【正文】 (8)而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也“極”：盡情享受，形容詞用作動詞。，以“此余之所得也”，收束這一段議論，歸結到作者思想上的收獲，回應“古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、烏獸，往往有得，以其求思之深而無不在也”這段議論以古人“有得”始，以自己“所得”終，前后呼應。點撥：這一段先介紹前洞和后洞，接著寫游后洞的情形，然后簡析他們本來具有進洞盡游的條件，結果卻是半途折回介紹前洞極簡略，只點明因“平曠”而“記游者甚眾”；介紹后洞較具體，寫“窈然”，突出其艱險，寫“寒”和“深”都與“窈然”有關，也是“好游者不能窮”的原因寫前后兩洞相互照應，著力突出“窈然”——洞險、深、盡、寒，為下文寫半途退出作鋪墊。1．課文第一段重點掌握詞句?！窘虒W過程】一、導語設計在初中我們學過用文言文寫作的游記有《小石潭記》、《醉翁亭記》等，這些游記共同的側重點是什么呢？那就是抓住景物的特點，濃筆重彩、精描細繪，表現山水之美。七、布置作業(yè)?！敖K不能加勝于趙”。作者在這兒所論述的既是游山之所得，又是治學處事之理，也是成就一切事業(yè)之道。作連詞用，相當于“而”：①表并列?！敖癫俾拇箅y”（《赤壁之戰(zhàn)》）。二、講讀課文第３段。提示：禪院在距華山洞五里的西面，因為華山洞“距其院東五里”；仆碑在華山洞西面百余步的地方，因為仆碑是作者從禪院東去華山洞的路上看見的；前洞就是華山洞，前洞的“前’是相對于后洞的“后”而言的；后洞在華山洞北面五六里的地方，因為華山洞在“華山之陽”，“由山以上”則是北面了。名詞活用為動詞。“何可勝道也哉”。四、講讀第１、２段：（一）指名朗讀、口譯。作者一般借記游而進行議論，表達自己的觀點。）（五）文章到此就已經完成了任務，第6段是否有些多余？你認為這樣做有什么好處？明確：這兩部分補敘了同游者的籍貫、姓名、作記的時間，以及作者的籍貫、署名，這是寫游記常用的格式?！坝兄疽?，不隨以止也，然力不足者，亦不能至也”說明“力”的重要性。特別注意句子“以其乃華山之陽名之也”的翻譯。宋人在游山玩水之余，常會運用學問思考辨析，因而創(chuàng)作的游記充滿了理性的色彩。在一個“一切向錢看”的社會里，吏治腐敗是必然的。王安石的“制俗以儉”被列寧譽為“中國十一世紀的改革家”的王安石，在他主持變法前后。：第一段為什么要特別提到仆碑及仆碑上的文字? 明確：寫仆碑是為后面議論埋下伏筆，作者認真考證仆碑上的文字，探究事理的本源，充分體現了他“求思之深”的探索精神，也是后面議論中提出“深思而慎取”的依據。(3)(出示投影)“??者，??也”表示判斷的兩種形式：①表示單純的判斷，“者”前是主語，“者”后是謂語。王安石在一生從政、治學的道路上，就是這樣堅韌不拔地前進的。為此我們共同來研究王安石的《游褒禪山記》?！癜鍟O計第二篇：《游褒禪山記》教案“游褒禪山記”教案教學目標 知識目標。第(1)個句子是一般判斷句，第(2)(3)句子是因果判斷句，其中的“者”有提示原因的作用。(解釋加點詞的意義和用法，同學們補充訂正)(1)火尚足以明也形容詞用作動詞，照明。宋紀》，全部從側面表現王安石才干及其影響的一組是(1)擢進士上第，授淮南判官(2)議論高奇，能以辨博濟其說(3)士大夫謂其無意于世，恨不識其面(4)朝廷每欲舁于美官，唯患其不就也(5)及赴是職，聞者莫不喜悅(6)安石皆以祖母年高辭A.(3)(4)(5)B.(1)(3)(5)C.(2)(4)(6)D.(1)(5)(6)答案：A 解析：要抓住“側面表現”，(3)(4)(5)都是從側面表現王安石的才干和影響的，其余各項不全是。(2)“險以遠，則至者少”，照應“由山以上五六里，有穴窈然，入之甚寒，問其深，則其好游者不能窮也”。ｎɡ）于趙。作連詞用，相當于“而”(1)表并列，“險以遠”。五、背誦第二段六、布置作業(yè)誦讀全文，找出“其”字句，體味它在句中的意義。這兩段主要使用了記敘的表達方式。“名”是“說清楚”“說明白”。關于文體：“記”是一種文體，有奏記、游記、雜記。二、簡介作者及課文作家作品：王安石是北宋卓越的政治家，宋神宗熙寧二年(1069)被任命為參知政事。重點掌握詞語“卒”“文”“道”“極”。”“吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。明確：三個點是：慧空禪院，到華山洞又到仆碑。同學更正 ．“褒禪” ． ．。