【正文】 點(diǎn)評本教學(xué)案學(xué)法指導(dǎo)鮮明而突出，十分注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鮮明地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。經(jīng)常練筆，不斷積累：同時(shí)要大膽想象，探索創(chuàng)新。而寫景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)，首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情。作者的思想感情因之得以升華，對人生的意義有了全新的深刻的理性認(rèn)識(shí)。面對生機(jī)勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上寧靜和生的喜悅，進(jìn)而感悟出人生的哲理。蛛絲一次一次被風(fēng)吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結(jié)，毫不氣餒，終于把網(wǎng)結(jié)成。如“輝煌淡紫色”的“輝煌”抒發(fā)了作者對瀑布生命力的盛贊之情，“流動(dòng)”“歡笑”傳達(dá)了生的喜悅。)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)①前一部分描寫盛開的紫藤蘿，運(yùn)用了什么修辭手法?這樣寫有什么好處?明確：用比喻、擬人的修辭手法形象生動(dòng)地描寫了紫藤蘿盛開的景象?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。(幻燈展示。最后離開了摯愛他的親人。(天使、少女)每一朵盛開的花像，在那里“香氣似乎也是淺紫色的，夢幻般輕輕地籠罩著我。難怪作者說是紫藤蘿瀑布。七年級上冊語文《紫藤蘿瀑布》教案設(shè)計(jì)范文一教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文，了解作者含蓄而深沉的思想感情。B．“像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。厄運(yùn)過后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。六、作業(yè)：識(shí)記生字詞，品讀并找出你認(rèn)為課文中優(yōu)美的語句。手足，比喻兄弟，這里指的是作者的小弟，經(jīng)作者小三歲的弟弟身患絕癥，生命垂危，做姐姐的心里萬分焦慮和悲痛。師設(shè)計(jì)一張圖表，使學(xué)生更好理解：十年浩劫1978年后改革開放1966197219761982畫出圖表同時(shí)給學(xué)生講一些有關(guān)文化大革命的歷史知識(shí)，更有利于學(xué)生的理解和加深對作者情感的體會(huì)。盤虬臥龍：文中形容枝干的回旋盤繞，彎彎曲曲。授新課：一、檢查預(yù)習(xí)：生字詞積累生字注音 宗璞（P板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：紫藤蘿瀑布 宗璞花的形象——生命感悟借景抒情第四篇：《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版七年級上冊)《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級上冊)教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：用圈點(diǎn)勾畫的方法，感知課文大意，梳理文章結(jié)構(gòu)。3.“像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。教學(xué)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程設(shè)計(jì)：，整體把握、感悟生命（花的形象、哲理句子）4..寫作啟發(fā) 教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入請同學(xué)們聽一段文字，了解一下所學(xué)課文的背景故事。）六、布置作業(yè)英國詩人勃朗特曾經(jīng)說過：一花一世界，一鳥一天堂。五：對生命的感悟和贊美作者眼前的這樹紫藤蘿花，開得繁密茂盛，充滿著生的活力和喜悅。這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣?！扔?，將一樹盛開的紫藤蘿比作瀑布，從總體形象上贊美紫藤蘿花的繁密和茂盛，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。本以為生命的種子應(yīng)該順利地發(fā)芽開花，誰知道生命的風(fēng)雨來了，正當(dāng)他們風(fēng)華茂盛的時(shí)候，文革開始了，宗璞一家人深受迫害，他們失去了報(bào)效祖國的機(jī)會(huì)。在母親節(jié)的時(shí)候我們要送花給母親，選什么花最好？