【正文】 四、分析問題，對(duì)癥下藥在前進(jìn)的道路上我們并非一帆風(fēng)順，教師在英語教學(xué)改革中碰到了不少問題，其中最突出的是詞匯量較“一期課改”有了較大幅度的增加。設(shè)計(jì)步驟要注意由淺入深，由易到難，貫徹可接受性與高難度相結(jié)合，靈活性練習(xí)與機(jī)械性相結(jié)合，半機(jī)械性練習(xí)與創(chuàng)造性聯(lián)系相結(jié)合的原則。（5）布置任務(wù)式作業(yè)——開展課外互動(dòng)交際活動(dòng) 作業(yè)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的延伸，也是學(xué)生課后自我鞏固的手段。所謂快節(jié)奏，是指教學(xué)過程中層次轉(zhuǎn)換、推進(jìn)要快，銜接要緊密，要合理設(shè)置活動(dòng)時(shí)間，不拖沓，但也不流于表面上的快速。五年來，我校在這方面做了大量的工作。教學(xué)論文：更新外語教育理念 改進(jìn)英語課堂教學(xué)發(fā)布時(shí)間： 2007年7月26日 點(diǎn)擊： 1119 次 責(zé)任編輯： ZBXX01從1999年起至今，我校已經(jīng)進(jìn)行了5年“二期課改”英語學(xué)科新教材《牛津英語》的試驗(yàn)。第五輪：提高訓(xùn)練。他們認(rèn)為初一新教材相對(duì)于以前的教材詞匯量明顯地增大,大概每個(gè)單元達(dá)75100個(gè)左右,有些單詞還相當(dāng)長(zhǎng)。我們也為此做了大量的調(diào)查研究與嘗試。第三，語法教學(xué)。三、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在新課之前可以要求學(xué)生先把生詞及其音標(biāo)、詞性、含義預(yù)習(xí)歸類到課文中去，以備課堂上對(duì)新知識(shí)的第一反應(yīng)、第二印象。第四單元Amazing things可以進(jìn)行“世界真奇妙”的競(jìng)賽活動(dòng)，看哪一組的同學(xué)找到的英文奇人奇事多，這樣做既能維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能開闊學(xué)生的眼界。與此同時(shí)，他們還經(jīng)常互相交流上課的心得體會(huì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高自身的教育教學(xué)水平。2 四人一組，以介紹校園為主題編對(duì)話。能用there be的結(jié)構(gòu)一般疑問句詢問學(xué)校的設(shè)施。s this? It39。她是你姐姐嗎？ 是的，他是。Module1 Unit2a smart boy 聰明的男孩 a little girl 小女孩 a big house 大房子 a small ball 小球我是瑪麗。目的幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固句子。因?yàn)槟菢訒?huì)挫傷他們的積極性。學(xué)生會(huì)非常感興趣，而學(xué)得很快。所以，作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。以上幾點(diǎn)是我?guī)啄杲虒W(xué)生涯的一些小體會(huì)，總之，英語學(xué)習(xí)，興趣為先。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，在詞匯教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習(xí)策略和記憶策略的指導(dǎo)。m boy 男孩 girl 女孩 big 大的 small 小的短語I39。m run 跑 write 寫 swim 游泳fly 飛短語Can you write? Yes, I , I can39。一只小風(fēng)箏Module3 Unit1單詞slide 滑 slide door 滑動(dòng)門 swing 揮舞，擺動(dòng) swing the arm 揮舞手臂 seesaw 蹺蹺板短語What can you see? I can see a colour is it? It39。多少個(gè) 有四個(gè)碗。能正確熟練地朗讀四會(huì)、三會(huì)單詞和詞組。如何充分地體現(xiàn)這一教材在教學(xué)內(nèi)容上特有的時(shí)代性與實(shí)踐性，如何充分地展示與利用這一教材在語言教學(xué)上優(yōu)越的整體性與綜合性，如何在要求不斷提高的教學(xué)中保持學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)最原始的興趣，如何讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法以提高學(xué)習(xí)效率，如何彌補(bǔ)現(xiàn)在處于初二階段的學(xué)生小學(xué)與初中學(xué)習(xí)不銜接的缺陷，如何在最大程度上縮小學(xué)生間的差距、防止兩極分化的嚴(yán)重化，這都是我們一直在商討和探索的問題。首先，從中心任務(wù)（Main task）貫穿全單元的這一整體性來看：（我在這里想以牛津7B為例談一下我們的做法。