【正文】 在教學第三自然段時，主要讓學生抓住“直搖頭”的“直”字來強調(diào)曹操對這些辦法是不滿意的?！芭d趣是最好的老師。我相信只要我們引導及時，相信孩子們智慧的火花會及時閃現(xiàn)，個個都會成為“智慧星”。一個“才”字，折射出曹沖“人小”但“智大”。②學生觀察、比較。既然跟說話有關(guān)，那我們找找下文，都有哪些句子，跟說話有關(guān)，跟議論有關(guān)。尤其是自己的駕馭課堂的能力和處理生成上有了一定的進步，現(xiàn)反思總結(jié)得與失，以便指導以后的教學。就這樣這節(jié)課在同學們的歡聲笑語中結(jié)束了。教學這一課時，可以讓讓學生讀書提出問題，再沿著學生的問題來組織教學，學生先默讀課文，學生在充分讀書的基礎(chǔ)上，提出了很多問題：“曹操為什么要稱象？，官員們用什么辦法來稱象？曹沖用的是什么辦法？還有沒有更好的辦法？”然后老師梳理學生的問題，調(diào)整自我的教法，循著學生的問題安排教學思路，逐個解答學生的問題。( )②教室真整潔。練習：用“先……再……然后……最后……”敘述稱象過程。二、自由讀課文，認讀生字，整體感知，要求劃出生字，讀準字音。孩子們興趣盎然。劉梓涵接著說：“老師，第二個官員的方法更不好。時間歸還給學生，把我提出的問題作為誘餌，引導學生去思考和探索，并給予適時的引導，協(xié)助學生歸納總結(jié)。出示大象圖，問：這頭大象怎樣？文中是怎么說的？練習說句子。而曹操的方法不但稱出了大象的重量，還保全了大象?！睂W生經(jīng)過思考后問“為什么稱象？”“怎么稱的象？”“是誰稱的象”“最后稱出來了嗎？”然后讓學生帶著自己提出的問題讀課文。《曹沖稱象》選自人教版小學語文二年級上冊第二單元的一篇課文。在我小學上這堂課時，可能因為自己沒有注意聽講，導致我未能理解稱象的過程，所以我在備課時就特別注重一定要把這個過程給孩子們講清楚，我想到了用實物演示的方法，但是卻未能充分準備，導致時間浪費了，效果卻不明顯。四、不足之處，認真總結(jié)反思《曹沖稱象》這篇課文就是告訴我們“平時多觀察，遇事多動腦，就能找到解決問題的好方法”這樣一個道理。雖然內(nèi)容淺顯易懂，學生很容易理解，但他們在生活中能否養(yǎng)成愛觀察，思考的習慣呢？這個我沒有時間在仔細地詢問孩子們的具體情況，所以不可知，這是我講這節(jié)課的一個短板。拓展延伸，創(chuàng)新思維。曹沖善于觀察，愛動腦思考，能大膽表達想法。在教學第四自然段時，我是用分步驟的方法來幫助學生理解稱象的過程，一個步驟一個步驟地指導學生，并抓住表示先后順序的詞“先……再……然后…”，描述稱象的`過程，在總結(jié)板書時指出曹沖不是神童，他的辦法是想出來的?！痹谡Z文教學中，我們必須結(jié)合聽、說、讀、寫的訓練，給學生提供創(chuàng)新的機會，鼓勵和引導學生憑借自己的智慧和能力，積極、獨立地思考問題，主動探索知識，創(chuàng)造性地解決問題，從而不斷地提高他們的創(chuàng)新素質(zhì)。我們也可以把大象趕上去。不久，一名學生興奮地站起來，提出了他的新方法：一塊石頭一般有幾百斤重，甚至上千斤。我想：今后的每節(jié)課如果都能從多個方面著手進行備課、教學研究的話，那我的每節(jié)語文課都能使學生學有所得，學有所獲。淺顯易懂，學生很容易理解，但他們在生活中能否養(yǎng)成愛觀察，思考的習慣呢?由于這節(jié)課安排了比較多的重點詞語和口頭表達訓練，所以，在拓展的環(huán)節(jié)，我做得顯然是倉促的，不深入的。課堂上學生學習熱情高漲，學生解決問題的能力得到了提高，在大家的努力下一起學習新知，同時也培養(yǎng)了學生團結(jié)合作的精神。臨上課前我又改變了思路，將生字的結(jié)構(gòu)用“猜字謎”的方式在課件上展示，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，再從音序、音節(jié)、部首、組詞運用四方面逐個進行學習。四、不足之處，認真總結(jié)反思《曹沖稱象》這篇課文就是告訴我們”平時多觀察，遇事多動腦，就能找到解決問題的好方法“這樣一個道理?！恫軟_稱象》教學反思4《曹沖稱象》一文中，小小年紀的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的平衡，簡單的稱出了大象的重量。”“你想得很好，”這時，有個學生站起來說：“老師，我們村的鋼廠就有一種地秤，連汽車的重量都能稱出來。在教學第四自然段時，用稱象課件演示稱象的過程，來幫助學生理解曹沖當時是如何稱象的。當同學們對曹操的表情產(chǎn)生興趣后，我有效的利用學生的閱讀期待，讓他們滿懷興致的朗讀課文，在探究中解決問題。在引課上，我采用了以前學過的《盲人摸象》，這樣就使大象的樣子很清晰的出現(xiàn)在學生的腦海里，解決了理解大象的高大的這部分內(nèi)容，也使學生產(chǎn)生了稱象怎么稱的興趣?！恫軟_稱象》告訴了我們平時要多觀察，遇事多動腦，就能找到解決問題的39。在總結(jié)板書時指出曹沖不是神童，他的辦法是想出來的?！蔽业膶дZ也就成了學生質(zhì)疑的前提條件。就本文而言，“曹沖稱象”是一個發(fā)生在古時候的故事，學生就很想了解在科技不發(fā)達的時候，人們是怎么來稱一頭活著的象的。然后我又指導孩子根據(jù)課文的介紹做試驗：我用水盆模擬河面，用縱剖的曠泉水瓶做小船，分別用橡皮代替石頭用轉(zhuǎn)筆機代替大象。在第三自然段中，講解官員們議論稱象方法時，我設計了先讀后思考，有效引導學生讀出了“議論”的語氣，加深了對“議論”一詞的理解。我希望在不斷的練習中、實踐中，我的語文課堂也能逐步走向成熟，走向完善……《曹沖稱象》教學反思2通過本次講課，使我有了一次很大的提升，感覺自己得到了鍛煉和提高。老師和學生是平等的對話關(guān)系，真正把主體地位還給學生。(1)官員們和曹沖的對比(2)曹操前后態(tài)度的對比(3)官員們稱象的`辦法和曹沖稱象的辦法的對比。這樣稱不是更快更容易嗎?嘿!說得真不錯!教室里頓時響起一陣掌聲。本節(jié)課圍繞“稱象”這一思路去展開教學活動的，學生在閱讀、思考、討論中嘗試了自主學習，理解中悟情明理，在思考中發(fā)揮想像，求異求新，大部分學生很會。三、讀文質(zhì)疑，合作解疑，課件突破難點閱讀課的教學是語文科教學的重點，《曹沖稱象》這篇課文就是讓學生感悟曹沖是個遇事愛動腦筋，能找出解決問題辦法的聰明孩子。從這個教學環(huán)節(jié)來看，我是成功的，我達到了激發(fā)學生興趣，開啟學生思維的目的。這樣有利于培養(yǎng)學生解決問題的能力。三、讀文質(zhì)疑，合作解疑，課件突破難點閱讀課的教學是語文科教學的重點，《稱象》這篇課文就是讓學生感悟曹沖是個遇事愛動腦筋，能找出解決問題辦法的聰明孩子。難度直接播放了課件。這真是出乎我的意料，看來曹沖在孩子眼里已不是一個普通的人?！薄澳阆氲煤芎茫瑒e人都是想辦法替換重物，你想到了換一種承重工具。創(chuàng)新是人的素質(zhì)的重要方面。（2）曹操前后態(tài)度的對比。”當了解曹沖這個形象的時候，我問孩子們：“你們喜歡曹沖嗎？為什么？”孩子們的回答更是讓我驚訝。教學中我采用對比的教學策略，指導學生抓住課文內(nèi)容進行對比，圍繞“為什么曹沖稱象的辦法好？”這一問題，引導學生思考、討論、表達自己的觀點，并指導他們生成自己的閱讀體驗。如果我能結(jié)合實際，問一問學生：在生活中你遇到過什么難題？你是怎么做的？這樣學生從課文中悟出的會更多。透過這幾個環(huán)節(jié)，學生對這一難點基本上突破了，而且還訓練了學生的說話和口頭表達潛力，增加了課堂的有效性。課后練習關(guān)于“才”字和“到底”兩個字所表達的`語氣沒有講解，學生體會不夠深刻。在課堂上，不要忽略孩子。本課是明確的提出并教會學生從哪些方面進行提問，可以使用哪些詞語進行提問。而在處理曹沖稱象的方法好在哪兒這個難點時，我是這樣做的。