【正文】 通過兩次視覺感受，學生就能很自然地說出拉薩的天空“藍”這一最大特點，為學習文本內容打下了很好的基礎。雍韶娟老師幽默風趣的教學語言，良好的課堂調控能力，特有的教學風格充分調動了學生的學習熱情，他親和的人格魅力感染著每一位同學，使學生在愉悅的氣氛中學習，體現了新型師生關系，同時體現了自主學習、合作學習的新理念，真正做到了以學生為主體；培養(yǎng)了學生動手能力，整節(jié)課能使用嚴謹科學的教學方法，體現了老教師沉著穩(wěn)重的風范；，教學目標明確，引語自然順暢，反應敏捷，能聯系生活實際解決物理問題，體現了新課標要求：從生活走向物理，從物理走向社會；二、教學是一門遺憾的藝術，在本次活動中值得我們反思的地方：時間的分配上，如何更合理、更科學？對很多方面預想不足，導致多數教師在時間分配上不夠合理，時間掌控上有些偏差，教學環(huán)節(jié)有些拖拉，出現前松后緊的現象；板書的設計上如何起到強化提示的作用？教師在板書設計上以及該出現的時機還需精心設計，要體現板書的真正作用，不可隨意性過大；教學語言如何煅煉的更精練、更簡潔、更生動？教師在授課過程中的情緒對學生影響很大，教師的語言表達能力對學生有很大影響，教師要注重平時積累，使語言更規(guī)范、更嚴謹，同時要訓練學生的語言表達能力及邏輯分析能力，不能讓學生只說教師的后半截話，過分的導其實是限制了學生的思維；教師對課堂上臨時生成的問題，缺乏教學機智。同時本學科的所有教師都來聽課，課上完后，大家對這一節(jié)課進行評課，發(fā)表各自的看法，提出改進的意見，找到上好這一節(jié)課的最佳模式。讀要有層次，朗讀指導方法要適當。對教材挖掘得不深不透，對學生情況沒有進行客觀、科學地分析，有些環(huán)節(jié)的設計不明確，設計沒有清晰的認識，“為什么教”、“為什么這樣教”，學生“為什么學”，“為什么這樣學”心中沒數。大堡中學萬會春老師：以明確的數學思想，流暢的思維，自然的銜接，層層推進的方式，使我們感受到數學課演繹的是嚴密的邏輯。從課堂效果來看，都能根據學生實際、現有的教學條件和教師自身的特點進行不同的教學設計；每節(jié)課都做了精心的準備，對教學目標，教學重點、難點、教學策略等環(huán)節(jié)的設計與組合都有了科學的把握，相同的教學內容，運用不同的教學手段和不同的學習指導方法，盡顯教師的獨特教學風格。各校校長，片區(qū)督學也做了積極的發(fā)言。導學案的設計科學合理。四、存在的不足教師的角色還需要從根本上得到改變。品讀課文要圍繞課文的核心內容設計問題，要抓住重難點進行設計。這一活動的開展，給教師了一個發(fā)現自我、重塑自我的平臺。讓人感受到了不同的授課風格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學習特性。一、創(chuàng)設情境，發(fā)現天空的“藍”天空對學生來說是很普通的，但是像拉薩那樣的天空對學生來說卻是陌生和遙遠的。結合課文插圖，讀一讀這些詞語所在的句子、段落，在朗讀中品味天空的“藍”。本活動旨在讓不同的教師面對相同的教材，采用不同的教學模式和方法，針對學生的實際情況，結合自己的生活經歷、知識背景、情感體驗，由每位教師根據自己對教材的不同理解、策略的不同選擇、資源的不同選用，進行獨具個性的教學設計，從而達到取長補短、共同研討的目的。此次教研經歷，使教師們深刻地體會到：“同課異構” 作為一種教學研討形式，為我們廣大教師搭建了一個暢談教學思想、交流教學設計和展示教學風格的平臺，是一種有效的教研方式。這次教研中，也有不少方面值得我們反思。雖有小組活動但討論也只