例如，幾乎每個(gè)單元的Speak up與Wele to the unit的內(nèi)容都會(huì)有關(guān)聯(lián)，卻與Integrated skills無多大聯(lián)系，所以我們通常都會(huì)把Speak up的教學(xué)與Wele to the unit的教學(xué)安排在一個(gè)課時(shí)之內(nèi)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中有了這一方法優(yōu)越性的體現(xiàn)，學(xué)生就樂意去應(yīng)用這種方法，也會(huì)使學(xué)生更有成就感，也更樂意去做這一原本使他覺得很無聊、很枯燥的事了，教師的目的自然水到渠成。有的時(shí)候，教師在上語法知識(shí)時(shí)，也可將枯燥乏味的語法教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的積極性。另外，可以把筆記的整理作為一項(xiàng)課外作業(yè)布置給學(xué)生，并且要求他們?cè)谡淼耐瑫r(shí)復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，也鼓勵(lì)他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)提問。第二輪：?jiǎn)卧柟?。?duì)于一些比較長(zhǎng)的課文，抽取部分重點(diǎn)段落，作為朗讀的材料。教材和教師手冊(cè)為我們貫徹人本主義教育思想提供了樣本和實(shí)施教學(xué)的材料。我校還牽頭組織召開了閘北區(qū)15所《牛津英語》教材試點(diǎn)學(xué)校校長(zhǎng)沙龍，針對(duì)試驗(yàn)中出現(xiàn)的共同問題進(jìn)行研究和探討。（2）導(dǎo)入情景——展開互動(dòng)式學(xué)習(xí)教師通過前期活動(dòng)導(dǎo)入課文，讓學(xué)生體會(huì)文中人物的生活和情感，并通過各種形式考查學(xué)生對(duì)課文的理解程度。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)的前提是“研究學(xué)生”，在設(shè)計(jì)教案時(shí)頭腦中應(yīng)始終有學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為核心，充分考慮學(xué)生的實(shí)際英語水平、智力水平和對(duì)生活的認(rèn)知水平，因材施教。因此，課后反思就顯得極為重要。在課堂上用游戲、活動(dòng)等形式寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生的興趣；在教學(xué)環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)適合的內(nèi)容，降低教學(xué)要求讓他們有獲得成功的信心；在活動(dòng)中大力倡導(dǎo)學(xué)生之間互幫互助，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，對(duì)他們的了解是改進(jìn)教學(xué)的一個(gè)重要依據(jù)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)設(shè)置學(xué)習(xí)“任務(wù)”。（4）憑借真實(shí)情景——展現(xiàn)互動(dòng)式運(yùn)用教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的真實(shí)生活設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)式情景，讓學(xué)生分組合作完成任務(wù)?，F(xiàn)在，在課堂教學(xué)中，每位教師都能制作并運(yùn)用多媒體課件來提高課堂效益?！岸鄬W(xué)”，是指要使學(xué)生的活動(dòng)多、學(xué)到的知識(shí)多、獲得的收益多。以訓(xùn)練學(xué)生用自己的話表達(dá)自己的觀點(diǎn)。單選、時(shí)態(tài)填空和詞匯填空基本上是課堂上完成的，教師在巡視的時(shí)候，特別留意中等生，只對(duì)錯(cuò)得多的題目才做詳細(xì)地評(píng)講。五、幫他們找出并分析各階段學(xué)習(xí)上存在的問題，及時(shí)總結(jié)，及時(shí)解決問題，幫助他們樹立信心、及時(shí)進(jìn)步。另外，在學(xué)習(xí)no one和none時(shí)，她將其編成順口溜：1:2,2:1。從我個(gè)人的習(xí)慣來說，可以讓學(xué)生以小組為單位，討論出重點(diǎn)與難點(diǎn)，水平高些的學(xué)校可以讓學(xué)生再在課外找一些相關(guān)的例題，然后在課堂上進(jìn)行展示與競(jìng)爭(zhēng)，決出最佳小組。第一，詞匯教學(xué)。在第二單元Wele to Sunshine Town中，我們?cè)O(shè)計(jì)了“我是常州小公民”的活動(dòng)，讓學(xué)生自由組隊(duì)選擇常州一景從不同的角度展示今日常州，活動(dòng)主要以圖文并茂的幻燈片放映為主，這一活動(dòng)不僅發(fā)展了學(xué)生的語言技能，還培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力和合作精神。