作者揭示了“志”“力”“物”三者之間的辯證關系，首先要有“志”；雖然有失志不渝的決心，但力量不足也不行；盡管志向堅定，力量充足，然而到了幽暗昏惑之境地，如果沒有外物相助，也不能至。構思嚴謹，邏輯嚴密。于是上萬言書，其大要以為：“今天下之財力日以困窮，風俗日以衰敗，患在不知法度，不法先王之政故也。二、指名背誦二、三段三、集體朗誦課文?(提示：可以從過渡、銜接；前后呼應；游山與治學處世三方面聯(lián)系上思考)明確：文章兩部分之間使用了過渡句：“余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也”開啟下文，第三段第一句“于是余有嘆焉”，緊承上文，領起全段，使文章前后銜接，過渡自然。(7)世之謬其傳而莫能名者，何可勝道也哉“謬”：弄錯，使??錯，形容詞的使．．動用法；“名”：說出，說明，動詞。“記”為“議”提供形象依據，“議”是“記”的最后升華。、敘議結合、前后照應的寫法入手，弄清文章的內容和結構，理解作者“有志”“盡吾志”的觀點。是唐宋八大散文家之一，他的政論性文章，立意超卓，切中時弊，結構嚴謹，說理透辟?！薄吧帷?，名詞活用為動詞，筑舍定居。第一段是把所游之地交代清楚(所游之地有褒禪山、慧空禪院、華山洞)，本段主要說明褒禪山和華山洞名稱的由來，辨識“華實”之“華”應為誤讀。從全文看，記游華山洞為主，課文第二段就先后寫了游前洞、后洞的情況，其重點又在記游后洞。“婚喪奉養(yǎng)、服食、器用之物，皆無制度以為節(jié)。．．⑥至于幽暗昏惑而無物以相之，也不能至也。）可是，今天我們學習的這篇游記卻不是如此，它通過作者的親身游歷探險，向我們闡發(fā)了深邃的哲理。于是諸多感慨涌上心頭。）（板書重點內容）問題探討：作者由“不得極夫游之樂也”生發(fā)出“盡吾志”的觀點，由“仆碑”生發(fā)出“深思慎取”的觀點，這兩個觀點彼此有聯(lián)系嗎？（互相討論后，學生自由發(fā)表意見，若學生答不出或爭執(zhí)不下，教師要做一提示：古之人觀于天地……以其求思之深而無不在也。2．掌握“以”“其”等虛詞的用法，以及詞類活用和一詞多議的詞語。2．關于本文寫作背景本文是王安石34歲時的作品?！雹谖淖?。（《赤壁之戰(zhàn)》）２．詞性活用：（1）“舍”：筑舍定居。如“今言‘華’如‘華實’之‘華’者，蓋音謬也”。第二課時一、檢查作業(yè)。③融洽。２．古今異義：“非?！保罕疚牧x為“不尋常”、“非同一般”，是兩個詞。2．這一段可分幾層意思？你對作者在文中所說的道理如何評價？提示：五層意思：①用一“嘆”字緊承上文，領起全段?！坝啾?，且曰：‘若毒之乎？’”（《捕蛇者說》）（2）“勝”：①盡。五、問題討論。，指導學生從課文因事見理、敘議結合、前后照應的寫法入手，弄清文章的內容和結構，理解作者“有志”“盡吾志”的觀點。3．學生集體朗讀課文。3．漢字最初無“花”字，“花”小篆中寫成 像花形；“花”是后起字，有此字后“花”與“華”分開，“華”才讀“hu225。為李進同志題所攝廬山仙人洞照 暮色蒼茫看勁松，亂云飛渡仍從容 天生一個仙人洞，無限風光在險峰5．用“奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀”比喻人生的最高境界，但這種境界“人之所罕至”，不是每個人都可以達到的怎樣才能達到呢？學生找出文句后回答。五、學生閱讀全文六、背誦第二段七、課堂小結本文最大的特點是因事見理、敘議結合前兩段記游，第三、四段發(fā)議論記游為發(fā)議論做鋪墊，而發(fā)議論則句句回應記游兩者相得益彰，渾然一體學習本文要掌握這種在記敘的基礎上深入發(fā)表有道理的議論的方法。板書設計：。全文即事明理記游，處處為議論埋下伏筆；議論，句句與記敘相呼應游蹤交代完整清晰，見聞卻言約而事豐，未盡的游興在議論中得以宣泄，強烈的感受在議論中盡情地傾吐“記”為“議”提供形象依據，“議”是“記”的最后升華二者相得益彰，渾然一體，平中見奇，別開生面。3．寫現在一般“世人”的做法： “夫夷以近，則游者眾”，照應“其下平曠，有泉側出，而記游者甚眾”； 險以遠，則至者少”，照應“由山以上五六里，有穴窈然，人之甚寒，問其深，則其好游不能窮也”。二、集體朗誦全文，注意語感三、研習、討論課文內容（一）第一段介紹褒禪山概況學生分小組思考、討論下列問題后，派代表回答 1．段依次記述（每格一字）：山之、山之、山之、山之 2．畫出空間方位圖3．討論：為什么要特別提及仆碑上的文字？