【正文】 后來才分裂為幾塊，(南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向東北漂移，南極洲向南漂移。陸地和海洋也不例外。本節(jié)課最大的優(yōu)點：利用多媒體輔助教學(xué)、學(xué)生思考等方式充分調(diào)動并發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思維積極性，引導(dǎo)學(xué)生初步養(yǎng)成運用基本原理綜合評價地理事物的能力。在本課我提出這樣的問題：導(dǎo)致海陸變遷的原因；假如你是魏格納，你怎么證明大陸會漂移等等。接著引出大陸漂移假說，介紹魏格納的故事，及通過圖2。心理學(xué)原理告訴我們：單一刺激有助記憶，多種感官協(xié)同作用對記憶的幫助更大。反過來，如果教師一直局限于講授的教學(xué)，知識的傳遞、灌輸可能會更加快速，學(xué)生得到的結(jié)論更符合我們成人的觀點，但是他們的創(chuàng)新能力、參與意識就要大打折扣、參與面也不會很廣，個性也難以得到發(fā)揮，這樣學(xué)生的興奮點就難以得到點撥?！敖虩o定法”，我們要用多樣化的教學(xué)方式方法如實驗探究、角色扮演、小組活動、讀書指導(dǎo)、社會調(diào)查等，幫助學(xué)生掌握基本地理事實、概念和技能，增強地理學(xué)習(xí)能力，形成正確的情感、態(tài)度和價值觀，積極主動地學(xué)習(xí)。如講述“滄海桑田”時采用了實例分析法，利用“喜馬拉雅山巖層中發(fā)現(xiàn)海洋生物化石”、“我國東海海底發(fā)現(xiàn)古河流遺跡”等實例分析海陸變遷的原因。例如，在“探究發(fā)現(xiàn)”活動中，教師自制教具，使學(xué)生在動手、動腦、動口過程中，體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，感知科學(xué)論證的方法?！皬氖澜绲貓D上得到的啟示”教學(xué)過程。這節(jié)課的關(guān)鍵是學(xué)生找到根據(jù)自己本節(jié)課學(xué)習(xí)板塊構(gòu)造學(xué)說的基本知識，分析教師所給材料，才能達到真正能用板塊構(gòu)造學(xué)說解決世界生活中的問題的目的。本節(jié)課的教學(xué)改進讓我深深體會到，細微的改進在教學(xué)效果上能出現(xiàn)巨大的落差。我提出的這些問題是層層深入的，有些問題有轉(zhuǎn)折的意義，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)海陸變遷的原因和板塊構(gòu)造學(xué)說的基本內(nèi)容，并能用板塊構(gòu)造學(xué)說的基本內(nèi)容解釋現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的問題。導(dǎo)入時我提出的問題是“我們腳下的大地是否在運動呢？你們能感覺到大地的運動嗎？”；在進行海陸變遷講述時，我提出的問題是“你們能不能舉出海陸變遷的例子？這些例子又分別是什么原因造成的呢？”；在進行大陸漂移說講述時，我提出的問題是“海陸是變遷的，那么世界上的大洲和大洋是否是就是固定不變得呢？但就是這件事卻在20世紀(jì)地理科學(xué)史上發(fā)生了激烈的爭論。靜下來仔細思考一下，發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)缺乏深度，帶著“為什么”去思考問題才會使學(xué)生加深理解。在教學(xué)中我盡量把課程內(nèi)容和日常生活相聯(lián)系，引入了印度洋海嘯、最新的地震資料等信息，讓學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)板塊運動與火山地震活動的關(guān)系。本節(jié)課最大的優(yōu)點：利用多媒體輔助教學(xué)、學(xué)生思考等方式充分調(diào)動并發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思維積極性，引導(dǎo)學(xué)生初步養(yǎng)成運用基本原理綜合評價地理事物的能力。