【正文】 我相信班上學(xué)生的朗讀能力，但也不排除所有同學(xué)的水平是一樣的，在朗讀上出現(xiàn)的層次性就很明顯。第五篇：《猴王出世》說課稿文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于《猴王出世》說課稿，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！（說課）本次三定備課，我心里總是擔(dān)心，總想上好一點，所以名篇不敢上。教學(xué)重難點：由于這是一篇略讀課文，根據(jù)課標(biāo)對高段年級略讀課文的要求及學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，我把感受其形象，品味語言，激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣作為本節(jié)課的重點。在學(xué)生依托文本回答之后，及時的讓學(xué)生帶著體會到的感情反復(fù)朗讀。真?zhèn)€是我們安身之處。（二）品讀語言深入感悟猴王形象新課標(biāo)指出：“當(dāng)學(xué)生學(xué)會了在讀文本時與自己對話、與作者對話時、才會享受感動、享受收獲，才能與作者碰撞出‘火花’，這是一種最真實、最深刻、最有效的閱讀。體會古典名著《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。石猴端坐上面道：“列位呀，‘人而無信，不知其可。教學(xué)重難點：重點是通過重點詞句感悟石猴的特點；難點是體會半白話文的特點，增強閱讀古典名著的興趣。第四個環(huán)節(jié)，我緊追不舍，忙不迭的向?qū)W生推薦了《西游記》這部作品，并告訴學(xué)生，你們通過熒屏對這部作品的理解只是表面的，應(yīng)該再去真正閱讀一下這部作品，領(lǐng)悟一下中國漢字的博大精深，有了電視劇的印象，讀起來也會容易的多。借助詞典、聯(lián)系上下文，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義。指導(dǎo)高年級學(xué)生閱讀古典名著，可以分層進行：對于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，要求他們理解并背誦課本中的古詩文；對于水平中等的學(xué)生，要求他們課外閱讀古典名著的小學(xué)生版本；對于語文學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，鼓勵他們多讀中國古典文學(xué)原著。細(xì)讀描寫“石猴成王”的語句：（1）學(xué)生自主研讀第二個問題，看看課文是怎樣寫“石猴成為猴王的”，體會語言的節(jié)奏和韻律，并做上批注。2．了解學(xué)生學(xué)習(xí)起點。2．用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，品味語言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。體會古典名著的寫作語言特點：運用動作、語言、神態(tài)等多種描寫，使人物形象刻畫得栩栩如生。只好在名著的語言上想做點文章，通過體會感受語言美來滲透、熏陶讓學(xué)生們留下點印象。二、初讀課文，讀通語句，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，出示生字和詞語。重點：了解石猴出世的經(jīng)歷，體會石猴性格特點。同時培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，使語文為更加濃厚。反饋：那些字詞不易理解或容易讀錯字音、寫錯字形你想提醒同學(xué)們注意？有哪些地方讀不懂？設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)需要合作，但更重要的是培養(yǎng)孩子靜心讀書的好習(xí)慣。這就是溫故而知新?！备鶕?jù)課標(biāo)的要求、本單元閱讀訓(xùn)練重點是“理解課文主要內(nèi)容，感受人物形象”，和本班學(xué)生實際，本課計劃用一課時完成，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：（1）了解課文內(nèi)容，感悟“石猴”勇敢頑強、無私無畏的個性特點 。例如：“瞑目、甲子、洞天、滔滔不竭”等。并體會石猴的語言“人而無信，不知其可”感悟到石猴的聰慧、機敏。）猿（yu225。初步感受古典文學(xué)的語言特點。請看閱讀要求。你覺得這山中正是石猴的什么？（家）快樂老家，自由天堂??！誰再來讀讀，讀出他的快樂、自由來。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生理解和運用祖國言語，豐富語言的積累。在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。那么，吳承恩先生是用怎樣的語言把他寫出來的呢？