另外，備課組教師一定要加強(qiáng)合作，不斷提高集體備課的效果。2 讀課題。這么大 在她手里 關(guān)上窗戶Module4 Unit3不要摘花。在盒子里 每天Module3 Unit3單詞bowl 碗 a bowl of soup 一碗湯 plate 盤子 a plate of meat 一盤肉 spoon 湯匙 silver spoon 銀湯匙 chopsticks 筷子 use chopsticks 使用筷子短語No, me a plate, you 39。我會(huì)游泳。下午好。反思三、英語課堂教學(xué)的游戲活動(dòng)，應(yīng)該為任務(wù)型教學(xué)服務(wù) 小學(xué)生具有活潑好動(dòng)，好模仿、好表現(xiàn)、好奇心強(qiáng)、自制能力差、認(rèn)識(shí)活動(dòng)以具體形象為主等特點(diǎn)，游戲活動(dòng)正可以滿足小學(xué)生自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的需要。能聽、能說，那么，英語就算是學(xué)得活了。教師對(duì)學(xué)生的即時(shí)肯定的表揚(yáng)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)生的心理發(fā)展過程中將會(huì)逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生興趣。并且創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和氣氛，緊緊吸引學(xué)生的注意力。語法和詞匯都是通過語音得到體現(xiàn)的，在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)好發(fā)音是十分重要的第一步，只有學(xué)好了發(fā)音，才能聽懂別人說的話，也才能讓別人聽懂你的話。學(xué)優(yōu)生還可以適當(dāng)一些閱讀英語讀物，看英語節(jié)目，以豐富詞匯，擴(kuò)展語言學(xué)習(xí)空間。summer evening 夏天晚上 lonely night 寂寞的夜晚早上好。不，我不會(huì)。看鉛筆盒 對(duì)不起。它喜歡香蕉。六、教學(xué)過程Step 1 Free talk/ Revision 1 T: Today is the first day of the new the students are back at ’m happy to see you think you are happy to see each other, , of, day, all, at school, term。多媒體的運(yùn)用除了以教師的課件制作為主體外，還可適當(dāng)提供機(jī)會(huì)給學(xué)生，讓學(xué)生制作些與課本知識(shí)相關(guān)的課件，這也是提高課堂效率、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)好方法。通過這一動(dòng)手又動(dòng)腦的活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了一些課外的新詞匯，還在情感上得到了提升——體會(huì)到了雙親的辛勤。關(guān)于各個(gè)部分的教學(xué)心得，我想談一談我們感觸較多的幾點(diǎn)。第二課時(shí)以分析課文重點(diǎn)為主，這可能是學(xué)生所不歡迎的課時(shí)，但是這節(jié)課卻是至關(guān)重要的知識(shí)點(diǎn)的理解與訓(xùn)練。再如運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，學(xué)生時(shí)常會(huì)忘記be或動(dòng)詞的ing形式，這時(shí)她就打比方：be為人的左手，動(dòng)詞ing為人的右手，兩者缺一不可，否則殘疾。四、從情感上多做學(xué)困生的工作，多找機(jī)會(huì)表揚(yáng)他們，多給他們創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)，及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行賞識(shí)教育，讓他們從情感上先接受你，從而接受英語學(xué)科。這些題目難度不大，使絕大部分學(xué)生有成功感。每個(gè)單元的課文都涉及一個(gè)話題，與寫作相配合，學(xué)完課文后，要求學(xué)生就某一話題，寫一短文，作為開放式的練習(xí)，可長(zhǎng)可短，一般58句話左右，利用“Everyday English”時(shí)間，抽取部分學(xué)生朗讀他們的作文，教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。少講多學(xué)“少講”是指教師在課堂教學(xué)過程中要盡量少地采用講解的方法。用信息技術(shù)輔助教學(xué)在探索新教材教學(xué)的同時(shí)，我們也注重信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合。在這一階段，教師主要是活動(dòng)的組織者和輔導(dǎo)者，負(fù)責(zé)幫助和指導(dǎo)學(xué)生參與