【正文】 （出示生字，學生開火車朗讀）師：同學們讀得真棒！那下面就請同學們把生字寶寶帶回到課文中，用自己喜歡的學習方法把課文朗讀一遍，并給自然段標上序號。因此采用了不同形式的識字和朗讀方式，充分調動學生的積極性、主動性。（讀得很好）（2）讀第四自然段在媽媽的鼓勵下，讓我們再飛去看看吧！這次你們又看到了什么？哪只小燕子來說？（ 師板書：青、紫）師：這一次小燕子又有了新的發(fā)現(xiàn)，它應該比上一次更加的高興。請同學們把書打開，自己把課文讀一遍，讀不通順的地方就多讀幾遍，讀通順的就繼續(xù)往下讀。六、作業(yè)：回去讀讀《燕子媽媽笑了》這篇課文，想想燕子媽媽笑什么？下節(jié)課告訴老師和同學好嗎？燕子媽媽笑了教學設計14教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。師：指著黑板上貼的字卡說：“這些生字可以用什么方法來記呢？組長拿出字卡，小組討論”。學習生字：師：一位同學上來把課文里面要求認識的`字畫出來。現(xiàn)：左邊的王左半格，寫的時候離開豎中線，略瘦一些，右邊的見起筆的書寫在豎中線上，占一部分左半格的位置。我想，這可能是因為一年級孩子的注意力容易分散，很難從一個感興趣的活動結束后快速的靜下心來進入到對課文的學習和思考中，所以用什么好的方法能引導和吸引孩子們的注意力，讓他們再次靜心讀書并積極思考，是我今后教學應當反思和解決的問題。相互評價，再練習。燕子媽媽笑了教學設計11正確、流利、有感情地朗讀課文。這節(jié)課我始終抓住朗讀不放，并以讀代講，讓孩子們在朗讀中感悟課文內容和蘊含其中的道理。師：觀察事物的方法很多很多，除了用眼睛看，還可以用手摸，用耳朵聽、鼻子聞等等，不僅可以看外面，還可以看里面，你們回去可以嘗試嘗試，把冬瓜和茄子切開來，一定還能發(fā)現(xiàn)很多很多。（師范讀）你再試試，笑瞇瞇的，開心一點。生：自由練讀課文。）師：小燕子飛到菜園里觀察到了什么呢？貼出小燕子圖。能正確、流利，有感情地朗讀課文。三、鞏固生字學習，加深對生字的記憶：出示含有生字的句子，讀讀句子，變紅的詞認識嗎？讀一讀。燕子媽媽笑了教學設計9教學目標：認識本課10個生字，會寫7個字。同學們，你們會唱《小燕子》那首歌嗎？我們來唱唱好嗎？（播放《小燕子》）今天我們接著來學習課文《燕子媽媽笑了》，看看小燕子做了什么事情？為什么燕子媽媽高興地笑了？請同學們伸出小手跟老師一塊板書，認識的字就大聲念出來。在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子到菜園去看了三次，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點，小燕子媽媽很高興。白智(3)指導朗讀。訓練2：比較“……你飛去菜園里……”“……你能不能飛去菜園里……”指導朗讀燕子媽媽的話。出示自學提示2。學習新部首“王字旁”。通過閱讀，理解內容，初步培養(yǎng)學生的觀察能力和認真觀察事物的習慣。生詞卡片要充分利用，反復再現(xiàn)，反復感知，多讀多記。掌握本課的17個生字，重點指導“瓜、屋”的書寫。注重學生良好讀書習慣的培養(yǎng)和情感體驗。師：課文讀完了，我們知道小燕子認真觀察，知道了冬瓜和茄子有許多不同。簡單小結，表揚學生學習努力。)生：我知道燕子住在屋檐下。師：誰愿意讀給大家聽聽。四、布置作業(yè)板書設計17燕子媽媽笑了冬瓜茄子第一次大的小的第二次紫的青的第三次皮上有細毛柄上有小刺燕子媽媽滿意的笑了仔細認真燕子媽媽笑了教學設計5師：同學們喜歡童話故事嗎?生：喜歡!師：今天，我們要讀的就是一篇童話故事，名字是《燕子媽媽笑了》。