【正文】 洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。[設(shè)計(jì)意圖：“文章不厭百回讀，熟讀精思子自知”，通過(guò)自讀、指名讀、范讀、齊讀等多種形式，以讀代講，以讀促悟，讓學(xué)生讀得層次分明，讀出詩(shī)的味道，感受詩(shī)的韻味美，從而梳理出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)情。出示自讀提示，學(xué)生自由讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。過(guò)渡：離別是詩(shī)，離別是歌，離別總是情。盡管到現(xiàn)在已經(jīng)有一千多年了，許多詩(shī)篇還是廣為傳誦。（二胡曲《陽(yáng)關(guān)三疊》響起，師生深情地朗讀整首詩(shī)。來(lái)，誰(shuí)把這首詩(shī)完整的讀一讀？學(xué)生結(jié)合注釋自讀古詩(shī)，讀通順，讀正確。示讀。（師板書(shū)）誰(shuí)能組詞？（多組幾個(gè)。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人 師范讀全詩(shī)，師有感情朗讀。朋友“西出陽(yáng)關(guān)”，雖是壯舉，但作為好友的王唯，他想到好友要經(jīng)歷萬(wàn)里長(zhǎng)途的跋涉，想到好友要備嘗獨(dú)行窮荒的艱辛寂寞，于是，特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)送他的朋友。師：渭城，清晨，一場(chǎng)如酥小雨，濕潤(rùn)了路上的塵埃。老師檢查一下預(yù)習(xí)情況。教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生準(zhǔn)備：1．收集描寫(xiě)友情方面的名詩(shī)名句。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生理解“勸君更盡一杯酒”的含義，為感悟詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情做下很好的鋪墊。檢查字音。情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)朋友之間的深厚情誼，激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。感悟意境雖然只有28個(gè)字，但這首詩(shī)語(yǔ)言樸素生動(dòng)，意境優(yōu)美，如同一幅畫(huà)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。所以整堂課我一直在營(yíng)造一種學(xué)習(xí)古詩(shī)的美好氛圍，這對(duì)學(xué)生起到潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的影響。從自讀時(shí)的讀通讀順，到再讀時(shí)的字正腔圓，再到教師范讀后的有板有眼。【設(shè)計(jì)意圖: 學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)送別詩(shī)，從復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的送別詩(shī)入手，引導(dǎo)背誦《贈(zèng)汪倫》，回憶送別詩(shī)的特點(diǎn)，是很有必要的，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能喚醒學(xué)生對(duì)送別詩(shī)的記憶。這樣邊讀邊想象畫(huà)面的做法至少有三點(diǎn)好處：一是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，把文字轉(zhuǎn)換成畫(huà)面是需要語(yǔ)感的；二是有助于理解詞的意思；三是培養(yǎng)學(xué)生的想象力?！驹O(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文來(lái)源于生活，又走向生活，運(yùn)用于生活，通過(guò)把這首詩(shī)改寫(xiě)成一個(gè)小故事書(shū)面表達(dá)，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生走向更廣闊的學(xué)習(xí)天地。于是，在和朋友分離之時(shí)，人們就會(huì)寫(xiě)一些詩(shī)或文章來(lái)送給朋友。師：好，把這兩個(gè)字放回詩(shī)中多讀幾遍。師：我們來(lái)看地圖，從地圖上看，只有這么短，而實(shí)際距離呢？大概有3000多里。（三）抓“勸”、“更”想象當(dāng)時(shí)情景，師生互動(dòng)談話(huà)，進(jìn)行多元感悟師：“好一個(gè)“勸”字?。。