【正文】 這樣，既可以減少他違紀(jì)，又可以為他樹立自信，加強(qiáng)與同學(xué)交流和合作。監(jiān)護(hù)人監(jiān)督不當(dāng)。然而現(xiàn)實(shí)的教育不容樂(lè)觀，一部分教師雖然也愛學(xué)生，但學(xué)生卻從未真正感受到教師的愛。相信沒有教不起來(lái)的學(xué)生。這讓他很開心，從此以后，他總是向我要個(gè)人紀(jì)律打分表，真的讓人很欣慰。所以很多時(shí)候老師布置的作業(yè)他根本無(wú)法完成。由于全班的共同努力，我們班還獲得了值周班滿分的成績(jī)。三、因材施教，循循善誘“一把鑰匙開一把鎖”。從入學(xué)時(shí)的差生變成了一個(gè)中等生。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量?！痹诟陆逃^念的今天，作為一個(gè)熱愛學(xué)生的教師，有責(zé)任讓學(xué)生樹立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。直到他父親的到來(lái)，我才知道這是怎樣的一個(gè)孩子。在“說(shuō)你說(shuō)我班會(huì)課”及任何情況下，對(duì)待那些頑劣、壞習(xí)慣較多的同學(xué)，我采取的教育方式總是耐心的用故事進(jìn)行啟發(fā)和教育。接著我又問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題:“你們?cè)敢庀虬嘀械哪男┩瑢W(xué)學(xué)習(xí)呢？”他們這時(shí)都謙虛地說(shuō)出了自己的努力目標(biāo)。干脆，一不做二不休，利用開學(xué)第二周的班會(huì)課，舉行了一次別開生面的“說(shuō)你說(shuō)我會(huì)。”“某男生天天上課不學(xué)習(xí)，做小動(dòng)作，尤其是自習(xí)課上經(jīng)常擾亂其他同學(xué)，甚至還罵人。但當(dāng)事實(shí)擺在面前時(shí)，我新的想法是:如果不把這些同學(xué)教育好，將影響他們一生的前途。作為班主任，知己知彼是必需的。孩子的奶奶聲淚俱下，我心里一陣發(fā)緊，這樣的家庭，多么不容易的孩子。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他就是一根“不可雕的朽木”。雖然中間也有過(guò)幾次小的反復(fù)，可是他總的趨勢(shì)是一直進(jìn)步的。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。通過(guò)一年的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果：白志浩同學(xué)搖身一變，由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)變?yōu)槁犜挼膶W(xué)生，由后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)生！他無(wú)論在哪里見到我，都會(huì)親切叫上一聲：“龔老師，您好！”我總是報(bào)之一笑，并說(shuō)上一聲：“你好。也有些任課老師說(shuō)他上課吵鬧，不太聽話等。我問(wèn)他為什么？他說(shuō)：媽媽沒了，不見了，飛走了。于是，作為老師應(yīng)該放下老師的架子，平等友善地和他交往，做他的知心朋友，關(guān)心她，愛護(hù)他。我們每個(gè)人都需要用心品味生活，感謝生活，在溫暖別人的同時(shí)也溫暖著自己第五篇：初中班主任工作案例初中班主任工作案例——用愛溫暖學(xué)生的心 開縣敦好初級(jí)中學(xué) 金春燕眾所周知，隨著城市的快速發(fā)展，進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民越來(lái)越多。一、學(xué)生情況姓名：朱杰性別：男年齡：13歲二、案例分析：作為班主任,接到某某同學(xué)犯錯(cuò)的報(bào)告是經(jīng)常的事,剛開始接到有關(guān)朱杰比如上課不守紀(jì)律，喜歡抄襲作業(yè)，周末常在網(wǎng)吧上網(wǎng)的報(bào)告，我并沒有太大的重視，只是找他談話，耐心的批評(píng)教育，他態(tài)度也不錯(cuò)，我認(rèn)為應(yīng)該問(wèn)題不大了。據(jù)了解，此次朱杰同學(xué)翻越圍墻的原因就是因?yàn)橹苣┗丶覜]有看到大伯及嬸嬸在家，以為他們不要他而離家出走。通過(guò)以上的案例，我覺得，對(duì)留守兒童監(jiān)護(hù)的“缺位”，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)影響巨大。作為班主任的我，此時(shí)若能給予他師愛，不正像冬日里的一團(tuán)火嗎，即使這孩子是一塊堅(jiān)冰，也一定能將其融化的。朱杰同學(xué)是一位留守的孤兒。班主任是一個(gè)班級(jí)的核心人物。他現(xiàn)在變得比從前開朗了很多，班級(jí)里設(shè)了一個(gè)班主任信箱，他也常給我寫信。我意識(shí)到他自己的自我控制能力很差，所以幫他制作了一張個(gè)人紀(jì)律打分表。只是連他自己也不了解為什么一些壞習(xí)慣就是改不過(guò)來(lái)。全班共29位學(xué)生，其中有16位是男生，女生普遍較乖，而16位男生中只有三四位是認(rèn)真學(xué)習(xí)的。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。我真替你高興。我心里一喜，讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)來(lái)了。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。慢慢的這孩子融入了集體，初二會(huì)考的時(shí)候我驚喜的發(fā)現(xiàn)，他開始和同學(xué)積極討論問(wèn)題，話也多了起來(lái)，會(huì)考成績(jī)我關(guān)注了一下，是兩個(gè)A，我簡(jiǎn)直比他還激動(dòng)。所有的學(xué)生對(duì)于我這個(gè)數(shù)學(xué)老師的一直印象就是很嚴(yán)厲但上課很幽默，是個(gè)有個(gè)性喜歡時(shí)尚又有個(gè)小寶寶的數(shù)學(xué)老師。心理學(xué)的研究表明:“一個(gè)小孩從出生之日起，便開始具有了多種潛意識(shí)，其中包括受人尊重的本能?！边@次的回答很明顯帶有逆反情緒。第一篇：初中班主任工作案例初中優(yōu)秀班主任工作案例別開生面的“說(shuō)你說(shuō)我會(huì)”辛集市前營(yíng)學(xué)區(qū)后營(yíng)中學(xué)王輝別開生面的“說(shuō)你說(shuō)我會(huì)”本學(xué)期我擔(dān)任預(yù)七年級(jí)（1）班主任?！笔呛懿荒蜔┑幕卮穑巴瑢W(xué)們說(shuō)的事情是真的嗎？”“是。教育的核心就其本質(zhì)而言，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感。說(shuō)真的，這個(gè)班級(jí)我再熟悉不過(guò)了，出外務(wù)工子女占了多一半的人數(shù)，有別于以往我所接的班級(jí)的情況是，這個(gè)班級(jí)的學(xué)生對(duì)班主任的抵觸心理很強(qiáng)烈，我已經(jīng)是他們的第三個(gè)班主任了。通過(guò)班會(huì)的活動(dòng)，我用“春風(fēng)扶小草”的團(tuán)體活動(dòng)讓他明白了班級(jí)的力量是可靠的，通過(guò)“一人一言”，讓他明白了沉默不能解決自己的問(wèn)題，只能變成心靈的桎梏會(huì)形成不好的性格。三、因材施教，循循善誘“一把鑰匙開一