文章寫的是小燕子在媽媽的指導下，通過三次仔細觀察，發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同之處。1) 同桌一起研究田字格里的字怎樣寫、怎樣記。這是一篇童話故事，怎樣才能讀好燕子媽媽和小燕子的對話呢？教師范讀課文，學生評價。自讀課文，標出自然段序號，整體感知課文內容。讀中感悟，培養(yǎng)自主閱讀能力。(1).請學生分別讀三、四、五、六、七自然段。板書課題《燕子媽媽笑了》，學生齊讀課題。識字教學是低年級語文教學的重點?！薄皨寢專瑡寢?，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺呢！”學生合作表演【自評：師生一起盡情朗讀，充分享受讀書的樂趣。指導朗讀媽媽的話。〈2〉請小組長展示小組的學習成果。【教學難點】理解三次對話，讀好對話。板書：燕，指導學生書寫識記。誰愿意讀給大家聽？誰愿意向這位同學挑戰(zhàn)？你認為哪段讀得最好就站起來讀那段，評一評?！保?）指導朗讀對話?！俊窘毯蠓此肌窟@節(jié)課在設計上與以往常見的設計沒多大區(qū)別，重視朗讀是本節(jié)課的一大特點。這節(jié)課發(fā)現(xiàn)自身“牽”的成分太濃，學生自主的空間較少。教師講解游戲規(guī)則：請小朋友在教室里找水果、蔬菜寶寶。理解“不錯”這個詞語。教學目標認識15個生字，會寫8個生字。1) （課件出示：生字詞）運用多種形式檢查學生是否讀準字音。閱讀是學生的個性化行為，教師要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。四、聯(lián)系實際，拓展延伸。2．理解課文內容，體會燕子媽媽笑的含義。)點評：開課簡單，直切主題。師：大家一起讀課文好嗎?已經(jīng)會讀的同學，可以加上自己的感情來讀，還不太會讀的同學，只要用手指著，把每個字讀對就可以了。(教師用卡片出示詞語，學生齊讀，然后雙找了幾組同學開火車讀，其他的學生跟讀。這是因為老師給小組長布置了具體的任務，使小組長明確了自己的責任。生：小燕子飛來飛去，太累了。師生間親切交流，平等對話，共同把“認真”二字貫穿課堂始終?，F(xiàn)在你再來讀一遍，老師相信你會比第一次讀的好，試試吧！二、識字：你又讀了一遍課文，發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子得區(qū)別了嗎？（大小、青紫、小刺細毛）你知道了這么多關于冬瓜和茄子的知識，他們住在哪呢？（菜園） 板書“菜”得偏旁是什么？你還知道哪些蔬菜的名字帶有草字頭？表示什么？我們來認識一下菜園的主人吧，他們是誰呢？ 板書課文的第幾自然段介紹了？讀第一自然段。了解課文內容，知道小燕子三次觀察到了冬瓜和茄子的不同。我們該怎樣說呢？（學生向小燕子、燕子媽媽問好。師：咱們學一篇課文，讀完后就要想一想，這篇課文講了一件什么事。）共3頁，當前第1頁123（3）認真想一想：各段講什么？學生自學，教師巡回指導。學生討論：自學提示3：小燕子幾次飛到菜園里？每次看到了什么？是怎么說的？學生匯報討論結果。（四）分角色朗讀師生示范。情感目標：本文主要培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文。）（二）學習二至五自然段燕子媽媽給小燕子提出了什么問題？請自讀課文，用波浪線在文中畫出。以讀為主，讀中感悟。四、學習課文：范讀課文，思考：課文講了誰和誰？主要寫了什么事？小組合作學習課文2——6自然段。教學程序：一、激趣導入猜謎語。（比比誰聽得最認真。師：真會讀書！下面我們就一起做一道填空題。師：你們真聰明！