所以在教學(xué)中，重視每一個細節(jié)的設(shè)計，全面、多方位考慮學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的特點把握好每一個細節(jié)，才能最好的利用好課堂四十分鐘的時間，提高教學(xué)效果。)緩慢漂移逐漸形成今天的結(jié)構(gòu)?！皽婧ＩＬ铩边@個成語就是古人的智慧提問：“滄海桑田”是什么意思?生：大海變成田地，田地變成大海?？紤]到初一學(xué)生心智還比較幼稚，好奇心強的特點。所以給教師下了難題。設(shè)疑激趣七大洲和四大洋的位置天生就是這樣的嗎？過去的陸地和海洋是什么樣子？將來的陸地和海洋還會發(fā)生什么變化？是什么原因使海陸發(fā)生改變？情景探究說圖（鴕鳥在非洲西部和南美洲東部）：鴕鳥生活在陸地上，按理說他們不會游泳，更沒有遠涉大洋的能力，為什么在非洲西部和南美洲東部都有鴕鳥的分布？模仿魏格納的實驗：非洲和南美洲的拼合小組討論：科學(xué)家在南極洲發(fā)現(xiàn)煤層。12。導(dǎo)入時我提出的問題是“我們腳下的大地是否在運動呢？你們能感覺到大地的運動嗎？”；在進行海陸變遷講述時，我提出的問題是“你們能不能舉出海陸變遷的例子？這些例子又分別是什么原因造成的呢？”；在進行大陸漂移說講述時，我提出的問題是“海陸是變遷的，那么世界上的大洲和大洋是否是就是固定不變得呢？但就是這件事卻在20世紀(jì)地理科學(xué)史上發(fā)生了激烈的爭論。（二）初一的學(xué)生，剛剛從小學(xué)升入初中，心理比較幼稚，喜歡趣味性的東西。因此我首先用多媒體，形象生動地展示“滄海桑田”成語故事導(dǎo)入，直接點出海陸變遷的觀點，使學(xué)生有深刻的認識。由于本課內(nèi)容比較抽象，板塊的運動日常生活中很少直觀上的接觸，理解能力比較差的學(xué)生很難一時消化，課后還應(yīng)當(dāng)多加練習(xí)加以鞏固。為什么海陸會變遷？學(xué)生帶著問題進入本節(jié)課的課堂?！鞍鍓K的運動”教學(xué)過程。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了大洲大洋的知識，對他們的分布有了一定的了解，可以為板塊的分布起到良好的知識鋪墊，因此，我減少教師講述，增加學(xué)生活動，通過分析案例，結(jié)合課件，提供多種方式充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變地理學(xué)習(xí)方式，令其積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來。而課程內(nèi)容也和日常生活相聯(lián)系，引入四川5，12地震等信息，讓學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)板塊運動與火山地震活動的關(guān)系。在本課我提出這樣的問題：導(dǎo)致海陸變遷的原因；假如你是魏格納，你怎么證明大陸會漂移等等。又如，在“慧眼識圖”時，教師利用自制的“信息條”給學(xué)生以方法提示。可列舉汶川地震和山體滑坡現(xiàn)象進行分析，培養(yǎng)學(xué)生對“板塊構(gòu)造學(xué)說”及愛國主義精神品質(zhì)的培養(yǎng)。（四）關(guān)注學(xué)生的主體地位，使其全面發(fā)展新課程改革以來，我們關(guān)注了課堂多媒體課件的制作、課堂重難點的把握、個人教學(xué)信息的收集、個人教學(xué)素養(yǎng)的提高等問題的反思，而忽略了學(xué)生在課堂中的反響、學(xué)生的主體學(xué)習(xí)、師生互動、生生互動的研究和關(guān)注，因此，我們必須將注意力集中到學(xué)生主體地位上來，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，希望通過每一節(jié)課不斷的反思和改進，真正把課堂交給學(xué)生，促進教師和學(xué)生之間的溝通，學(xué)生與學(xué)生之間的交流，了解學(xué)生的需求，努力提高學(xué)生的合作能力、積極探究精神及創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生被我設(shè)計的問題，一點一點引入本節(jié)重點難點的學(xué)習(xí)，將抽象難懂的問題細化，并逐步完成每個步驟問題的講述，最終到達落實重點難點的目的。