一、引入課題今天要學新課《曹沖稱象》，我先從故事入手，給孩子們講了《曹沖斷案》的故事，孩子們都非常喜歡聽故事，一下子就把孩子們的好奇心調(diào)動起來了，目不轉(zhuǎn)睛地盯著我。例如：在學生讀課文時，學生喜歡怎樣讀就怎樣讀?！瘪R上有人反駁：“這不合理。然后，他們就開始操作了。教學重點：掌握本課生字詞,理解課文內(nèi)容。指導朗讀，讀出重音“又……又……到底”師過渡：大家都想知道大象的重量，于是曹操問大家誰有辦法稱這頭大象。曹操的兒子曹沖才7歲。由此可見，曹沖善于觀察，善于動腦，真是個聰明的孩子。為了激發(fā)學生的創(chuàng)造力，在學文結(jié)束前我安排了拓展課文這一環(huán)節(jié)，我想進一步啟發(fā)學生進行創(chuàng)造性思維。學生勤于動腦、富于聯(lián)想，用智慧解決了生活中的問題。結(jié)合課后題和練習冊，我重新設計了如下解詞過程：解詞1：議論①形聲字解詞。解詞2：到底①情景表演——師：你知道“守株待兔”是什么意思嗎？生：沉默～。師（不可置信）：你才五歲？②比較兩句話，引導用“才”意為“剛剛”，強調(diào)年齡小。五、借助FLASH動畫讓學生邊操作邊說明，幫忙學生弄懂大象的重量是怎樣稱出來的，有效的實現(xiàn)了師生之間、生生之間的互動?！苯又野鍟n題。課程一開始，我先讓學生自主讀書，在學習過程中，學生在充分讀書的基礎(chǔ)上，提出了很多問題：“曹操為什么要稱象？官員們用什么辦法來稱象？曹沖用的是什么辦法？還有沒有更好的辦法？”沿著學生提出的問題來組織教學。課后，我又利用閱讀課，進行了講故事比賽，要求學生用自己的話講一講這個故事。識字教學環(huán)節(jié)，是我最頭痛的。本課也有一些不足之處：如：為了幫助學生進一步了解曹沖秤象的過程，可以讓學生結(jié)合課文內(nèi)容，動筆畫一畫每一步?！恫軟_稱象》教學反思12《曹沖稱象》是一篇老課文了，學過文章的學生都會身深深記住這位聰明機智的孩子，會被他的聰明所折服。師小結(jié)——也就是說，帶了“到底”，語氣更加強烈。有的說……有的說……，說明說話的人——不止一個。在突破難點上，我采用的是通過學生默讀、勾畫描寫稱象動作的詞語、交流匯報和課件展示的方式來理解稱象的步驟，體會曹沖稱象的巧妙和學習曹沖遇事多動腦筋想辦法。下面是我教后的幾點反思：一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學方式，創(chuàng)造性地開發(fā)學習資源，營造了興趣盎然的語文學習生活，學生在輕松、愉快的學習氛圍中自主學習。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。然后，( )減去( )船上的石頭。，檢查學生認讀情況。臺下的學生歡聲一片，掌聲不斷?！薄碍h(huán)保意識”這個詞還是學生在學習課文時接觸的，沒想到他們記憶這么深刻。三、教師在教學中是引導者、合作者、組織者。在這個環(huán)節(jié)中，我是這樣處理的：出示第四段，齊讀?？梢杂捎煤喚毜恼Z言概括出一句或幾句話的意思入手。此外在學習曹沖稱象的方法時，我也有意識地培養(yǎng)學生邊讀邊思考，提出不懂問題的能力。在曹沖稱象方法理解中，問題設置應符合二年級學生的特點，在理解的基礎(chǔ)適當?shù)腵進行有層次的拔高。首先，在教學環(huán)節(jié)上，我犯了一個錯誤，急于疏通生字詞，而忽視了二年級的同學如果沒有在讀課文的基礎(chǔ)上讀準讀通字詞，是很難認識和把握的。第四篇：《曹沖稱象》教學反思《曹沖稱象》教學反思《曹沖稱象》教學反思1本課是通過描述曹沖稱象的方法和大臣們稱象方法進行對比，從而表現(xiàn)曹沖愛動腦筋，善于觀察的品質(zhì)，也讓學生對描述事情過程的方法及關(guān)鍵詞有一定的了解。根據(jù)課文交代：故事中的曹沖也才七歲，班里的學生也普遍是這個年齡，于是，我創(chuàng)設一個寬松的課堂情境，鼓勵共同討論，激發(fā)學生的想象，收到不錯的教學效果。