（生齊：康乃馨），康乃馨的花語是母親的愛，紅色康乃馨代表祝母親身體健康，粉色康乃馨代表祝母親永遠(yuǎn)快樂美麗?！弊咸偬}瀑布與生命的長河的聯(lián)系： 沒有生物永生不死，那為什么生命的長河是無止境的？（紫藤蘿瀑布）不見其發(fā)端，也不見其終極小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。作業(yè)： 抄寫字詞閱讀課文，舉例說明本文所運(yùn)用的修辭方法及作用。語言美比喻 ⑴“像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。啟發(fā)我們平時(shí)要關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)，熱愛生活；要善于觀察，勤于思考；經(jīng)常練筆，不斷積累：同時(shí)要大膽想象，探索創(chuàng)新。因?yàn)閳龊喜煌?，對象不同，我們送的花也不同，因?yàn)槊恳环N花都有不同的象征意義。（這篇文章作者用了多種表現(xiàn)手法將紫藤蘿描繪得細(xì)膩傳神，在聽或讀的同時(shí)請大家仔細(xì)品味。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。不僅讓人看到了紫藤蘿花生命的活力，而且看到了它生的喜悅。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因?yàn)榭鞓?、幸福、痛苦又何嘗不是美麗呢？” 這位老人就是冰心，她以一顆永葆青春的“童心”詮釋了生命的頑強(qiáng)、幸福與美好?！盎ê腿硕紩?huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，讓我們再次飽含著深情，唱響生命的贊歌。的確，我們閱讀時(shí)如入畫境，那么，作者是怎樣細(xì)致描畫花的形象的呢？用了哪些修辭方法呢？請同學(xué)們動(dòng)情賞讀自己喜歡的句子，說說美點(diǎn)。（生齊讀主旨段），說說對這一主旨的理解。對借景抒情、托物言志的理解。）字詞解釋： 迸濺：向外濺出噴射。三、關(guān)于紫藤蘿紫藤蘿：別名紫藤，朱藤，藤蘿。到1978年十一屆三中全會(huì)的召開，我國開始走上改革開放道路，國家的經(jīng)濟(jì)，政治又才開始走上發(fā)展之路。正因?yàn)榇藭r(shí)的國家已經(jīng)走上了改革開放道路，經(jīng)濟(jì)，政治像藤蘿一樣旺盛，而作為國家一員的“我”為什么還只是為自己對弟弟的思念這悲痛而停止不前呢，“我”為什么不應(yīng)該像藤蘿一樣化悲痛為力量去發(fā)展呢，有了新的景象就應(yīng)該有新的生活開始，有新的努力，新的追求，因此“我”加快腳步去生活，去為國家貢獻(xiàn)。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)完整，并深化了主題。賞析：運(yùn)用比喻，形象地表現(xiàn)了花開之繁茂。通過以上的練習(xí)和老師的分析，相信同學(xué)們在以后要學(xué)會(huì)賞析句子。課時(shí)：第二課時(shí)一、情景導(dǎo)入師：同學(xué)們，請看──瀑布錄像1。(美在生機(jī))“每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的。后來索性連那稀零的花串也沒有了。它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布。我想，這就是這篇文章的花之神吧。今天，讓我們到一條紫色的瀑布邊走走，去感受生命的色彩、傾聽生命的歌唱吧。理解這一段故事，可略為交代背景，設(shè)“凋零了的紫藤蘿后來怎么樣?”的思考題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文理解，紫藤蘿的一榮一枯，正昭示了生命的價(jià)值和希望的可貴?！鸾虒W(xué)重點(diǎn)①紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。②默讀思考要求學(xué)生獨(dú)立完成思考，不理解的做好記錄，傾聽他人意見。教師引導(dǎo)學(xué)生課堂交流，將思考題逐漸集中到以下方面：?作者為什么會(huì)對紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情?，試說說紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。第二課時(shí)○教學(xué)內(nèi)容①了解本文寫景狀物的方法。例如，即使對過去家庭所受的苦難，也只是以紫藤蘿花朵的“稀落”和“索性連那稀零的花串也沒有了”作喻，來表達(dá)自己的感受。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)完整，并深化了主題?！拔也挥傻猛Ｗ×四_步”，結(jié)尾說“我不覺加快了腳步”，各有什么含義?其作用是什么?“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引。是按由整體到局部的順序描寫的。