（對于本知識點的引出，缺乏自然，在學(xué)生讀圖的過程中缺乏很好的引導(dǎo)）通過提問“大陸為什么會漂移？”引出板塊運動。而今素質(zhì)教育的發(fā)展和新課程新理念的推廣，使教師和學(xué)生都應(yīng)該有新的學(xué)習(xí)和探索的方向。板塊運動理論分為三個方面：六大板塊；各大板塊的運動；板塊內(nèi)部穩(wěn)定，邊緣活動活躍。特別是通過對汶川地震的原因分析，以及對“地震前兆”和“地震時應(yīng)采取的措施”等拓展性知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生分析事物的能力，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理是非常有用的，達到活學(xué)活用的目的。(觀察、分析、討論)提示：地中海的面積不斷縮小，最終將消亡。師：據(jù)科學(xué)家考證，在白雪皚皚的南極洲地下埋藏著大量的煤礦，為何會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?學(xué)生活動：討論。學(xué)生的認識路線是先認了解板塊構(gòu)造基本內(nèi)容，然后分析現(xiàn)實生活中的地理問題。本節(jié)課的不足：問題提出之后，給學(xué)生交流討論時間較少，教師包辦代替的太多。對板塊構(gòu)造地圖的利用還應(yīng)該更充分，比如可以查找中國在哪個板塊之內(nèi)。雖然一個很小的改變對于老師來說沒有多大差異，但是對于學(xué)生來說卻是另外一種思維方式，所以通過這次的反思，使我更加清楚地看到，在教學(xué)中不容忽視的是每一個細節(jié)。學(xué)生被我設(shè)計的問題，一點一點引入本節(jié)重點難點的學(xué)習(xí)，將抽象難懂的問題細化，并逐步完成每個步驟問題的講述，最終到達落實重點難點的目的。將資料展示給學(xué)生，希望他們通過資料自主得到問題的答案或者是進行總結(jié)，但是由于所給的資料比較多，學(xué)生難以將大量的信息進行分析和處理，以至于與我預(yù)設(shè)的教學(xué)效果之間有了一定差距。在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，我通過成語故事的FLASH動畫來引入，激發(fā)了學(xué)生的興趣，挑起了他們的好奇心，為后面的學(xué)習(xí)打下了較好的心理基礎(chǔ)。導(dǎo)入時我提出的問題是“我們腳下的大地是否在運動呢？你們能感覺到大地的運動嗎？”；在進行海陸變遷講述時，我提出的問題是“你們能不能舉出海陸變遷的例子？這些例子又分別是什么原因造成的呢？”；在進行大陸漂移說講述時，我提出的問題是“海陸是變遷的，那么世界上的大洲和大洋是否是就是固定不變得呢？但就是這件事卻在20世紀(jì)地理科學(xué)史上發(fā)生了激烈的爭論。海陸的變遷教學(xué)反思4這節(jié)課的關(guān)鍵是學(xué)生找到根據(jù)自己本節(jié)課學(xué)習(xí)板塊構(gòu)造學(xué)說的基本知識，分析教師所給材料，才能達到真正能用板塊構(gòu)造學(xué)說解決生活中的問題的目的。在講述大陸漂移時，讓學(xué)生去動手、探究、發(fā)現(xiàn)；利用自制教具拼圖，讓孩子得出哪兩塊最有可能是一塊大陸，你是怎樣判斷的，層層遞進，而后再引入到“如果你是魏格納，你會從那些方面進行嚴(yán)密的論證？”從動物的39。首先讓學(xué)生通過“喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)古代海洋生物化石”等實例讓學(xué)生從感性上認識海陸是變遷的。三、積極回應(yīng)師生共同解讀企鵝、袋鼠、大熊貓、國旗上的楓葉、金字塔和獅身人面像、埃菲爾鐵塔等賀卡，找到賀卡上所表示事物所在的大洲。這節(jié)課的難度中上，在缺乏教學(xué)工具的情況下。