【正文】 通過練習，使學生能應(yīng)用置換反應(yīng)和金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學問題。【歸納】在金屬動性順序中，越是排在前面的活動性越強，應(yīng)用金屬活動性順序，可以幫助我們判斷金屬與酸，金屬與金屬化合溶液間的反應(yīng)，在金屬活動性順序中，排在氫前面的金屬能置換出稀鹽酸、稀硫硫中的氫，排在前面的金屬能把排在后面的金屬從它們的鹽溶液中置換出來。【重點知識】：金屬的化學性質(zhì)、金屬活動性順序【核心內(nèi)容】認識金屬化學性質(zhì)的共性、差異性及其規(guī)律 【需要發(fā)展的基本觀念：】物的組成與結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。金屬與酸反應(yīng)。三、不足的方面：引導學生對課堂內(nèi)容進行小結(jié)，有利于學生概括總結(jié)能力的培養(yǎng)，使整節(jié)課知識的系統(tǒng)性給學生留下較深刻的印象。進一步明確學習目的，強化學習方法； 培養(yǎng)學生總結(jié)，歸納能力。其他組可以補充、拓展 師生共同總結(jié) 金屬原子：最外層電子數(shù)較少→易失電子, 作還原劑 金屬共同的化學性質(zhì)：金屬 + 氧氣 金屬 + 酸 金屬 + 鹽溶液俗話說“真金不怕火煉”，說明有些金屬即使在高溫下也不與氧氣反應(yīng)，是不是所有的金屬都能在空氣中穩(wěn)定存在呢？要想證明自己的觀點，進行實驗探究，才能得出結(jié)論 （1）小組合作交流完成“問題四”中的“實驗準備” 推薦一位學生代表，把本組的交流結(jié)果講出來。四、教學目標通過學生自主探究獲得知識，讓學生體驗科學知識獲得和形成的過程與方法，體會成功的獲得知識的樂趣。三、教學設(shè)計整體思路本節(jié)課主要是導出金屬與氧氣的反應(yīng)，進而得出金屬與非金屬反應(yīng)的一般規(guī)律。這一部分是對學生原有知識的一個提高和深化。知識與技能：。分析學生的回答，提出實驗要求、實驗步驟及實驗注意事項。能對自己的化學習過程進行計劃、反思、評價和調(diào)控；提高自主學習的能力。但在學生小結(jié)的過程中，需要一定的時間，至使教學進度略慢。金屬與一些鹽溶液反應(yīng)?！緦W情分析】：通過前面的學習和日常生活經(jīng)驗，學生已經(jīng)知道：鎂帶、鐵絲能在空氣或氧氣中燃燒，鐵與硫酸銅能反應(yīng)事實，但這些知識是零碎不系統(tǒng)的，本節(jié)課應(yīng)結(jié)合以前所學知識和實驗探究，讓學生認識常見金屬具有一些共同的化學性質(zhì)，并認識不同金屬活動性有差異，在此基礎(chǔ)上通過實驗歸納出其活動性規(guī)律，并應(yīng)用此規(guī)律解釋生產(chǎn)生活中的一些化學問題。將這三句話簡單歸納就是，前強后弱，前換后（或強換弱）通過今天的學習，我們知道，金屬可以與氧氣、稀鹽酸、稀硫酸、金屬化合物溶液等多種物質(zhì)反應(yīng)，化學性質(zhì)比較活潑，不同金屬的原子結(jié)構(gòu)有差異，導致不同金屬活動性不同，我們通過實驗排列出常見金屬的活動性順序，并可以應(yīng)用其解釋生活中的實際問題。教學重點 ：對金屬活動性順序的探究，歸納得出置換反應(yīng)的特點教學難點 ：金屬活動性順序和置換反應(yīng)的理解和應(yīng)用四、教學策略教法根據(jù)新課標及教學目標的要求，本節(jié)課主要采用實驗探究法為主線，結(jié)合使用啟發(fā)法、歸納分析法以及多媒體輔助教學法。本課題重點放在對金屬活動性的探究上，采用實驗——討論的探究模式，通過對實驗事實的分析，層層誘導，由學生自己歸納得出置換反應(yīng)的特點，并通過對某些金屬的活動性的比較，進而引出金屬活動性順序。教師檢測。，能記住常見金屬的活動性順序，并應(yīng)用其解釋相關(guān)的化學問題。歸納：金屬的一些化學通性：金屬與非金屬反應(yīng)，如氧氣、氯氣、硫等。多媒體課件和實物投影的交叉靈活運用，對教學的效果起著積極的推動作用。歸納總結(jié)提問：通過這節(jié)課的學習，我們有那些收獲？學生發(fā)言，自主概括本節(jié)課內(nèi)容。推測金屬的性質(zhì)：失電子，還原性推薦一位學生代表，把本組的“問題三”的討論結(jié)果展示，并分析原因。從演示實驗中還可以讓學生具備一定的實驗事故意識。本節(jié)“金屬的化學性質(zhì)”是在初中介紹的金屬和金屬材料的基礎(chǔ)上，進一步加深和提高。整節(jié)課的重點目標是讓學生自主學習，設(shè)計教學時，考慮到讓學生的思維層層遞進，將知識體系梳理設(shè)計成一些逐步深入的問題知識問題化，這樣有利于學生精讀課本。，初步學會從實驗的角度探索和認識物質(zhì)的化學性質(zhì)的本領(lǐng)。（2）學生分組完成“問題四”中的“實驗探究” 要求學生分工合作、注意實驗安全 巡視指導（3）探究成果你我分享每組推薦一位學生代表，把本組的實驗探究結(jié)果講出來，幫助學生完善如何才能看到鋁與氧氣反應(yīng)時，發(fā)光發(fā)熱的劇烈現(xiàn)象 補充實驗：用棉花包住鋁粉在酒精燈上加熱 現(xiàn)象：火星四射（4）小組合作交流分析實驗現(xiàn)象原并完成“問題五”。板書設(shè)計： 167。在處理鈉在空氣燃燒的演示實驗中，未能讓全班大部分學生清楚的觀察這一變化過程，是本節(jié)課的一大遺憾。過渡：金屬的這些物理性質(zhì)和化學性質(zhì)將是我們今后研究某一金屬的出發(fā)點筆立足點，今天，我們就來研究金屬與非金屬的反應(yīng)。［教學過程］ 導入：［教師］調(diào)查學情：通過上節(jié)課的學習，我們知道，金屬材料在生活中有廣泛的用途，你身邊有哪些物品是用金屬材料制成的？主要是利用了金屬的什么性質(zhì)？ 【學生】交流 【教師】鋁制品在我們身邊隨處可見，除了因為煉鋁成本降低，與其它金屬相比，具有密度小、抗腐蝕性能強等優(yōu)良性質(zhì)，密度小是，抗腐蝕性能強與其化學性質(zhì)有關(guān)，由此可見，我們要想更好