下面，我們就再次走進課文，去感受一下。同學(xué)們，能讀出這樣的石猴嗎？誰來試試？你能帶著動作讀讀嗎？（指名讀、齊讀）從石猴的語言，還有由石猴變成猴王的經(jīng)過，你覺得這是一只怎樣的猴子？（勇敢、無畏、自信、活潑可愛、機智勇敢，敢作敢為，身手不凡、勇敢無畏、自信豪爽、心想他人??）（五）對照板書總結(jié)，整體把握猴王形象【播放視頻】 同學(xué)們，吳承恩筆下活潑可愛、勇敢無畏的猴王走上了熒屏，同學(xué)們想不想欣賞一下？吳承恩先生為什么要稱他為美猴王呢？（生回答：長得美，外在美，內(nèi)在美、心靈美、品質(zhì)美，精神美......）好，同學(xué)們，這美猴王他真是當(dāng)之無愧。孫悟空在西游記里有幾個稱呼的變化的，首先是“仙石”，因內(nèi)育仙胞，見風(fēng)而化作“石猴”，后在花果山水簾洞稱王，隱了“石”字稱作“美猴王”，后渡南贍部洲地界，投祖師門下取名“孫悟空”，又因大鬧天空自取名“齊天大圣”，被太上老君誑了一回上天做了一回“弼馬溫”，被壓五指山后由唐僧就出，又有名號“孫行者”，西天取經(jīng)后功德圓滿封“斗戰(zhàn)勝佛”。為后文石猴敢于進洞埋下了伏筆?！耙粋€個搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去。教學(xué)重、難點：體會石猴的性格特點，感受其形象。讓學(xué)生抓住語言文字，品出經(jīng)典的魅力，真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。依據(jù)這個思路，我的設(shè)計意圖如下：（一）新課導(dǎo)入：昨天，我們認(rèn)識了四大名著之一《水滸傳》中的英雄人物，作者通過抓住人物動作、語言、心理活動的描寫，將一個武藝超群，豪爽大膽的武松栩栩如生的呈現(xiàn)在我們面前。（四）運用方法，自讀課文 ，完成第一環(huán)節(jié)任務(wù)———讀通課文。帶上你的感悟，把句子讀給大家聽。、流利、有感情地朗讀課文。，并思考為什么。五、板書設(shè)計猴王出世石猴美猴王勇敢伶俐、敢于嘗試花果山、水簾洞猴王出世說課稿4本次三定備課，我心里總是擔(dān)心，總想上好一點，所以名篇不敢上。我相信班上學(xué)生的朗讀能力，但也不排除所有同學(xué)的水平是一樣的，在朗讀上出現(xiàn)的層次性就很明顯。讓語言與精神同構(gòu)共生，品出經(jīng)典的魅力，真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。讓孩子們“課內(nèi)習(xí)得方法”，“課外遷移運用”。(5)你讀到了一只怎樣的石猴？寫在句子旁邊，做閱讀批注。設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生說說原著中的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時也非常自然地滲透了課外閱讀的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。第二課時便是教給學(xué)生高級技能的過程，依據(jù)單元目標(biāo)嘗試教學(xué)為依托，我設(shè)計了本課時的學(xué)案作為小組合作學(xué)習(xí)的支架，將本課時按照“三段論”的步驟分為四個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)，將石猴是怎樣出世的？又過著怎樣的生活？這一問題拋給學(xué)生，作為例中學(xué)部分，我點撥學(xué)生勾畫這一部分中對石猴的動作描寫，并體會這樣描寫的作用。1。小組內(nèi)討論，并在全班交流。石猴第一個勇敢地跳進瀑布，結(jié)果發(fā)現(xiàn)水簾洞，因此被群猴拜為猴王，這個勇敢的石猴就是后來的孫悟空。上課伊始，我與學(xué)生談話：“上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，誰能用簡練的語言說一說石猴是怎樣出生的？你覺著這是一只怎樣的猴子？”根據(jù)學(xué)生匯報（相機板書：“石猴 快樂自由”出示課件）。橋邊有花有樹，乃是一座石房。然后再引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時的場面，讓學(xué)生從中感受石猴不僅有過人的勇氣與本領(lǐng)而且還很有心計，天生就是做首領(lǐng)的材料。課文主要寫了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王。（五）回顧梳理，整理思路，統(tǒng)觀全文。給足時間，讓學(xué)生充分朗讀課文。體會古典名著的寫作語言特點：運用動作、語言、神態(tài)等多種描寫，使人物形象刻畫得栩栩如生。只好在名著的語言上想做點文章，通過體會感受語言美來滲透、熏陶讓學(xué)生們留下點印象。為了幫助學(xué)生更好地理解課文，我設(shè)計采用多媒體輔助教學(xué)。