【正文】 生乙：家君是非人，君與家君同行，君豈不非人哉？ 生甲：（慚）小小年紀，機智非凡，佩服佩服。（生分角色朗讀）師：聽了剛才的分角色朗讀，東漢時期機智過人的元方仿佛歷歷在目。對雪花最貼切的描述往往是形似和神似的統(tǒng)一。曰：“ 差可擬” 曰：“未若 ”請四人為一小組討論，推薦一位中心發(fā)言人進行成果展示交流。生9：（搖頭晃腦）公欣然曰：“大雪紛紛何所似？” 師：你的朗讀再現(xiàn)了當時謝安說話時的語氣及神態(tài)，能說說你喜歡的原因嗎？生9：大雪紛飛，謝安即興提問，很有生活情趣。下面請兩人為一組再讀課文，希望和這位同學(xué)一樣讀準節(jié)奏。④未若柳絮因風起。表現(xiàn)了元方守信識禮，聰明機靈。這個友人錯過了雙方約定的時限，所以遲到了。[引]拉。期，約定的時間?！?⑺“櫻花飄落差可擬。⑤歸納主題：《詠雪》講的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個故事。正因為“寒雪日”“俄而雪驟”，才能引出“詠雪”的事件?！惫笮?。雪驟（緊）[欣然]高興的樣子。彭城人。2．結(jié)合注釋，運用工具書，疏通文句，理解文意。全班討論，得出結(jié)論。誦讀課文： 教師教讀。課前準備：學(xué)生：準備古代聰穎機智少年的故事，上課交流。要能做到尊重他人、平等待人。元方先指出“友人”失約在先，是不守信用，其次指出友人不知反省，反而出言不遜，惡意攻訐，是沒有禮貌。還記得歌德曾說過的話嗎？“一個人的禮貌是一面照出它的肖像的鏡子。韙曰：“小時了了，大未必佳！”文舉曰：“想君小時，必當了了！”韙大踧踖。（3）“公大笑樂”該如何理解？謝太傅到底認為誰回答得最好？—— 對“公大笑樂”，有不同的解釋：有人認為謝太傅對兩個答案都表示滿意；有人認為“笑”前喻，“樂”后喻；有人認為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。全書有8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。并推選兩人下次課講評。③ 與父母交流自己的內(nèi)心感受。教學(xué)重點 訪談、寫作和評價 活動設(shè)想 學(xué)生寫作的困難往往是缺少素材或不會積累素材，因此作文時有些同學(xué)要么搜腸刮肚、東拼西湊，要么仿寫范文、編織故事，使文章顯得干巴巴的，缺乏真情實感。(可不必考慮學(xué)生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點問題尚未提出，可由教師提出。三、研讀課文教師教讀(由于學(xué)生文言文知識不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。理解文中的教育意義。教學(xué)方式：誦讀、復(fù)述、疏通、討論，多媒體輔助教學(xué)。重點突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當堂成誦。)[教師小結(jié)過度]： 以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)得很好。家庭是一個人成長的搖籃，濃濃的親情不只在作者筆下，更縈繞在每一位同學(xué)身邊。五、評改指導(dǎo)和要求(讓學(xué)生對作文的基本原則、要求和寫作技巧有切身的體會，并自己發(fā)現(xiàn)作文的優(yōu)點和問題，往往更能促進學(xué)生作文水平的提高。)初次試講，學(xué)生往往可能只是泛泛而談，如“我覺得這篇作文文從字順，內(nèi)容具體，但有少量錯別字”等，教師此時可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作文中的語句、段落進行評價，如“我覺得這編作文文從字順，如‘??’一句就寫得很美?！笔前?，我國古代文獻記錄中就有許許多多聰穎機智的少年兒童，他們的故事至今流傳?！?要求學(xué)生采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，提出來，全班一起討論解決。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎(chǔ)?！蓖▓罅艘院?，上前坐下來。三、研讀課文，領(lǐng)會主旨教師點撥指導(dǎo)重要字詞句并聯(lián)系相關(guān)成語（1）特殊字音：尊君在不（fǒu，通“否”）（2）特殊詞義期（約定）日中——（成語）不期而遇入門不顧（回頭看）——（成語）顧影自憐相委（丟下、舍棄）而去（離開）——（成語）委肉虎蹊去危就安 ③不同稱謂：家君：謙詞，對人稱自己的父親。理由是：元方年僅 七歲，我們不應(yīng)對其求全責備；一個失信于人，不知自責且對子罵父的人，其品行的低劣可見一斑，對這樣的人就應(yīng)該斷然拒之千里之外。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道了“惡語傷人六月寒”，粗魯無禮的話語會傷害他人的情感和自尊，使人聽后感覺像嚴冬一樣寒冷。教學(xué)內(nèi)容：這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事。學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語調(diào)等。積累幾句詠雪的名句。重點 難點重點 ：把握本文語言簡練、辭意雋永，以敘為主的特點。本書所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事，不作任何夸飾，語言簡練，辭意雋永，是六朝志人小說的代表作。[未若]不如，比不上。”太傅高興得笑了起來。②“公大笑樂”該如何理解？謝太傅到底認為誰回答得最好？對“公大笑樂”，有不同的解釋：有人認為謝太傅對兩個答案都表示滿意；有人認為“笑”前喻，“樂”后喻；有人認為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。——毛澤東 欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿天。