【正文】 況且納蘭性德有傳奇的身世，《長相思》又是境界非常深遠(yuǎn)的一首詞，放在第三個層次，僅僅作為?推薦作品?，真是可惜了。學(xué)生必須掌握的知識點(diǎn)，必須講透，以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。農(nóng)人告余以春及,將有事于西疇?,顯示出作者不愿為五斗米而折腰的高潔人格。⑵文章層面的教學(xué)文言文是作者按照時代的審美標(biāo)準(zhǔn),以自己個性的語言、精當(dāng)?shù)膶懽骷记山M織文章,抒發(fā)情感,表達(dá)對生活、人生的認(rèn)識。學(xué)生邊讀邊理解課文內(nèi)容，查看注釋或者查閱工具書，向老師質(zhì)疑，與同學(xué)商討等，最終將文章意思讀懂。實(shí)踐告訴我們，文言文中的誦讀和背誦，需要做到以下幾個方面：（1）讀準(zhǔn)文言字音。如學(xué)習(xí)《中國古代詩歌散文欣賞》這本選修教科書，幫助學(xué)生弄清?賞析指導(dǎo)?和?賞析示例?對所選的詩或文從不同角度作具體分析，起到總領(lǐng)及示范作用。師：那么，鄰國的國王是怎么做的？想一想。在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生去想象，去聯(lián)想，去擴(kuò)展，去創(chuàng)造。借助于圖畫的美感，激發(fā)了學(xué)生的審美情趣。在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，重視研究過程中信息的收集，不斷總結(jié)和完善我校開展學(xué)科課堂教學(xué)的經(jīng)驗，把握研究目標(biāo)與方向。②實(shí)施階段（2011年5月～2013年8月）：(1)文言文教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及分析，按照課題研究的方法進(jìn)行研究實(shí)踐。三、課題研究的方法、過程與具體措施（一）研究的方法本課題的研究綜合采用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查研究法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法和案例研究法等研究方法。有效教學(xué)策略，是在整個課堂教學(xué)活動中，為實(shí)現(xiàn)一定的教育教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教與學(xué)的實(shí)際情況和客觀條件，對教學(xué)程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體進(jìn)行相對最優(yōu)化的選擇、一體化組合和應(yīng)用。他還認(rèn)為，語言學(xué)習(xí)是受環(huán)境影響的，其中最重要的是課堂環(huán)境，學(xué)習(xí)者在正規(guī)的課堂訓(xùn)練中學(xué)習(xí)語言，這種學(xué)習(xí)是有意識的。?心理語言學(xué)原理。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：文言文意味著不停地翻譯和背誦。課題組為了搞好本課題做了大量準(zhǔn)備工作。(2)、形成研究成果。組織參教師收集、學(xué)習(xí)與本課題有關(guān)的理論與經(jīng)驗。具體任務(wù)有：有效教學(xué)新模式和評價策略研究（研究重點(diǎn)）主要有：①、自主與集體備課結(jié)合有效備課策略研究；②、教學(xué)任務(wù)與有效教學(xué)模式的策略研究；③、教學(xué)過程與有效教學(xué)組織的策略研究；④、教學(xué)設(shè)計與有效教學(xué)實(shí)施的策略研究；⑤、教學(xué)環(huán)境與情境設(shè)置的策略研究；⑥、教師有效教學(xué)、學(xué)生有效學(xué)習(xí)行為研究； ⑦、學(xué)校有效教學(xué)評價策略研究； ⑧、有效教學(xué)反思與創(chuàng)新成果研究等高效優(yōu)質(zhì)課堂新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、講評課等課型實(shí)施研究；有效教學(xué)優(yōu)質(zhì)習(xí)題集、有效教學(xué)經(jīng)驗論文集編制研究；普通高中課堂有效教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源庫的建設(shè)。國內(nèi)除葉瀾、裴娣娜等教授對有效教學(xué)進(jìn)行研究以外，部分專家、學(xué)者對此也進(jìn)行了深入研究，并取得了重要成果。）