ò鍟?shū)“勸”）我們想一下這是誰(shuí)在勸？（副板書(shū)：誰(shuí)在勸）說(shuō)說(shuō)你的理由。什么也不說(shuō)了，什么也不能說(shuō)了，就讓所有的情都化在這杯酒里吧。閱讀拓展：PPT師：對(duì)，學(xué)過(guò)的好詩(shī)、好句、好詞要學(xué)會(huì)運(yùn)用。這首詩(shī)就是我們今天要學(xué)習(xí)的《送元二使安西》。（投影出示陽(yáng)關(guān)圖）師：這就是陽(yáng)關(guān)故址，朝代更迭，戰(zhàn)火摧殘，昔日的雄關(guān)已不復(fù)存在，留給我們的只是這滿(mǎn)目的荒涼供人憑吊。第四篇：送元二使安西教學(xué)設(shè)計(jì)15.《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教老師：洛陽(yáng)市瀍河區(qū)東關(guān)回小 張麗娜教學(xué)內(nèi)容：s版語(yǔ)文第十二冊(cè) 15《送元二使安西》 教學(xué)目標(biāo)：能有感情地朗讀和背誦詩(shī)歌。2．指名讀。離別之際的一聲呼喚拉開(kāi)了記憶的大門(mén): 在那芳草萋萋、花紅柳綠的春日，他們……在那烈日炎炎、蟲(chóng)鳴蟬唱的午后，他們…… 在那天高云淡、秋色連波的湖面，他們…… 在那深邃幽靜、漫天飛雪的冬夜，他們……師總結(jié)：往事雖陳舊卻是那樣的溫馨，友情如美酒越久越甘甜 來(lái)，端起酒杯一飲而盡。這首詩(shī)是盛唐著名詩(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè)家王維所寫(xiě)的一首膾炙人口的送別詩(shī)。預(yù)設(shè)2：交流討論課題的意思。（2）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生動(dòng)、具體的語(yǔ)言概括詩(shī)的大意?！鳖A(yù)設(shè)1：指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整、美觀。] 【板書(shū)設(shè)計(jì)】送元二使安西關(guān)懷、牽掛、祝福王維—————————————————元二依依惜別。預(yù)設(shè)3：教師簡(jiǎn)介《陽(yáng)關(guān)三疊》，引導(dǎo)學(xué)生了解此曲由來(lái)，了解古詩(shī)可以吟唱的特點(diǎn)。預(yù)設(shè)1：理解地名時(shí)，教師可適時(shí)出示從渭城到安西的地圖，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)渭城至安西的路途遙遠(yuǎn)。師生交流課題。第五篇：《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：《送元二使安西》是人教版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。4．簡(jiǎn)介時(shí)代背景。音樂(lè)響起。師：就是在這樣一個(gè)美麗的早晨，就是這樣心心相通的朋友，分手了。【教學(xué)準(zhǔn)備】 含中國(guó)政區(qū)圖、《陽(yáng)關(guān)三疊》的課件。想一下，我們?cè)谑裁辞闆r下也可以用這兩句。讓我們帶著這份痛心，這份難過(guò)，這份不舍，這份依戀，一起讀這兩句。（注意聽(tīng)學(xué)生的發(fā)音是否正確。就在這如詩(shī)、如畫(huà)的美景之間，詩(shī)人卻要和他的朋友元二分別了。師：讀完了嗎？我們來(lái)看這兩個(gè)字“朝”、“舍”（板書(shū)）它們?cè)谠?shī)中怎么念？指名認(rèn)讀。2．師：是??！我們現(xiàn)代人是這樣，古人，也是這樣。】(七)布置作業(yè)，拓展延伸。感受意境；指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。），讀課題，解讀課題。我在這課設(shè)計(jì)了多次不同的讀。讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中，自由地、充分地與文本對(duì)話(huà)，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境，“讀”占鰲頭。這首詩(shī)洗盡雕飾、明朗自然的語(yǔ)言，抒發(fā)誠(chéng)摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹(shù)一幟。首先如何上出這首詩(shī)的意境美，讓學(xué)生真切體會(huì)到詩(shī)人與友人依依惜別的情感，這是這課的重中之重。教學(xué)重點(diǎn)：，能有層次、有感情地誦讀詩(shī)文?！熬钡暮x。(六)欣賞樂(lè)曲 激發(fā)興趣欣賞、跟唱歌