導(dǎo)入新課：導(dǎo)語設(shè)計： 有一個年輕人跋涉在漫長的人生路上，到了一個渡口的時候，他已經(jīng)擁有了“健康”、“美貌”、“誠信”、“機敏”、“才學(xué)”、“金錢”、“榮譽”七個背囊。[乃]才。用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事：陳太丘跟一個朋友約定一同出門，約好正午時碰頭?！凹揖敝t詞，對人稱自己的父親?！猍波斯]昂蘇爾你知道哪些關(guān)于機智兒童的故事呢” 生1：（紛紛舉手）司馬光砸缸（生笑）師：這個故事家喻戶曉，假設(shè)你在場，面對掉在水缸里的孩子，你會怎么做？ 生2：大家一起用力把缸推倒。生5：那個兄女就是謝安哥哥謝奕的女兒，左將軍王凝之的妻子。你知道哪些關(guān)于寫“雪”的古詩詞呢？生11：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！?生E曰：“未若梨花漫天飛。（生帶著想像朗讀《詠雪》）三、賞讀《陳太丘與友期》師：聽了大家的朗讀，老師也忍不住想來讀一篇，請大家評評我是否讀準了節(jié)奏，讀出了韻味？（師朗誦《陳太丘與友期》，讀后同學(xué)們熱烈鼓掌）生1：一個字：好！（生笑）生2：老師有一處讀錯了：“尊君在不”中的“不”應(yīng)讀“”，老師讀成了“”，（馬上有生舉手）生3：這里應(yīng)讀成“”，注釋中說這是一個通假字。太丘走后友人才到。（生自由朗讀背誦）生1：兄女曰：“未若柳絮因風起”?！庇谑窃奖銕ьI(lǐng)他去見他的父親了。我們先把這個問題放在這里，待會請大家來解答。師：你認為這句話對雪花的描述好在何處？生17：鹽和雪花都是白的，而且下落方式是相同的。” ──華幼武《春雪》“戰(zhàn)退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛。確實這位同學(xué)不僅讀準了節(jié)奏，而且還讀出了音韻味。二、品讀《詠雪》師：學(xué)習(xí)文言文重在朗讀，請放聲朗讀《詠雪》（生放聲朗讀、師同時板書：謝太傅寒雪日內(nèi)集）師：下面請同學(xué)把這句話讀一遍。太丘走后，那人才來。元方對粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點，體現(xiàn)了他正直不阿的性格特征?！?元方說：“您跟我爸爸約好正午一同出發(fā)，您正午不到，就是不講信用；對人家兒子罵他的父親，就是失禮。而去（離開）。寓言中“誠信”被拋棄了，它引發(fā)你想些什么呢？ 自主學(xué)習(xí)：學(xué)生朗讀課文，對照注釋，利用工具書，理解詞句，疏通文意?！?⑵：“未若槐花迎風飄。有人認為“柳絮因風起”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊。(1)各組提問。 奕y236。集，聚集?！比≈湃弧．多媒體放一段錄像，讓學(xué)生指出其待人接物的一些錯誤，如無條件，可讓學(xué)生討論：家里來了客人，家長不在家，你是怎樣接待的？談?wù)勀愕木唧w做法。必要時；教師精講點撥。導(dǎo)人：同學(xué)們，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。作業(yè)布置：板書設(shè)計第三篇：《世說新語》教學(xué)設(shè)計《世說新語》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：一、情感、態(tài)度與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德?！咀g文】王戎七歲的時候，有一次和一些小孩兒出去游玩，看見路邊的李樹掛了很多果，壓彎了樹枝，小孩兒們爭先恐后跑去摘李子，只有王戎站著不動?！痹皆唬骸熬c家君期日中。六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)教師總結(jié) —— 《詠雪》一文寫的是東晉謝家子弟詠雪的故事，勾畫了古人家庭教育、文化生活的畫面，兩代人在富有文化氣息的交流中，透出了一種生活的雅趣和文化的傳承。文舉至門，謂吏曰：“我是李府君親。（1）謝家聚會吟詩，為什么不選擇一個良辰佳日，卻選擇一個寒雪日？—— 文章開頭一句話“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”短短十五字，涵蓋了事件的時間、地點、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。二、教學(xué)重難點（1）教學(xué)重點：誦讀課文，積累文言詞語?！拔覑畚壹?人)”的主題，有真情實感，滿分30分。三、談話指導(dǎo) ① 無論選擇哪一項活動，在與父母交談時都應(yīng)該注意擬好談話提綱。以“自主、合作探究”的方式，讓學(xué)生閱讀淺易日文言文，積累文言詞語，學(xué)習(xí)中華民族的優(yōu)秀文化，有助于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。)四、自主、合作探究教師導(dǎo)學(xué) ①以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計一、課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事)請一名同學(xué)講述“司馬光砸缸”或其他故事。第一篇：七上《世說新語》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標 ①情感、態(tài)度與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對容易一些。(教師要提示學(xué)生運用以前學(xué)過的加字法、換字法疏通文意。六、教學(xué)反思： 本教案設(shè)計能從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，聯(lián)系生活實際，注重所學(xué)知識的運用，是這節(jié)課的重要的內(nèi)容。② 選擇“媽媽的嘮叨”的同學(xué)，應(yīng)靜下心來聽聽媽媽嘮叨的內(nèi)容