（2）有效教學(xué)旨在促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。二、課題的核心概念及其界定：有效概念及界定：（1）有效果：教學(xué)活動結(jié)果要與預(yù)期的教學(xué)總目標(biāo)相一致，體現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成性。劍州中學(xué)是一所由師范改制轉(zhuǎn)軌的年輕普通高完中，我們的辦學(xué)理念、辦學(xué)規(guī)模和師資配備已成功轉(zhuǎn)型，而且短短幾年內(nèi)“一年一臺階，三年一跨越”，業(yè)績輝煌；但我們的教學(xué)思想還不夠新，管理經(jīng)驗還不足，所以深入開展課堂有效教學(xué)研究，優(yōu)化課堂教學(xué)，是擺在我校的新問題，非常必要。八、預(yù)期研究成果《農(nóng)村普通高中課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報告》、研究報告、實(shí)驗報告。４、主要研究措施：（1）突出“精講精練”，突出“學(xué)生活動” ,突出“學(xué)法指導(dǎo)”。(6)、開題。其次，運(yùn)用文獻(xiàn)法進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，以確保本研究建立在他人研究基礎(chǔ)上，并有所創(chuàng)新，反思并更新提高課堂教學(xué)效益的理念，進(jìn)一步樹立起課堂教學(xué)中的生本意識。綜合分析基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)的教學(xué)策略研究所取得的成果發(fā)現(xiàn)，雖然有一定的經(jīng)驗和有效的課堂教學(xué)策略，但針對農(nóng)村中學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行課堂學(xué)科教學(xué)策略研究的成果還不多見，而新課改背景下農(nóng)村普通高中課堂有效教學(xué)策略的研究更是很少。因此，判斷教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)?！疤岣哒n堂有效教學(xué)策略的研究”不是簡單地重復(fù)別人的研究，而是要對所記錄的典型教學(xué)事件進(jìn)行理論分析，反思。教學(xué)設(shè)計嚴(yán)重束縛了教學(xué)中的靈活性和變通性。根據(jù)目前國內(nèi)外教育形勢，和我校教學(xué)實(shí)際，于2007年底確立了《農(nóng)村普通高中課堂有效教學(xué)實(shí)驗與研究》這一課題，于2008年元月份申報，2008年11月21日由廣元市教育局正式批準(zhǔn)立項。劍州中學(xué)是一所由師范改制轉(zhuǎn)軌的年輕普通高完中，我們的辦學(xué)理念、辦學(xué)規(guī)模和師資配備已成功轉(zhuǎn)型，而且短短幾年內(nèi)“一年一臺階，三年一跨越”，業(yè)績輝煌；但我們的教學(xué)思想還不夠新，管理經(jīng)驗還不足，所以深入開展課堂有效教學(xué)研究，優(yōu)化課堂教學(xué)，是擺在我校的新問題，非常必要。二、課題的核心概念及其界定：有效概念及界定：（1）有效果：教學(xué)活動結(jié)果要與預(yù)期的教學(xué)總目標(biāo)相一致，體現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成性。）（2）有效教學(xué)旨在促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。國內(nèi)除葉瀾、裴娣娜等教授對有效教學(xué)進(jìn)行研究以外，部分專家、學(xué)者對此也進(jìn)行了深入研究，并取得了重要成果。具體任務(wù)有：有效教學(xué)新模式和評價策略研究（研究重點(diǎn)）主要有：①、自主與集體備課結(jié)合有效備課策略研究；②、教學(xué)任務(wù)與有效教學(xué)模式的策略研究；③、教學(xué)過程與有效教學(xué)組織的策略研究；④、教學(xué)設(shè)計與有效教學(xué)實(shí)施的策略研究；⑤、教學(xué)環(huán)境與情境設(shè)置的策略研究；⑥、教師有效教學(xué)、學(xué)生有效學(xué)習(xí)行為研究；⑦、學(xué)校有效教學(xué)評價策略研究； ⑧、有效教學(xué)反思與創(chuàng)新成果研究等高效優(yōu)質(zhì)課堂新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、講評課等課型實(shí)施研究；有效教學(xué)優(yōu)質(zhì)習(xí)題集、有效教學(xué)經(jīng)驗論文集編制研究；普通高中課堂有效教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源庫的建設(shè)。組織參教師收集、學(xué)習(xí)與本課題有關(guān)的理論與經(jīng)驗。(2)、形成研究成果。課題組為了搞好本課題做了大量準(zhǔn)備工作。農(nóng)村普通高中教學(xué)具有學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、課程資源不足、教學(xué)理念陳舊、師資力量缺乏等特點(diǎn)。掌握有效教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，而且能夠靈活地根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整評價標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)地將定量與定性、過程與結(jié)果有機(jī)地結(jié)合起來，全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和教師的工作實(shí)績。教學(xué)是否有效并非依賴于完全客觀地標(biāo)準(zhǔn)來判斷，實(shí)際上對教學(xué)有效性的判斷是一個價值負(fù)載的活動，它取決于人們的教學(xué)價值觀和教學(xué)目標(biāo)觀。三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與趨勢分析有效教學(xué)研究是國內(nèi)外課程與教學(xué)研究領(lǐng)域十分關(guān)注的重要課題。三是普通高中教育教學(xué)有效評價體系研究，也是本課題研究的重要內(nèi)容。根據(jù)相關(guān)精神和理念，結(jié)合我校課堂教學(xué)實(shí)際，確定研究課題。(6)、進(jìn)行階段總結(jié)。課題組主要成員是學(xué)校各學(xué)科的骨干教師，均有豐富的高中教學(xué)經(jīng)歷。基本模式：計劃—行動—考察—反思（即總結(jié)評價）第三篇：普通高中文言文有效課堂教學(xué)策略研究最終稿湖南省教育學(xué)會2011—2014立項課題《普通高中文言文有效課堂教學(xué)策略研究》結(jié) 題 報 告桃源縣第九中學(xué)語文課題組一、課題概述（一）課題研究的背景文言文教學(xué)隨著國學(xué)熱潮的回歸，在基礎(chǔ)教育中煥發(fā)著無窮魅力。（二）理論依據(jù)心理學(xué)識記原理。例如學(xué)習(xí)文言文時要由易到難，積累必要的文言實(shí)詞與虛詞等，是非常有效的，能讓學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)達(dá)到最佳的效果。二者的和諧統(tǒng)一，?有效課堂?才能形成。為此，從以下幾個方面展開研究：①、制定有效的文言文課堂教學(xué)課堂方案、形成序列性。（二）課題研究的工作過程普通高中文言文有效課堂教學(xué)策略研究，是一個動態(tài)的過程，需要經(jīng)過較長時間的深入研究和探索，分階段分步驟實(shí)施，才能得以不斷完善。（三）課題研究的具體措施為了順利完成這一研究工作，我們采取了如下措施：①學(xué)習(xí)理論，加強(qiáng)培訓(xùn)。如張若虛的《春江花月夜》，描繪了人生中最美好的良辰美景，由春天、夜晚、江水、花樹、明月構(gòu)成了一幅清麗優(yōu)美的畫卷，通過媒體展示與詩文解讀，引導(dǎo)學(xué)生去觀賞，去體會詩中美景，在豐富多彩的情感空間里去體驗春江花月夜的自然美景，去感悟詩人在這江天一色的月光下，內(nèi)心變得澄明清凈，心與自然的靈性交流。詩人把愁和滔滔不絕的春水聯(lián)系在一起，意象單一，意境綿綿。鄰國的國王沒有他盡心，可是，鄰國的人口不減少。針對這一特點(diǎn)，我們在編寫導(dǎo)學(xué)案時，設(shè)臵合理的學(xué)習(xí)梯度，供不同學(xué)生自主選擇，自主學(xué)習(xí)。段末用?信可樂?一句作結(jié)，揭示了與會者沉浸在美好的自然和人文環(huán)境中得到審美愉悅而暫時忘卻煩惱的情趣。?（《項脊軒志》）除了讀準(zhǔn)節(jié)奏外，還要注意文章的語氣，要注意文言虛詞在傳達(dá)不同語氣中的作用，詞的感情色彩和句式的選擇，修辭手法的作用等，這樣，才能真正體會到作者的匠心，文章的佳妙。在長期的?猜?的活動中,學(xué)生辨別語句意義的靈敏度會不斷提高,從而形成良好的語感。讓學(xué)生用?知人論世?的方法去閱讀,不難發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的作者處在懷才不遇的尷尬境地,遠(yuǎn)至先秦時期的屈原,近至清末的龔自珍,然而無論是尚為小官還是被貶流放,他們都秉承了中國知識分子那份?居廟堂/ 28之高則憂其民,處江湖之遠(yuǎn)則憂其君?的責(zé)任感,用?知其不可為而為之?的勇氣來捍衛(wèi)?美?的人格,堅守?善?的理想。學(xué)生閱讀文言文雖然有一定的語言障礙，但決不會學(xué)外語那樣毫無根基?！断娣蛉恕罚@首詩的境界和思想有很多頗難琢磨的地方，需要反復(fù)誦讀，反復(fù)體會，反復(fù)推敲。例如，將第二單元?自主賞析?中韋莊的《菩薩蠻》(其二)與第三單元?推薦作品?中溫庭筠的《菩薩蠻》整合到一起教學(xué)，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)花間詞的共同點(diǎn)，又能比較不同作者在同一詞牌下的不同風(fēng)格。因此，在文言文教學(xué)中。文言文的教學(xué)應(yīng)該有從?通文?到?悟意?再到?審美?三種境界的提升。論說文應(yīng)審視其說理是否透徹,論據(jù)是否典型,論證是否嚴(yán)密,語言是否嚴(yán)謹(jǐn)。每篇文章都有它的思想脈絡(luò)，有些文章有?文眼?，有些文章有中心句，作者行文時就圍繞著這些?文眼?和中心句展開，我們把握住了這些?文眼?或中心句就能把握文章的脈絡(luò)，進(jìn)而把握作者的主旨體悟文章的意蘊(yùn)。在文言文中，有很多生僻字和異讀字，要流暢地誦讀文言文首先就要掃除這些字音上的障礙。?推薦作品?，不光是為學(xué)生的課外閱讀提供有效的材料，更重要的是引導(dǎo)和要求學(xué)生?趁熱打鐵?，利用剛剛學(xué)到的鑒賞方法和訓(xùn)練技巧，自己嘗試著進(jìn)行文學(xué)欣賞活動。自主學(xué)習(xí)策略。較好地促進(jìn)了學(xué)生對文本的理解，也在無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用這首古箏曲來營造詩歌的情調(diào)恰到好處，渲染了一種哀而不悲，美而不膩的詩歌意境。建立動態(tài)交流、密切聯(lián)系，加強(qiáng)交流，組織現(xiàn)場觀摩，論文、課例、教學(xué)軟件等成果評比，推廣成功經(jīng)驗，及時解決存在的問題，保證在研究方法、進(jìn)度、科學(xué)性等方面符合整個課題研究的目標(biāo)和要求。二是經(jīng)常性開展文言文課堂教學(xué)觀摩活動，教研課、比武課、示范課等都以文言文教學(xué)為內(nèi)容，三年來以文言文為教學(xué)內(nèi)容的各種課型有50多堂。（2）調(diào)查研究法。學(xué)生?臵身度外，臵之不理。（1）普通高中文言文：普通高中，主要指農(nóng)村一般市級示范性及以下普通高中。新頒布的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗）》對語文學(xué)科的性質(zhì)作了這樣的界定：?語文是最重要的交際上具，是人類文化的重要組成部分。僅僅從字詞句上作些肢解式的詮釋，把文質(zhì)兼美的課文整體割裂成支離破碎的古漢語知識，而且教師的講解占用了課堂教學(xué)的絕大部分時間，學(xué)生成了筆記、背誦的機(jī)器，就毫無美感可言。八、預(yù)期研究成果《農(nóng)村普通高中課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報告》、研究報告、實(shí)驗報告。４、主要研究措施：（1）突出“精講精練”，突出“學(xué)生活動” ,突出“學(xué)法指導(dǎo)”。(6)、開題。其次，運(yùn)用文獻(xiàn)法進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，以確保本研究建立在他人研究基礎(chǔ)上，并有所創(chuàng)新，反思并更新提高課堂教學(xué)效益的理念，進(jìn)一步樹立起課堂教學(xué)中的生本意識。綜合分析基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)的教學(xué)策略研究所取得的成果發(fā)現(xiàn)，雖然有一定的經(jīng)驗和有效的課堂教學(xué)策略，但針對農(nóng)村中學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行課堂學(xué)科教學(xué)策略研究的成果還不多見，而新課改背景下農(nóng)村普通高中課堂有效教學(xué)策略的研究更是很少。因此，判斷教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)?！