“媽媽，媽媽”讀得很好，如果把冬瓜是青的，茄子是紫的，聲音往上揚一點，高一點就更好了。七、布置作業(yè)。師生共同分角色表演讀，學生完全陶醉其中，入情入境，邊演邊讀，幾乎能背著表演讀了，效果非常好！整節(jié)課，體現(xiàn)了學生是學習和發(fā)展的主體這一基礎理念，學生學得積極主動，且感受到了閱讀的樂趣。鼓勵學生將感悟到的情感讀出來。課文故事情節(jié)生動，語言親切、精煉，對低年級的學生富有極強的感染力。教學重點：掌握本課的課文及上字教學難點：規(guī)范正確的數(shù)寫本課的上字教學時間：3課時教學用具：生字卡片、小紅花、田字格卡片第一課時教學內容：學習課文《燕子媽媽笑了》學生學習過程：一、復習教師出示生字卡片，學生認讀生字。熟讀課文，理解課文。i y225。n zhī花 園 枝 葉一 元 一 只生：讀兩個同音字。學習觀察事物的方法，懂得要認真地做每一件事。師：真不錯！小燕子有了發(fā)現(xiàn)，媽媽說什么？誰把媽媽的話讀出來！生讀師：你們聽了覺他讀得像媽媽嗎？生：還不大像。指名分段讀課文。，鼓勵有感情的朗讀。生：我知道燕子媽媽讓小燕子去菜園里看看冬瓜和茄子有什么不一樣。師：這個故事叫《燕子媽媽笑了》。本文是一篇蘊涵哲理的童話，告訴我們做任何事情都要認真：認真聽、認真看、認真對待完成。同學們你們能讀好嗎？（ 大家 一齊讀）師：小燕子們從媽媽的話中你們知道什么。（出示小燕子飛出來的課件）小燕子要考考大家讀生字，你們敢迎接小燕子的挑戰(zhàn)嗎？敢不敢？出示生字。生：拼字。 bǐng wū cu242。）師：同學們觀察得很認真，你們喜歡燕子嗎？生：喜歡。教師提出問題：燕媽媽讓小燕子去看的哪兩種蔬菜？本課中燕子媽媽共讓小燕子去看了幾次冬瓜和茄子的區(qū)別？第一次小燕子觀察到的什么？它是怎樣和媽媽說的？媽媽是怎樣說的？讓學生試著讀出燕媽媽和小燕子的語氣。指導朗讀部分：首先，針對一年級孩子可塑性和模仿力強的特點，我設計了老師范讀的環(huán)節(jié)，老師有感情的范讀能幫助學生掃清生字障礙，并引導學生產(chǎn)生如何讀出小燕子和燕子媽媽不同語氣的初步印象。在啟發(fā)學生自主識記的基礎上，教歌謠：“‘廿’字頭，‘口’字腰，‘北’字兩邊來保鏢，四只小燕向上瞧。二、不足之處這節(jié)課本來設計的以“讀”為主，因讓孩子們充分地與文本對話。課中設置情境，把小動物作為學生的好朋友、學習伙伴，一同參與，學生學習更具趣味性了。（師讀敘述部分和媽媽的話，生讀小燕子的話。師：乖娃娃，你們已經(jīng)把課文讀正確了，而且也讀懂了，下面我們就來練習把課文讀好，讀出感情來，好不好？生：好！師：現(xiàn)在老師就是燕子媽媽啦！你們都是小燕了啦！你們到菜園里看了三次，每次都有新的發(fā)現(xiàn)，多開心，多高興啊！師：小燕子們，趕快把這三句話讀讀（出示燈片（6）——小燕子說的三句話）看怎么讀才能把你們高興的心情讀出來？你可以自己一個人練讀，也可以幾只小燕子聚在一塊兒商量商量。）②小老師帶領大家讀詞語?！蹦茏x讀這句話嗎？（齊讀。讀第七自然段。）二、初讀感知：自由讀文，畫出生字詞。）出示課件，填空。內容，讓學生進入情境激起學習興趣。d、用自己喜歡的方法記住生字。教師板書：青、紫(2)讀媽媽的話，回答。指導朗讀。師：請同學們說一說。師：學這篇課文，同學們想學到什么？（學生自由說。初步培養(yǎng)學生的觀察能力和認真觀察事物的習慣。誰獲得大豐收？四、寫字：聰明的孩子們，接下來我們要學寫字，有信心學會嗎？指導書寫：瓜 屋 （書空，動筆，評議）板書設計：燕子媽媽笑了菜園 認真 屋檐 不錯冬瓜 躺在 還有 發(fā)現(xiàn) 認真茄子 掛在 枝上 柄上 細毛 紫色課后反思：優(yōu)點：板書美觀，個人素質較好。