③舉例說明本文所運(yùn)用的修辭方法及其作用。②自主探究默讀課文，調(diào)動(dòng)語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)對課文的理解和個(gè)人的感受，提出最有價(jià)值、最深刻、最喜歡的問題?？傊鸬绞痉兜淖饔?。③學(xué)習(xí)寫景狀物的方法，提高觀察力和想像力。撫摸鼓脹的花朵，便是起錨生命的航船。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)【教學(xué)步驟】一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)同學(xué)們，生活中的花鳥蟲魚，你最喜歡哪一種呢?哪一種曾觸發(fā)你的聯(lián)想，牽動(dòng)你的情思?(同學(xué)們發(fā)言。生3：我聽到花說，生命長河如此生生不息，昨日的不幸已經(jīng)過去，為什么不用一顆積極的心為今天的幸福去努力呢?師：積極的心態(tài)，為明天去努力。)生2：作者從花那里得到的生命感悟是：“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。眼前的藤蘿盛開猶如一條瀑布，而十多年前是什么樣的?請從課文中快速搜索一下十多年前的藤蘿?！?美在情趣)“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧!”(美在生機(jī))“我在開花，它們在笑”。德育滲透：培養(yǎng)學(xué)生感覺大自然，熱愛大自然熱情。E、紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。（學(xué)生自由讀，后單個(gè)誦讀、品析。（憶花）第三部分：（10~11）：由花感悟到時(shí)代，生命的美好。師明確：文革時(shí)期，人們認(rèn)為賞花不應(yīng)該是勞動(dòng)者的本分，賞花是低級情調(diào)，甚至認(rèn)為賞花腐化墮落。通過這一段的穿插，學(xué)生更會(huì)對文章的理解。二、走進(jìn)作者：宗璞，原名馮鐘璞，當(dāng)代女作家。）伶仃（l237。教學(xué)難點(diǎn)：品味文中優(yōu)美的語句。因此說，生命的長河是無止境的。那淡紫色如瀑布般的藤蘿閃爍著生命的光輝，仿佛在向她傾訴著什么!二、整體把握（一）教師范讀課文，學(xué)生聽讀，感受文中形象語言和作者情感，并思考以下問題：：迸、濺、挑逗、穗、綻、瓊、佇、凝、傍、伶仃、虬、釀 : 忍俊不禁、仙露瓊漿、蜂圍蝶陣、盤虬臥龍 ？（紫藤蘿花），還寫了以前的花，它們有什么不同呢 ？（繁盛——稀落、伶仃）？（疑慮、痛楚——寧靜喜悅——振奮），作者藉著紫藤蘿花的形象想和我們探討怎樣的話題呢？（生命）（二）、教師點(diǎn)撥，學(xué)生討論解決這些問題。每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷挫折，甚至失敗，但要堅(jiān)信，生命的長河是無止境的。）你能不能說出一些遭遇不幸，卻更頑強(qiáng)地投身到生命中去，讓生命之花開得更光彩奪目的人的名字？談?wù)勀愕母惺埽ㄟ@是作者的感悟，你讀了這篇課文，對生命又有了怎樣的感悟呢）（霍金、杏林子、張海迪、史鐵生??）有一位老人曾經(jīng)說過這樣一段話：“宇宙是一個(gè)大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。）每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。這里描繪了花的情態(tài)。我們來合作朗讀，老師讀16段，剩下的部分請同學(xué)們齊讀。這種花就是百合?！??人應(yīng)當(dāng)趕快生活。在和陽光互相挑逗，彼此推著擠著。（要求學(xué)生大聲朗讀）結(jié)構(gòu)美：⑴層次：花瀑—花穗—花朵角度：色 形 態(tài) 香 層次之美——和諧有序 ⑵角度之美：立體豐富色：一片輝煌的淡紫色，深深淺淺的紫，紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。個(gè)體的生命有限，無數(shù)個(gè)體前赴后繼，就匯成生命的洪流，貫穿時(shí)空；個(gè)人的光彩構(gòu)筑出人類的輝煌，也因人類的輝煌而更顯燦爛。父親節(jié)的時(shí)候送敬愛的父親一盆石斛蘭是最恰當(dāng)不過了?？墒怯姓l想到，弟弟這個(gè)正值盛年、才華橫溢的科技工作者，正當(dāng)要施展抱負(fù)，綻放自己生命的花朵的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)身患絕癥，已經(jīng)無法醫(yī)治，死亡之神隨時(shí)可能奪去他的生命。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。花朵一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！——擬人，雖無賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣，