【正文】 以行證言，言之有力：挺劍而起，付諸行動，徹底打敗秦王。教師：這是一把有形的劍，但是文中字里行間還有一把無形的劍震懾著秦王?！苯處熆偨Y(jié)：關(guān)注秦王的自稱“寡人”，注意虛詞在文中的語氣作用。教師巡視，指導(dǎo)，解決學(xué)生共同問題。2．通過朗讀表演、品析語言、改寫段落等方式，體會唐雎的形象，把握人物性格特點?！練v史回放】一、下面我們請兩位同學(xué)表演一下自己編排的課本劇，給我們再現(xiàn)當年唐雎不辱使命那驚心動魄的一幕。【課前檢測】下面我們檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況?！短砌虏蝗枋姑方虒W(xué)設(shè)計吳家井鄉(xiāng)九年制學(xué)校 語文教研組 教師：趙磊 2014年10月16日第四篇：《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計《唐雎不辱使命》課堂教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標１、通過對課文的學(xué)習(xí)，了解人物形象。讀完后，請兩至三位同學(xué)說說這篇文章的大概意思，注意不要求字字落實。教學(xué)重點：重要詞句，文意理解教學(xué)設(shè)想《唐雎不辱使命》是一篇傳統(tǒng)課文，也是一篇經(jīng)典的古代文學(xué)作品，出自《戰(zhàn)國策》。五，教師范讀，提醒學(xué)生注意斷句。（2）不同點：主要是兩篇文章表達的中心不同。（解說：教學(xué)中，抓住本文表現(xiàn)手法上的幾點，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些表現(xiàn)手法，從而提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力和寫作能力。先看第一處，秦王與安陵君的對白，秦王要吞并安陵，卻以誘惑的手段提出“以五百里之地易安陵”，當安陵君識破其陰謀之后，義正辭嚴地指出“受地于先王，愿終守之，弗敢易”時“秦王不說”。第二層（第3段）唐雎以“布衣之怒”與秦王“天子之怒”針鋒相對，并效法“三子”，挺劍而起。（3）讀全文，掃清文字障礙，整體感知文章內(nèi)容。2．速讀。這是情節(jié)的高潮。由此可看出：秦王的狡詐與專橫和安陵君不亢不卑的性格。）比較閱讀下面的短文《唐雎說信陵君》出自《戰(zhàn)國策》，請將此文與《唐雎不辱使命》進行比較閱讀，說說兩文的異同點。課文主要寫唐雎與秦王進行針鋒相對的舌戰(zhàn)，表現(xiàn)了唐雎不畏強暴的英雄主義精神，而本文主要寫唐雎忠告信陵君：切忌以恩人自居。六，整體感知文；，講了一什么事？2，可以把分為幾個部分？第一部分（1）敘述唐雎出使秦國的緣由。相對于初中階段的其他古文，例如《核舟記》等來說，這一篇在文字上有些難度，《戰(zhàn)國策》又是以記言為主，初中生學(xué)習(xí)起來可能興趣不大。[參考答案]這篇文章寫的是秦王嬴政向安陵郡挑釁，以換地為名想挑起戰(zhàn)爭。２、深入理解人物形象，文章主題。請做“問題導(dǎo)入”第二題的注音題?！締栴}探究】一、文章所記敘的是一場正義與非正義之間的戰(zhàn)爭，交戰(zhàn)的雙方便是唐雎和秦王。3．初步體會作者運用對話表現(xiàn)人物特點的寫作方法。2．積累文言詞語，疏通文意。（2）請你寫出下列句子的潛臺詞。（3）教師展示學(xué)生改寫片段并提問：你能否從這位同學(xué)的描寫中或是你自己的描寫中找到這把無形之劍？教師示范：唐雎的膽識如同一把利劍，我覺得這個膽識是一種見識，能認識到布衣之怒的力量。2．語言實際運用練習(xí)。針鋒相對，言之有據(jù)：列舉三個史實，警告秦王吸取歷史教訓(xùn)，不要自蹈死地。光有語言，沒有行動，也不能起到震懾秦王的作用。秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！” 秦王使人謂安陵君曰：“秦王欲以五百里之地易安陵，盼安陵君許。學(xué)生自由朗讀課文二遍，劃出讀不通、讀不順、讀不懂的句子，先利用書下注釋理解詞句，然后生生互助完成對字詞句的初步學(xué)習(xí)?！畎祝┑谖迤骸短砌虏蝗枋姑方虒W(xué)設(shè)計《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標知識與能力：1．借助注釋，結(jié)合語境掌握重點字詞，疏通文意，了解文章內(nèi)容。⑵而君逆寡人者，輕寡人與？ ⑶秦王色撓，長跪而謝之曰。）學(xué)生讀文章要求：讀的聲音很宏亮，其他同學(xué)在回答問題時要向他學(xué)習(xí)。（驕橫 狂妄 色厲內(nèi)荏）唐雎：“唐雎之刺秦王”，將“伏尸二人，流血五步，天下縞素”!（沉著 鎮(zhèn)定 堅強無畏）文章主題：贊頌不畏強權(quán)的精神，敢于為國犧牲自我的精神。參考注釋理解文章大意。三、學(xué)習(xí)唐雎不畏強權(quán)的精神，敢于為國犧牲自我的精神。四，學(xué)生齊讀，教師糾正不正確讀音。）參考答案（1）相同點：文體上都是記敘文；內(nèi)容上都是寫唐雎的事；形式上都運用了人物對話描寫；語言上都具有個性化的特點。另一方面還通過對秦王的描寫將唐雎不畏強暴的英雄形象反襯得更加高大完美。其二，全文主要描寫了人物的三處對白，傳神而生動地刻畫了不同人物的思想性格。這是情節(jié)的發(fā)展。（2）讀注釋①，了解作品、作者、編者等概略知識。理清故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。第三部分（第4段）通過側(cè)面描寫“秦王色撓，長跪而謝之”及他所明白的道理，反襯唐雎出使勝利，點明了主題。再看第二處，秦王與唐雎的對白，秦王氣勢洶洶地指責安陵君不同意易地，就是“逆寡人”“輕寡人”的行為，唐雎針鋒相對地予以駁斥，“受地于先王而守之，雖千里不敢易也”，由此可看出：秦王蠻不講理，以勢壓人的丑惡嘴