【正文】 。結(jié)合觀察、操作、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)和同伴交流數(shù)學(xué)思考的結(jié)果，獲得積極的情感體驗(yàn)?！克摹⒙?lián)系生活，深化幾分之一 ：寫(xiě)出圖中相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。課件出示：判斷涂色部分是否是二分之一，并說(shuō)明理由。2．學(xué)情分析這個(gè)單元的教學(xué)是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義的。有其發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，只有讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的“來(lái)龍去脈”，學(xué)習(xí)才會(huì)充滿(mǎn)興趣和動(dòng)力?！?。學(xué)生在生活中可能接觸過(guò)二分之一，三分之一等分?jǐn)?shù)，但并不理解它的含義。：像4這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)，都表示把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份，其中的一份就是它的幾分之一。質(zhì)疑：你知道，這里面的“2”和“1”分別表示什么意思？“2”表示平均分成了兩份，“1”表示其中的一份。那如果老師讓你比比這幾個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，你會(huì)嗎？（PPT）同學(xué)們觀察一下這一排分?jǐn)?shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？分子都是1分母越來(lái)越大當(dāng)分子都是1時(shí)，分母越大，分?jǐn)?shù)越小三、練習(xí)鞏固，拓展深化同學(xué)們，你們之前的表現(xiàn)太精彩了，老師還想看看你們精彩的表現(xiàn)，又準(zhǔn)備了新一輪的挑戰(zhàn)，你們敢接受我們挑戰(zhàn)嗎？寫(xiě)分?jǐn)?shù)，我最棒！聰明的你，想到了幾分之一？估分?jǐn)?shù)，我能行！火眼金睛，判斷對(duì)錯(cuò)。所以教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在豐富的操作活動(dòng)中主動(dòng)的去獲取分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)?！胺?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。【說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)】會(huì)讀寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)。：借助直觀演示，操作概括等方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)邏輯思維能力。強(qiáng)調(diào)：一定要平均分。，然后全班交流。教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)概念的初步構(gòu)建，認(rèn)識(shí)幾分之一。同學(xué)們動(dòng)手試試，創(chuàng)造出你最想要的幾分之一吧。因此，在本課當(dāng)中我充分的為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)“折一折”的情境，讓學(xué)生在動(dòng)手，動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中，體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義。教學(xué)重、難點(diǎn)通過(guò)學(xué)生多層次動(dòng)手操作，了解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，初步認(rèn)識(shí)幾分之一，理解幾分之一的意義。把一個(gè)圖形,平均分成幾份,其中的一份是它的幾分之一。首先，以生活中孩子們分享食物的場(chǎng)景為素材,創(chuàng)設(shè)情境,把數(shù)學(xué)以一種清新、生動(dòng)的姿態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生的面前，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著“分享中能有什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？”這個(gè)疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)。（2）把4個(gè)蘋(píng)果和同桌平均分，每人分到（）個(gè)。剛才我們通過(guò)觀察圖形和實(shí)際操作知道，要先看是否是平均分成幾份，平均分成幾份，每一份就是它的幾分之一。（4）題的結(jié)果？ 學(xué)生匯報(bào)……，那么我們就要用一個(gè)新的表示形式來(lái)表示這樣的數(shù)，教師板書(shū)：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，探索交流。接著，在對(duì)比觀察中，引導(dǎo)學(xué)生漸漸明晰“折法”和“形狀”都不是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)屬性,而“平均分成幾份”“表示其中的1份才能用幾分之一來(lái)表示”才是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)屬性。得出：雖然折法不同，但都是被平均分成了四份，其中的一份就是這個(gè)正方 形的1/4。：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。教學(xué)內(nèi)容《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 數(shù)學(xué)》（人教版）三年級(jí)上冊(cè)第92頁(yè)。設(shè)計(jì)思路《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。你們會(huì)讀寫(xiě)這個(gè)數(shù)嗎？ 分?jǐn)?shù)1/2表示什么意思呢？【設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)的目的是通過(guò)熟悉的事物，激發(fā)學(xué)生的興趣，引出“一半”用一個(gè)數(shù)該怎么表示，體會(huì)分?jǐn)?shù)概念產(chǎn)生的必要性，點(diǎn)燃學(xué)生思維的花火，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，為后面的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。本課就是基于以上認(rèn)識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)。）。板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)二、展開(kāi)1（一）認(rèn)識(shí)2。師：請(qǐng)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你觀察到了什么？ 生：師：二分之一有三個(gè)部分，這中間的橫線叫做分?jǐn)?shù)線，它表示平均分；分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)叫做分母，表示把物體平均分成的份數(shù)；分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)叫做分子，表示取其中的一份或幾份。為此，教材借助一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過(guò)演示和操作，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等知識(shí)打下的基礎(chǔ)。認(rèn)識(shí)幾分之一是認(rèn)識(shí)幾分之幾的基礎(chǔ)，是單元教材的“核心”，也是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。（板書(shū)）二、新授師：同學(xué)們，像我們剛剛說(shuō)到的二分之一這樣的數(shù)，就是分?jǐn)?shù)，我們一起來(lái)觀察一下分?jǐn)?shù)二分之一，看看跟我們之前學(xué)的數(shù)有什么不同之處。，把它平均分成兩份，怎么分？每人分多少？ ：半塊月餅還能用我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)來(lái)表示嗎？怎樣表示？