在實際操作過程中存在一些問題：在學(xué)生案例分析過程中如何準(zhǔn)確地找到問題的關(guān)鍵，如何對活動時間的適時控制，如何保證課堂秩序活而不亂，拼圖時其他學(xué)生的活動怎樣安排更合理，小組內(nèi)部的合作互助學(xué)習(xí)如何才能更充分有效，如何針對不同班級學(xué)情進行適度調(diào)節(jié)等都是令我疑惑的問題，這些問題都還有待于在今后的教學(xué)中逐步摸索、完善?？傮w上，本節(jié)課沒有達到理想中的效果。本課活動題有：探討南美洲與非洲是同一塊大陸的證據(jù)；探討未來世界紅海、地中海會有什么變化等。本節(jié)課的不足：問題提出之后，給學(xué)生交流討論時間較少，教師包辦代替的太多。二、海陸變遷的方式師：海陸變遷的原因是什么呢?出示海陸變遷的圖片活動。師：太平洋將來會怎樣呢?生：會消失。事實表明不能看到輪廓吻合就主觀認為二者是連接在一起的。以后的教學(xué)工作中，采用形式多樣的教學(xué)方法進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。由于本課內(nèi)容比較抽象，板塊的運動日常生活中很少直觀上的接觸，理解能力比較差的學(xué)生很難一時消化，課后還應(yīng)當(dāng)多加練習(xí)加以鞏固。為什么海陸會變遷？學(xué)生帶著問題進入本節(jié)課的課堂。本節(jié)課我的設(shè)計思路是以“滄海桑田”的傳說引入本節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生一起探討是否存在海陸變遷，激發(fā)學(xué)生的好奇心。板塊運動理論分為三個方面：六大板塊；各大板塊的運動；板塊內(nèi)部穩(wěn)定，邊緣活動活躍。而今素質(zhì)教育的發(fā)展和新課程新理念的推廣，使教師和學(xué)生都應(yīng)該有新的學(xué)習(xí)和探索的方向。二、本課不足之處：由于本節(jié)課內(nèi)容較為抽象，教學(xué)中補充了一些拓展性知識幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，加大了教學(xué)容量，使時間顯得略緊。本課開始先復(fù)習(xí)七大洲和四大洋的位置，然后順勢導(dǎo)入新課“海陸輪廓是怎樣形成的？七大洲、四大洋的分布是固定不變的嗎？”，既鞏固了上節(jié)課的知識，又較好地創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生進一步學(xué)習(xí)和探究的興趣。我提出的這些問題是層層深入的，有些問題有轉(zhuǎn)折的意義，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)海陸變遷的原因和板塊構(gòu)造學(xué)說的基本內(nèi)容，并能用板塊構(gòu)造學(xué)說的基本內(nèi)容解釋現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的問題。設(shè)計討論活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)海陸變遷的積極性，教師給材料放手讓學(xué)生間合作共同探索問題，刺激學(xué)生知識的內(nèi)化。對板塊構(gòu)造地圖的利用還應(yīng)該更充分，比如可以查找中國在哪個板塊之內(nèi)。在進行“大陸漂移學(xué)說”的教學(xué)時，我嘗試以講故事的形式先將魏格納提出學(xué)說的經(jīng)過講一遍，再演示大陸漂移全過程，盡管學(xué)生們聽得津津有味也很感興趣，但是總是感覺缺少點什么。學(xué)生的認識路線是先認了解板塊構(gòu)造基本內(nèi)容，然后分析現(xiàn)實生活中的地理問題。這節(jié)課的關(guān)鍵是學(xué)生找到根據(jù)自己本節(jié)課學(xué)習(xí)板塊構(gòu)造學(xué)說的基本知識，分析教師所給材料，才能達到真正能用板塊構(gòu)造學(xué)說解決世界生活中的問題的目的。老師對于教材的選擇、教學(xué)方式的選用還是要取決于學(xué)生的實際情況。以后的教學(xué)工作中，采用形式多樣的教學(xué)方法進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。