體積=底面積高)教師：如果這個長方體和正方體的底面積相等，高也相等，那么它們的體積也相等嗎？為什么？教師：現(xiàn)在又有一個圓柱體，并且圓柱的底面積和長方體與正方體的底面積相等，高也與它們相等，大家猜猜看，圓柱的體積會與長方體和正方體的體積也相等嗎？（指名學生口答）用什么辦法來驗證呢？教師：在研究這個問題之前，我們先來復習一下，圓的面積是怎樣計算的呢？圓的面積計算公式是怎樣推導出來的？（學生：把一個圓，平均分成若干個扇形，拼成一個近似長方形，長方形的長相當于圓周長的一半，寬相當于圓的半徑。如果知道圓柱底面的直徑d和高h，圓柱的體積公式還可以寫d2V=π() h成： 2如果知道圓柱底面周長C和高h，圓柱的體積公式還可以寫 成： V=(C247。故體積不變。引導學生探索和解決問題，滲透、體驗知識間相互“轉化”的思想方法。⑶討論交流：如果把圓柱的底面平均分成16份，切開后能否拼成一個近似的長方體？課件演示，讓學生觀察。推導圓柱體積計算公式提問：想一想，怎樣求圓柱的體積？V=Sh內容小結提問：那么請同學們再次回顧一下我們推導的過程，誰能和大家交流一下你的想法？先將圓柱轉化成近似的長方體，圓柱的底面積等于長方體的底面積，圓柱的高等于長方體的底面積，因為長