對“花”和“華”的辨析體現了王安石愛鉆字眼的習慣，他也因此受時人譏笑，你是如何看待他的這個習慣的？ 4．為什么說“華（hu225。(了解作者的這些生平事跡，更能深刻地理解這篇游記體散文所蘊含的深意)三、整體感知：，學生跟著閱讀課文，注意字詞讀音。、借鑒因事見理、敘議結合、前后照應的寫法。這一段是補敘，交代同游者籍貫、姓名和寫作本文的時間并署名?！安灰晕锵玻灰约罕保ā对狸枠怯洝罚?。中間省略了“而不至”之類的話，翻譯時要補出，否則意思不連貫?！白湎嗯c歡。②心得、收獲。１．將文中出現的有“其”字的句子全部找出來，并歸類整理?！傲H者，趙之良將也”。②至多，最多。“夫以疲敝之卒……”（《赤壁之戰(zhàn)》）（2）“文”：①碑文，整篇文章。其詩長于說理，精于修辭，間有情韻深婉之作。這樣課堂容量就比較豐富，當然只依賴于課前學生的充分預習。（板書重點內容）（四）對于倒在路旁的石碑，表達了作者怎樣的觀點？快速誦讀此段，用一句話概括。在此情況下，他們選擇了出，可是結果卻是“咎其欲出者”，“而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂”。在授課過程中，對于文言詞等文言現象的處理，要貫穿在課文內容的講解中，采用學生討論與教師點撥相結合的方式。．．④酈元以為下臨深潭，微風鼓浪，水石相搏，聲如洪鐘。無所不為”，什么壞事都干出來了。從全文看，作者又是以記游_______為主，課文第二段就先后寫了游_______、________的情況，其重點又在記游_________?！彼?、討論，指出主要使用什么表達方式。(2)掌握詞性活用，學生解答。他的這種堅定的意志和百折不撓的精神，在課文中也有反映。●教學難點課文因事見理、敘議結合、前后照應的寫法，及“乃”“道”“蓋”“文”多義詞辨析，名詞、形容詞的意動用法。記游，處處為議論埋下伏筆；議論，句句與記敘相呼應。．(6)問其深；則其至又加少矣；非常之觀，常在于險遠這三個詞都可以視為形容詞．．．．用作名詞，分別為深度、到達的人、險遠的地方。它的主旨不在于通過記游表現山川之美，景物之勝，或者寄托某種情致懷抱，而重在借景生論，即事明理，最終以精警獨到的理趣取勝。修以其須椽養(yǎng)，復言于朝，召為群牧判官，改度支判官。前面是伏筆，后面是照應。(4)闡述宏偉目標、險遠的道路和“志”“力”“物”三者的內在聯(lián)系。二、集體朗誦全文，注意語感三、“其”字在文中有二十多處，每個同學迅速找一處。五、朗讀課文回答問題提問：本文是游記，從第一段的交待看，作者參觀游覽的三個點是：____________→____________→____________?！雹诒硎疽蚬P系的復合判斷。第三部分（5）：記敘的結尾，補敘同 游者的籍貫、姓名。學習這類游記有助于我們同學們提高思維的能力。本朝人尚理——利用游記進行說理。這里的“窮”是“窮盡，走到頭”，形容詞活用為動詞。：第二段略寫什么?詳寫什么?這用了哪些對比?有哪些作用? 明確：略寫前洞(19字)，較詳細地寫了后洞特點及游后洞的所見所感。這就為后文作了鋪墊，是議論的基礎。5.(出示投影)掌握句子轉換“非有志者不能至”改為肯定的說法(強調必須有志)明確：轉換為“有志者事竟成”五、討論? 明確：寫游褒禪山的心得體會，抒發(fā)自己的感想，即第一句中所說的“有嘆”。這一觀點無疑是正確的。(4)“力足以至而未能至”和“盡吾志也而未能至”兩種結果，“可譏”“有悔”和“無譏”“無悔”正反兩層意思照應“既其出，或咎其欲出者，而予亦悔其隨之而不得極夫游之樂也”。十、課堂小結本文最大的特點是因事見理、敘議結合。(3)客之美我者，欲有求于我也形容詞的意動用法，認為??美 ．(4)父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學形容詞的意動用法，認為??有好．處，指出加點的字古今詞義不同或詞類活用情況。記游的內容只是說理的材料和依據。能力目標——形容詞、名詞的意動用法。王安石是北宋卓越的政治家，宋神宗熙寧二年(1069)被任命為參知政事。因此被列寧譽為“中國十一世紀的改革家”?！薄傲H者，趙之良將也。多處設比：①前洞的平曠與后洞的幽深對比；②前洞“記游者甚眾”與后洞“來而記之者已少”對比；③“余所至”之淺與“好游者”所至相比；④進洞時“其見愈奇”的欣喜與出洞后“不得極夫游之樂”的懊悔相比。早在1058年，王安石就寫了《上仁宗皇帝言事章》，系統(tǒng)地提出了變法主張。參考答案：本文高度贊揚了王安石的遠見卓識。它通過敘述和幾位同伴