【正文】 其次就是利用課文的留白處進行適當?shù)膶懺捴笇缥闹械谒男」?jié)中有這樣一處留白：風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。一朵荷花，身歷其境，一陣風吹來怎么樣，風停了又怎么樣，蜻蜓飛過來告訴我清早飛行怎么快樂，小魚告訴我昨夜做的是什么好夢。情景交融，美不勝收。哪好?體會出什么了?”生：“冒說明荷花出現(xiàn)的突然，而且葉子很多，荷花從葉子中長出來。”引入，孩子們對“從不同角度看問題，往往結(jié)果會不一樣”有了更進一步的理解。在朗讀中體會了人物的內(nèi)心活動，前后心情的變化：之前，孩子們自以為是，得意洋洋，語言中帶著嘲笑，而后來發(fā)現(xiàn)自己錯了，覺得不好意思，很慚愧，說起話來支支吾吾了。通過這一環(huán)節(jié)的有效教學，小朋友興趣被調(diào)動起來，課堂注意力高度集中了，由此我感到從現(xiàn)實生活出發(fā)激發(fā)學生興趣要比教師平淡的敘述效果好得多。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了，有意識地讓學生背背，強化一下記憶，有效地促進了語言的積累。”“小鳥飛過來，告訴我，今天早晨它看到的事情。讓同學把剛才那種奇妙的感受告訴大家（學生發(fā)揮想象，談感受）三年級下冊《荷花》教學反思4葉圣陶先生寫的《荷花》是一篇寫景抒情的散文。接著我又讓學生想象下，荷花池中除了這三種姿態(tài)的荷花，還有沒有其他的荷花了？如果你是荷花，你想怎么樣地站在荷花池中呢？學生的思維被打開了，有的說：有的荷花低著頭，好像一個害羞的小姑娘。2．理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句一、教學效果圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：1．抓住閱讀，培養(yǎng)語感，體會“冒”字。在設計教學過程中，我著重于引導學生通過直觀感知、朗讀感受、想象感悟等手段使學生感受荷花的美麗，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。在教學中引導學生對“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”做多元解讀，讓他們說說還可以換成哪些字？學生思維很活躍，有：長、鉆、沖、露、伸等，再讓學生把這些字放進句子讀一讀，談談體會。但是，一池荷花又怎么會只有這三種姿態(tài)呢?于是，我進行了拓展，讓學生們也學著課文的寫法來說一說還會有哪些荷花開放的姿態(tài)，由于欣賞圖片時有了一定的印象，因此交流的39。當看到學生讀書目在紙上，心人書中時，為了進一步引導學生細細品味荷花的各種美姿，激發(fā)學生地的興趣，我讓學生選擇你喜歡的荷花的姿態(tài)畫一畫，說一說，通過動動手，動動口，引導學生將文本語言內(nèi)化，使學生從文本的語言中感受荷花的美，體會作者的情，在賞讀中培養(yǎng)審美語感。創(chuàng)設情境，讓學生盡快進入課文角色，可以優(yōu)化學生的思維空間，激發(fā)學生思維的活力。將要盛開的，含苞欲放的，在碧綠的荷葉襯托下，隨風搖擺，生機勃勃，學生也像葉老一樣被陶醉了。三年級下冊《荷花》教學反思5這個教學片段我能充分體現(xiàn)學生的主體意識，發(fā)揮了學生學習的主動性和積極性。我接著問：“那吃過楊桃的舉手?”有兩個人說吃過。同時，這一過程，還能培養(yǎng)學生[ ]自讀自悟、表達質(zhì)疑的能力和習慣，也使教師了解了學生初讀之后對課文的理解程度和疑難所在，為教師下一步的教學，提供了學情參考。比較是閱讀教學中一種常用而且有效地教學方法。”找生讀第一段后再找生讀第二段，“讀完這一段，你看到了什么樣的荷花?”生：“葉子很多“，”哪看出來的?生：“挨挨擠擠的”“還有圓、大?！币还?jié)課學生思維很活躍，各種我以為比較難的點，在他們看來都成了小菜一碟了。放，放多少，扶，扶多點，要根據(jù)學生年齡特點，知識水平定。贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美。用生動優(yōu)美的語言描繪荷花。教學這樣的文章應當充分運用有效媒體和手段，設置情境，營造氛圍，激發(fā)學生熱愛美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣和欲望，從而引導他們以飽滿的激情很主動、很投入地參與到學習活動中去，這樣學生才有可能充分地、最大限度地去感知、體驗文中的美——荷花的美麗、情致的美好，從而實現(xiàn)對學生的審美教育。最后，作者有感而發(fā)，表達了自己的感想。“想到春天就想到燕子，看到池塘就會想到什么植物?”生：“荷花”“好，現(xiàn)在請同學們打開書?！边M行比較：老師和父親的話哪些地方相似?學生通過比較，明白了“實事求是”的道理。后來，在檢查自讀情況時，我發(fā)現(xiàn)以上幾點要求大部分小朋友都完成得不錯。我想，今天能收獲這難得的一點喜悅，可能緣于以下幾個方面吧。課堂教學中，點撥語、評價語等語言設計，還不夠到位，必須好好斟酌，應該更有針對性。通過與“長”“伸”“鉆”“探”“抽”“擠”等詞的比較，學生很自然地體會出“冒”字用得好，好在它不僅寫出了荷葉的多、大、圓，還寫出了荷花旺盛的生命力，擬人手法的運用還表達作者對荷花的喜愛之情。針對學差生的要求：參照課文第二自然段，直接用其他花替換荷花，其中要注意點是，只有荷花有