【正文】 ）小結：從剛才的計算當中，原來給開始的那兩幅風景畫鑲上邊框，所需的材料兩個一樣多。教學準備：師：課件，課題，風景畫。第三、以實踐性為原則。自然引導學生探索計算方法的平方。新課標指出：數(shù)學課程要重視運用現(xiàn)代技術手段，把現(xiàn)代技術作為學生學習和解決問題的強有力的工具。）師：同學們真善于動腦筋，想出了不同的方法來計算長方形的周長，這三種方法，你比較喜歡哪一種？說一下理由。3抽象概括周長定義 師：請看屏幕，誰來指指下列圖形的周長？師：為什么后兩個圖形指不出它的周長？（生答：它沒有圍滿一周，有開口）像前面這幾個圖形，他們圍滿一周了嗎？（圍滿了）我們把這種沒有開口，可以圍滿一周的圖形叫做封閉圖形。在對長方形和正方形和不規(guī)則圖形周長計算方法的探索過程中，發(fā)展空間觀念。討論：求長方形的周長需要知道什么條件，怎樣計算？（出示第12張幻燈片）師：我們可以用自己喜歡的方法去求長方形的周長，在實際練習時，要根據(jù)具體題目選擇合適的方法。第一篇：人教版三年級數(shù)學上冊《長方形和正方形周長》教學設計《長方形和正方形的周長》教學設計正寧縣西關小學 何琳教學目標：（一）知識與技能使學生鞏固應用周長的含義，探索長方形、正方形周長的計算方法，能熟練計算長方形、正方形的周長。但無論用哪一種方法，都必須知道什么條件？(長方形的長和寬)讓我們再次讀一讀長方形周長的計算公式：長方形的周長=（長+寬）2。在應用周長計算方法解決實際問題的過程中，進行初步有條理的思考。（補充板書：周長：封閉圖形一周的長）師：大家看這個圖形有周長嗎？（師在黑板上畫出不規(guī)則圖形，指名讓生指）（強化周長概念的理解，只要是封閉圖形，不管是規(guī)則的還是不規(guī)則的，都能指出周長）師：現(xiàn)在請同學們看屏幕想一想圍成這個三角形一周的長是幾條邊長的總和？這個正方形呢？最后一個圖形的周長是幾條邊長的總和？如果老師把它變一下，（電腦顯示：六邊形、八邊形）它的周長是幾條邊長的和？（生每答一個，電腦閃爍其周長一次）師：那到底什么是周長？誰能概括說一說？（雖然說的不全面，卻是他們自己感悟的，這是最可寶貴的。師小結（邊指著黑板邊說）：大家看我們比較喜歡的這兩種方法，一種是用長方形的兩個長加兩個寬，一種是用一組長和寬的和乘2，都可以很快求出長方形的周長。在教學中，我利用多媒體鋪助教學，發(fā)揮其新穎直觀的優(yōu)勢，為了突破理解概念周長這一重點，運用電腦演示一周的總長度就是一個圖形的周長。在這個過程中，組織組織過多的語言，語言的總結不準確，總結的知識沒有做最合適的，太重復的學生回答，導致時間較長，延誤了教學設計的后期。教師為學生提供具體、生動、富有一定啟發(fā)性的實踐活動，讓學生經歷探究解決問題的過程，并引導學生運用所學知識解決身邊的數(shù)學問題，使之體會到學習數(shù)學的重要性。生：紙片、直尺、繩子、方格紙、學習單、喜歡的物品。（設計意圖：因為學生對于長方形的周長計算已經重點研究，也掌握了一定的方法，所以在正方形的計算方法中，我主要讓學生自己小組去探研究，得出結論，培養(yǎng)學生的研究能力和對知識的遷移能力）師：小朋友真聰明，不但解決了邊框用料多少的問題還找到了長方形和正方形的周長計算方法。）5+5+5+5=20（5+5）2=20 52+52=20 54=20引導學生觀察總結出的長方形周長計算公式，正方形周長＝邊長4，想一想要計算正方形的周長必須要用到什么？（使學生知道，要計算正方形的周長必須知道它們的邊長。因此，本節(jié)課的教學活動學生應該能順利完成。這樣處理，既反映了對教材的正確把握，又為學生今后學習習近平面曲線圖形的周長打下了基礎。從矩形的長度逐漸變短，到正方形。在總結長方形的周長的方法時，我給學生提供了充分的時間交流和感受，優(yōu)化總結出長方形的周長的計算方法。如果支持吳老師這個建議掌聲鼓勵一下！學生邊指著圖和算式邊講（教師隨著學生解說進行課件演示，輔助理解。④ 師演示圍黑板面的周長（兩種錯誤的圍法：一是沒從邊上 去圍，二是沒有圍滿一周）讓生觀察并判斷是否正確，為什么？總結：只有把這個黑板面沿著邊圍滿一周，這一周的長才是黑板面的周長，一個平面圖形也是這樣，只有當這個圖形圍滿一周時，它一周的長才是這個圖形的周長。（出示第34張幻燈片）第二篇：人教版小學數(shù)學三年級上冊《長方形和正方形周長》教學設計《長方形、正方形周長》教學設計教學目標：結合具體情境理解周長的意義，指出并能測量具體的圖形的周長，會用自己喜歡的方法計算長方形和正方形的周長。（老師在黑板上板書計算方法）方法一：長方形周長=長+寬+長+寬方法二：長方形周長=長+長+寬+寬=長2+寬2 方法三：長方形周長=（長+寬）2學生自主計算，算法可能有（出示第11張幻燈片）：① 28＋15＋28＋15 =86（米）② 28＋28＋15＋15=282＋152=86（米）③（28＋15）2=86（米）學生計算出結果后，說說自己最喜歡哪種計算方法？為什么？（指名說）根據(jù)學生的回答，得出第②種和第③種方法無論是書寫還是計算都比較方便。會解決有關長方形正方形周長計算的簡單實際問題。（老師帶領同學齊讀公式）。提出并解決簡單的實際問題，體驗同一問題可能有不同的解決方法，感