疤岣哒n堂有效教學(xué)策略的研究”不是簡單地重復(fù)別人的研究，而是要對所記錄的典型教學(xué)事件進(jìn)行理論分析，反思。教學(xué)設(shè)計嚴(yán)重束縛了教學(xué)中的靈活性和變通性。根據(jù)目前國內(nèi)外教育形勢，和我校教學(xué)實(shí)際，于2007年底確立了《農(nóng)村普通高中課堂有效教學(xué)實(shí)驗與研究》這一課題，于2008年元月份申報，2008年11月21日由廣元市教育局正式批準(zhǔn)立項。（3）注重課堂教學(xué)行為：體現(xiàn)引導(dǎo)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；體現(xiàn)激勵，將微笑和激勵帶進(jìn)課堂；體現(xiàn)參與，發(fā)揮主體作用；體現(xiàn)表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生在課堂上善于表現(xiàn)的良好心理素質(zhì)；體現(xiàn)創(chuàng)造，教師敢于在教學(xué)方法、手段及藝術(shù)形式上進(jìn)行創(chuàng)新；體現(xiàn)成功，鼓勵和肯定學(xué)生的見解，給學(xué)生成功的體驗。②完成高效優(yōu)質(zhì)課堂新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、講評課的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)案例匯編。２、研究方法（１）、文獻(xiàn)學(xué)習(xí)分析法。為此，教師必須引起、維護(hù)或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為，以獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果，教學(xué)效果的底線就是教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。有效教學(xué)的思考：有效教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動的一個基本追求，古今中外都是這樣。只重“認(rèn)知目標(biāo)”的完成，也使教學(xué)缺乏藝術(shù)，學(xué)習(xí)缺乏興趣。經(jīng)過前期長時間的組織和籌備，今天正式開題了。農(nóng)村普通高中教學(xué)具有學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、課程資源不足、教學(xué)理念陳舊、師資力量缺乏等特點(diǎn)。掌握有效教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，而且能夠靈活地根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整評價標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)地將定量與定性、過程與結(jié)果有機(jī)地結(jié)合起來，全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和教師的工作實(shí)績。教學(xué)是否有效并非依賴于完全客觀地標(biāo)準(zhǔn)來判斷，實(shí)際上對教學(xué)有效性的判斷是一個價值負(fù)載的活動，它取決于人們的教學(xué)價值觀和教學(xué)目標(biāo)觀。三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與趨勢分析有效教學(xué)研究是國內(nèi)外課程與教學(xué)研究領(lǐng)域十分關(guān)注的重要課題。三是普通高中教育教學(xué)有效評價體系研究，也是本課題研究的重要內(nèi)容。根據(jù)相關(guān)精神和理念，結(jié)合我校課堂教學(xué)實(shí)際，確定研究課題。(6)、進(jìn)行階段總結(jié)。課題組主要成員是學(xué)校各學(xué)科的骨干教師，均有豐富的高中教學(xué)經(jīng)歷。“十一、五”我們把“高中課堂有效教學(xué)策略研究”作為我校的研究課題，主要是基于以下幾點(diǎn)：（一）、國內(nèi)外教育教學(xué)形勢和農(nóng)村普通高中課堂教學(xué)現(xiàn)狀決定的。研究有效教學(xué)策略，建構(gòu)有效教學(xué)課堂新模式，提高課堂教學(xué)的效率與效益。四是最優(yōu)化理論（以巴班斯基的理論為代表）。有效教學(xué)必然是一種反思性實(shí)踐，有賴于教師持續(xù)的反思與探究。