【正文】 （2）朗讀交流（先小組內(nèi)交流，再指名交流。為了讓這位朋友生活得更舒適、安全些，我們作為他的朋友，應該用心去愛護關心他。（1）用情景模擬和看課件演練的形式，讓學生理解“迎上去”、“追上去”“游過去”三個詞的意思；并板書：迎追游（2）指導朗讀不同的語氣：小蝌蚪的焦急和欣喜鯉魚媽媽的溫和烏龜?shù)穆掏糖嗤艿拇认楹吞蹛郏?）引導質(zhì)疑：為什么把烏龜當成它們的媽媽呢？（因為烏龜也有個大嘴巴）進一步引導學生明白：之所以小蝌蚪認錯，是因為鯉魚媽媽沒有把青蛙的全部特征描寫清楚，才造成這樣的誤會。地點數(shù)量樣子干什么（1）（）有（），大象（）（）（2）（）（）（）（）此題設計體現(xiàn)了兩個層次，意在由淺入深，拓展學生思維，強化語言文字訓練。同時在“體會人物心情”時，由于學生生活經(jīng)驗所限，理性思維尚處在萌芽階段，于是我充分利用知識的遷移規(guī)律對比理解（“游過去”和“迎上去”換位比較），加上學生日常生活中的情感體驗，緊緊圍繞“迎上去”一詞及時追問：小蝌蚪為什么從鯉魚阿姨對面游過去？聯(lián)系你的日常生活體會一下它此時的心情？這樣層層深入，步步緊逼，無疑降低了教學難點的坡度，使低年級的朗讀指導有章可循，有法可依。二、整體感知，明了大意。小蝌蚪找媽媽課說課稿說內(nèi)容：我說課的內(nèi)容是九年義務教育六年制小學語文教材第四冊第一課《小蝌蚪找媽媽》。在學生知道青蛙的樣子以后，要求他們在尋人啟事中加入青蛙的特征。學生在讀中了解內(nèi)容梗概，獲得整體感知。師：播放音樂，老師和小朋友一起欣賞。在學生學習過程中，對兩個游戲激趣，調(diào)動學生參與的環(huán)節(jié)較滿意。讀資料培養(yǎng)學生搜集、處理信息的能力。游戲要求：5個人一組，每組一張卡片，每張卡片上有箭頭標示的5個圓圈。哎呀！小蝌蚪的媽媽干什么去了，沒來接他。結尾以導入學生生活為 手段由保護青蛙引到保護環(huán)境，給青蛙一個溫暖的家。由游戲“找媽媽”入手激發(fā)興趣，引出課題，學生質(zhì)疑探問，培養(yǎng)思考質(zhì)疑的習慣，引發(fā)學全文的興趣。能力目標：認真觀察圖畫，了解動物不同特點，培養(yǎng)學生觀察能力，想象能力，口語表達能力，朗讀能力，表演才能，搜集處理信息的能力，創(chuàng)新學習能力等。培養(yǎng)關心，幫助他人好品質(zhì)。再讀課文看蝌蚪們干什么去了?創(chuàng)設情境學習小蝌蚪是怎樣找媽媽的?指導朗讀練習⑴學生扮演蝌蚪，讀好問鯉魚的話，再找人扮鯉魚，讀好答話。結語：青蛙生活能離開水嗎?保護水的清潔不污染，保護環(huán)境不受破壞，水才能不枯竭，給青蛙一個溫暖的家。我覺得教學效果還是不錯的。第三篇：小蝌蚪找媽媽《小蝌蚪找媽媽》教學反思《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)課文，因其內(nèi)容生動、有趣而深受低年級學生的喜愛。課文第二、第三兩小節(jié)，是小蝌蚪找媽媽的過程，是全文的重點，處理如下：a．讀這兩小節(jié)，回答小蝌蚪先碰到了（），又碰到了（）。4．討論——形式多樣，深入引導新基礎教育理論認為：“任何學校教育活動都會對人的身心產(chǎn)生多方面或積極，或消極的影響。本課分三課時完成，下面我重點闡述的是第一課時的教學思想，根據(jù)教材的編排體系，學生的學習實際，確定教學目標如下：（1）讀準9個生字的讀音，隨文理解字義。根據(jù)低年級兒童愛看動畫片的特點，我請學生邊看動畫錄象邊聽課文范讀錄音，一方面使學生直觀上初步感知課文內(nèi)容，同時也有利于培養(yǎng)學生規(guī)范的語音、語調(diào)等朗讀技巧。圖文對照，讓學生了解小蝌蚪又長出了兩條前腿。板書：小蝌蚪綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。青蛙：兩棲動物，頭部扁而寬、口闊、眼大，皮膚光滑，顏色因環(huán)境而不同，通常為綠色，有灰斑。：你喜歡小蝌蚪和它的媽媽嗎？為什么？。（2）觀察并發(fā)現(xiàn)這些詞句與什么有關，接著按照一定的順序重新整理、排列這些句子。是人類的好朋友。學生配樂按自然段接讀課文后，認讀二類字。五、鞏固練習，強化訓練。首先投影演示，使學生了解小蝌蚪此時長出了兩條后腿。因此，我充分發(fā)揮了教材的示范作用，構建了“導撥讀訓式”教學模式，堅持以讀為基礎，讀訓相結合的方法，側重培養(yǎng)學生分角色朗讀對話的能力。增強了學生保護有益動物的意識，促進學生健康成長，體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實現(xiàn)育人的功能。d．分角色朗讀并表演。沒有大費周折的導入語，也沒有頗費時間的練習題，學生就這么自然而然地進入了課文，進入了角色。2．音樂熱身律動：《看看我的身體最神氣》老師帶領小朋友隨音樂一起做音樂律動，做完音樂律動后，老師請小朋友坐在自己的位置上。我覺得這個教學設計，達到了終極目標，直接突破重難點，學生通過看、讀、想、畫、合作、說等多種方式，弄明白了蝌蚪是怎樣變成青蛙的。動作表演，跳上來，用蹬、跳、蹦說—句話，形容這個動作。把蝌蚪怎樣變成青蛙的句子標示出來，連起來讀一讀。教學策略：探尋一種全新的教學模式，培