在學(xué)生暢所欲言之后，我總結(jié)：“同學(xué)們，此時我們心中都有了自己所感受到的猴王形象，讓我們再一起走進課文，有滋有味的去品讀，去享受古典名著的語言之美吧！”引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文?！蔽乙I(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀最后一句話，特別讓學(xué)生從 “都”字來體會石猴的善良、無私，使學(xué)生明白石猴成王憑借的還有他的無私無畏。在學(xué)生交流時，我不僅引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句進行感悟，感情朗讀，還注重了語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)。（出示課件），積累詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文；感受古代白話文的特點。小結(jié)：請同學(xué)們概括石猴是怎樣成為猴王的？【設(shè)計意圖：通過對教師預(yù)設(shè)的問題的討論，解決了本文的重點；反復(fù)地去“讀”，解決了本文的難點】（四）課外拓展開展語文活動，把自己從書中讀到或電影和電視劇中看到的西游記故事，講給大家聽。四、說教學(xué)流程在這節(jié)課中，我共分為五個探究步驟：（一）借助多媒體，新課導(dǎo)入利用多媒體播放影視劇《西游記》的片段，隨著人物精彩的動作，讓學(xué)生進入狀態(tài)。我的說課到此結(jié)束，謝謝大家的聆聽！猴王出世說課稿7我今天說課課題是《猴王出世》。并能嘗試運用語言、動作等描寫方法進行人物仿寫。篇幅有《詞二首》、《猴王出世》、《水墨徽州》、《走路的人》、《布達(dá)拉宮》，閱讀鏈接是“各美其美”，《綜合學(xué)習(xí)六》涉及到對名著《三國演義》的閱讀運用，對春節(jié)文化中“放鞭炮”的搜集、整理、思考，以及結(jié)合現(xiàn)代生活的理解闡釋。（4）你讀到了一位怎樣的猴王？寫在句子的邊上。（2）留在你腦海里的是一個怎樣的猴王？4．小結(jié)過渡。二、說教法:這是一篇略讀課文。在本節(jié)課上還有許多的不足之處，還請各位老師批評指正。全文共分三個部分：第一部分：石猴出世及他的生活情況。ng；“鐫”讀juān，不讀xi233。根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：本課篇幅比較長，因此學(xué)習(xí)這篇課文，主要是讓學(xué)生默讀。從而讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。出示目標(biāo)，提出要求。（三）回顧、歸納學(xué)習(xí)方法：這是篇略讀課文，同學(xué)們可以根據(jù)前面學(xué)過的幾篇課文的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)課文，你能說一說你打算用什么方法去學(xué)習(xí)本課？師生交流，理清順序。字詞，能快速瀏覽課文及流利有感情地朗讀課文。二、品讀感悟課文，解讀人物形象本節(jié)課我設(shè)計的中心話題是：石猴是從哪兒來的？石猴能成為猴王，憑借的是什么？在課文中劃出相關(guān)字、詞、句，并做出批注。本單元文化主題是走進精典，《史記》《三國》《水滸》《西游記》紛紛登場，讓孩子們措手不及?！苯虒W(xué)這段時，我問孩子：“你仿佛看到了石猴在干什么？”借助想像，讓孩子們通過多種形式的朗讀感受到石猴的快樂和自由。通過多種形式的吟誦、感悟、探究等教學(xué)策略，讓孩子們品詞析句。②唐僧不辨妖魔，不辨是非，耳根子軟(立場不堅定)(說明：“不辨妖魔”和“不辨是非”答其一即可)同學(xué)們，我們寫作品，不僅要清楚“寫什么”，更要清楚自己應(yīng)該“怎么寫”。關(guān)注語言節(jié)奏——三個字（動賓結(jié)構(gòu)），短促有力 5．細(xì)細(xì)品讀這句話中的語言規(guī)律，讀出活力從他的聲音里，你看到了一個怎樣的石猴？（頑皮可愛）你能像他這樣讀讀嗎？（生讀）】 真是一個頑皮可愛、動作敏捷的小石猴??！同學(xué)們，這里的狼蟲的“蟲”，可不是咱們玩的毛毛蟲。（2）體會石猴的性格特點，感受其形象。作為略讀課文的近代白話文小說《猴王出世》，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”，自主了解課文主要內(nèi)容。）（板書：成王——跳水尋源。（生說，師板書：勇敢無畏）生讀——體會——再讀 反復(fù)指導(dǎo)朗讀當(dāng)他第一個往里跳的時候，他知道那里邊是一個洞嗎？（不知道）如果水后面就是石壁，他跳進去會怎樣？（有危險）所以當(dāng)他第一次進去的時候，他說的是什么？（我進去！我進去?。┪蚁胗靡粋€詞來說，這是“有難獨當(dāng)”。希望同學(xué)們都能讀到原著，切身感受古典的文化，感受經(jīng)典的魅力，積累課文中自己喜歡的語句。二、品讀感悟課文，解讀石猴形象本節(jié)課我設(shè)計的中心話題是：石猴是從哪兒來的