學(xué)生被我設(shè)計的問題，一點一點引入本節(jié)重點難點的學(xué)習(xí)，將抽象難懂的問題細化，并逐步完成每個步驟問題的講述，最終到達落實重點難點的目的。課后反思：教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了一定的駕駛教材的能力。要認真求證，不能想當(dāng)然?！逗ｊ懽冞w》教學(xué)反思12教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo) 通過對海陸變遷及大陸分離的過程的分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、感知、分析、歸納、表達等認知能力。這節(jié)課內(nèi)容比較抽象，學(xué)生要完全理解有一定的難度。地理學(xué)科的教學(xué)發(fā)展不僅僅是對某一課做出特殊的設(shè)計和改進，而是要從整個教學(xué)過程入手，貫穿始終，讓學(xué)生一直處于對地理的喜愛和探究當(dāng)中，讓地理知識的學(xué)習(xí)成為學(xué)生的興趣愛好。二、反思本堂課的教學(xué)思路地理學(xué)科是一門文、理科交叉的綜合性學(xué)科，其中有許多理解性、抽象性的東西。這節(jié)課的難度中上，在缺乏教學(xué)工具的情況下，更難讓學(xué)生理解海陸變遷的原因和各板塊的運動。這節(jié)課的關(guān)鍵是學(xué)生找到根據(jù)自己本節(jié)課學(xué)習(xí)板塊構(gòu)造學(xué)說的基本知識，分析教師所給材料，才能達到真正能用板塊構(gòu)造學(xué)說解決世界生活中的問題的目的。三、聯(lián)系學(xué)生特點，注重教學(xué)細節(jié)（一）本課課文內(nèi)容體現(xiàn)了新教材的特點之一，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的探究態(tài)度和探究精神?？v觀本節(jié)課，教師真正把課堂還給了學(xué)生，教師成為課堂的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。通過活動學(xué)生對本節(jié)的重點知識進一步加強，教師適時做出鼓勵性的評價，學(xué)習(xí)更有動力?！逗ｊ懽冞w》教學(xué)反思4上完了《海陸的變遷》這節(jié)課，收益良多，感觸也很多。在實際操作過程中存在一些問題：在學(xué)生案例分析過程中如何準(zhǔn)確地找到問題的關(guān)鍵，如何對活動時間的適時控制，如何保證課堂秩序活而不亂，拼圖時其他學(xué)生的活動怎樣安排更合理，小組內(nèi)部的合作互助學(xué)習(xí)如何才能更充分有效，如何針對不同班級學(xué)情進行適度調(diào)節(jié)等都是令我疑惑的問題，這些問題都還有待于在今后的教學(xué)中逐步摸索、完善。同時，在上課過程中，力求讓自己去組織、引導(dǎo)、啟發(fā)和激勵學(xué)生，成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自始自終處于主體地位，并體會到學(xué)習(xí)過程的快樂，最大限度的拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)動手能力、學(xué)習(xí)競爭意識和創(chuàng)新精神。從這節(jié)課來看，我還有許多需要改進的地方，希望以后的教學(xué)中能夠注意從而達到良好的教學(xué)效果。本課活動題有：探討南美洲與非洲是同一塊大陸的證據(jù)；探討未來世界紅海、地中海會有什么變化等。課堂中創(chuàng)新性的設(shè)問時時再現(xiàn)，如“板塊碰撞運動，地表會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？”“板塊張裂運動地表會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？”“幽靈島為什么會多次出現(xiàn)和消失呢？”“你有地質(zhì)學(xué)家的潛質(zhì)嗎？”教學(xué)做到圖文并茂，讓學(xué)生聽起來輕松、好奇，學(xué)生聽起來感知意猶未盡。