中間設計了各種情境激發(fā)學生的識字熱情，提高效率。師：同學們說得非常好，這說明大家認真去讀書了。)師：大家讀得很好。及時提醒個別貪玩的學生投入到學習中去。)生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。同時，給每一段標上序號。指名生分別讀，適當指導與鼓勵1師：同學們讀的真好，那么我們大家一起來讀讀生集體讀1師：那么，對于小燕子的三次答案，燕子媽媽有什么反應呢？出示燕子媽媽的話，請生讀（指導朗讀并適當鼓勵）1師：小燕子找的茄子和冬瓜的區(qū)別不對嗎？為什么要找三次燕子媽媽才滿意呢？生反饋師總結：是??！燕子媽媽是想讓小燕子觀察仔細點，做事情認真點，那么我們同學們還發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子有什么不一樣的地方嗎？生反饋1師：那么小燕子飛了三次，你們說它累不累？生：累！師：那么小燕子有沒有放棄尋找答案？生：沒有！師：小燕子飛了三次，即使再累，但只要媽媽說讓它去找，它便仔細的去找答案，最好終于找到了答案，這樣的小燕子，你們想對它說什么呢？生反饋師：是啊，小燕子非常的`勤勞，不怕挫折，我們要學習它的勤勞，但是小燕子做事不細心的態(tài)度我們需要吸取教訓，這樣才能在日后的生活和學習中達到事半功倍的效果，才能獲得更多的表揚。誦讀全文。通過讓學生在已有知識積累和思維方式展開豐富的想象，進行交流探討，懂得小燕子一次比一次觀察得認真，最后連細微之處也看清楚了，正是燕子媽媽為什么高興地笑了的原因。2)齊讀全文。播放課件：（情境畫面及歌曲《小燕子》）教師口述：小朋友，春天來了，小燕子和媽媽一起從南方飛回來了。？(1)問：小燕子飛到菜園里看到了什么？（板書：皮上細毛、柄上小刺）(2)觀察實物：“冬瓜”、“茄子”，解決“細毛、小刺、柄”燕子媽媽笑了教學設計3教材分析《燕子媽媽笑了》是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）一年級下冊第8單元的一篇主體課文。）“躺”、“掛”（采用演示法）（1）教師貼圖提問：冬瓜是怎么“躺”在地上的，茄子是怎么“掛”在枝上的？（2）學生演示。教學難點：一些詞語的理解，如：發(fā)現(xiàn)、細毛、柄上、小刺。引導學生讀出書中人物的感受學生與文本交流，讀文品句的情感體驗會因人而異。課件出示對話：“你能不能飛到菜園里，看看冬瓜和茄子有什么不一樣。（指導朗讀小燕子的話）（1）課件出示句子：“媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的！”“媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的！”“媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺呢！”（2）試讀（3）當小燕子第一次發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同時，它的心情怎樣？（高興）指名讀，評讀，師引讀。請同學們展示一下你的學習成果，看看菜園里的詞語你認識了哪些。正文：燕子媽媽笑了教學設計燕子媽媽笑了教學設計1【設計理念】明確文本取向，綜合運用課內外學習資源，以讀為本，讓學生通過自主、合作、探究的學習方式，獲得對文本的感悟和情感體驗，從而實現(xiàn)語文實踐能力的提高與審美品位的提升，讓學生喜愛語文。你們想讀課文嗎？請用自己喜歡的方式去讀課文，一邊讀一邊畫出生字新詞，遇到不認識的字想辦法解決，并多讀幾遍?！克摹⒓氉x