《曹沖稱象》教學反思14《曹沖稱象》是一個民間方為流傳的歷史故事。在整個的過程中學生都積極參與其中，表現(xiàn)自己，收到良好的效果。為了激發(fā)學生的創(chuàng)造力，在學文結(jié)束前我安排了拓展課文這一環(huán)節(jié)，我想進一步啟發(fā)學生進行創(chuàng)造性思維。對于可能有多個答案的問題，盡量讓學生開動腦筋、通過小組之間的交流合作找到更多的解決問題的方法?，F(xiàn)代技術(shù)很發(fā)達，這種問題已經(jīng)難不倒我們了。一名士兵的體重只有一百多斤，用士兵代替石頭稱，誤差要小得多?！恫軟_稱象》教學反思9《稱象》一課，主要寫曹沖小時候運用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。由此可見曹沖善于觀察，善于動腦真是個聰明的孩子。只有這樣，學生的主體意識才能得到真正的體現(xiàn)。全文共五個自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學中我主要讓學生自讀，多種形式朗讀，解決不認識的字，弄清文章的主要意思。我想：今后的每節(jié)課如果都能從多個方面著手進行備課、教學研究的話，那我的每節(jié)語文課都能使學生學有所得，學有所獲。一、談話導入，課題處質(zhì)疑常話說得好：好的開始是成功的一半。他的這種考慮問題的方法應該得到老師的鼓勵，這不正是學生發(fā)散思維之后得到的成果嗎?但是在三國時期，能解決這個問題可是太不一般了。表現(xiàn)在第一，他認真聽別人的議論，從中受到啟發(fā)。課堂上學生學習熱情高漲，學生解決問題的能力得到了提高。教學“秤”時，通過秤字 右邊的“平”說明秤的含義）、換偏旁識字（比如教學砍，學生們想到了次、歌、吹、歡）、結(jié)合具體情景識字（比如議論，還擴充了詞語議論紛紛）多種識字方法調(diào)動學生識字的興趣和熱情，同時積累識字的方法，為以后讀書識字打好基礎(chǔ)。為此，我結(jié)合實際，及時提問：在生活中你遇到過什么難題？你是怎么做的？孩子們在思考、回答、聽取別人意見時，自然從心靈深處，得到更好的啟發(fā)啟迪。第三篇：《曹沖稱象》教學反思《曹沖稱象》教學反思《曹沖稱象》教學反思1《曹沖稱象》是一個民間廣為流傳的歷史故事。這樣的課堂也才是發(fā)揮了學生主體性作用的課堂！也只有在這樣的課堂中，才能體現(xiàn)出學生主動性作用和教師主導性作用的高度統(tǒng)一，才能體現(xiàn)出以學生為主體的語文課堂的真正有效性！第二篇：《曹沖稱象》教學反思《曹沖稱象》教學反思《曹沖稱象》一課是一篇記敘文，主要寫曹沖小時候運用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事?！苯又野鍟n題。在教學第三自然段時，主要讓學生抓住“直搖頭”的“直”字來強調(diào)曹操對這些辦法是不滿意的。他敢想敢做，難能可貴，尤其是他才七歲，正好二年級的孩子們也普遍是這個年齡，于是，我創(chuàng)設了一個寬松的課堂情境，鼓勵孩子們共同討論，激發(fā)了學生的想象，層層遞進的問題由淺入深，把孩子們帶到了不同的高度。有幾個重點的詞語沒能引導學生理解運用，如：“大象到底有多重呢？他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱出了大象的重量?！恫軟_稱象》教學反思3《曹沖稱象》是一篇老課文了，學過文章的學生都會身深深記住這位聰明機智的孩子，會被他的聰明所折服。全文共五個自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學中我主要讓學生自讀，多種形式朗讀，解決不認識的字，弄清文章的主要意思。一名士兵的體重只有一百多斤，用士兵代替石頭稱，誤差要小得多。我們每一位教育者也要多給予學生掌聲與喝彩，少責難與批評，使學生成為勇于嘗試，敢于探索，在失敗和挫折面前不氣餒，并且有積極健康心理的開拓型人才。如：”大象到底有多重