【正文】 應(yīng)從主客觀方面查找原因，對癥下藥，耐心細致地做好思想政治工作。春風(fēng)化雨暖人心，通過教育，首先使他消除了對立情緒，為思想轉(zhuǎn)化打下了情感基礎(chǔ)，通過進一步的幫助，他主動地認識了自己的錯誤，并表示愿意改正。老師要有作好打一場持久戰(zhàn)、消耗戰(zhàn)的心理準備，不能有急功就利快速完成的僥幸思想，不然很易在實際工作中面臨學(xué)生的反復(fù)變化而產(chǎn)生挫敗感，打擊自己的工作信心。特別是初中學(xué)生輟學(xué)嚴重。二、善于發(fā)現(xiàn)后進生的“閃光點”后進生之所以后進，極少數(shù)是“先天不足”，大多數(shù)是“后天失調(diào)”，或?qū)W習(xí)成績差，或日常行為差，或思想覺悟差，但并非樣樣都很差。這時，他們最怕被人看不起，作為班主任應(yīng)充分認識并理解這一點，應(yīng)特別寬容地對待他們，并帶動全班同學(xué)同樣寬容地對待他們，不僅如此，還要努力尋找他們身上的“閃光點”，對他們身上的優(yōu)點和長處要倍加珍惜，“沙里淘金”地去發(fā)現(xiàn)、去挖掘。韓愈在《師說》中說，師者所以傳道、授業(yè)、解惑也。微笑是友善的表露，是相互交流的基礎(chǔ)。然而，我們往往把過多的關(guān)注和贊譽給了成績優(yōu)秀的學(xué)生，而把過多的不滿和批評丟給了后進生?！τ谝?qū)W習(xí)成績不好而后進的，我們要有愛心和耐心，并發(fā)掘他們的閃光點，克服自卑?！背浞直砻髁速潛P所具有的獨特教育方式的魅力，贊揚可以在一定程度上激起學(xué)生積極向上的力量，倘若教師能適時給學(xué)生表揚鼓勵，就會增強他們的自信。在安排座位時，我也盡量讓好學(xué)生和后進生坐同桌，幫助后進生。后進生的轉(zhuǎn)化并非一朝一夕能實現(xiàn)的，因而做后進生工作要注意用耐心和愛心去感化他們，不能翻舊帳，用刺激性語言刺傷他們的自尊心，避免學(xué)生認為自己沒出息，無可救藥而自暴自棄。指導(dǎo)后進生以知帶行，知行統(tǒng)一，適當(dāng)參加社會實踐活動，同時，對后進生既要曉之以理，動之以情，又要導(dǎo)之以行，煉之以態(tài)，持之以恒，使后進生在實踐中加強認識，增強情感體驗，從而堅定信念，逐步形成良好的思想行為和習(xí)慣，從而形成積極的人生觀。引導(dǎo)他們學(xué)英雄趕先進，積極向上。后進生經(jīng)常受到批評，甚至于諷刺挖苦，更糟的是有時父母也饒進去，致使他們和教師形成對立的局面，有一種莫可名言的恐懼感，甚至破罐破摔，置一切不顧，由沉默到反抗，公開頂撞。四是營造平等互愛的良好班風(fēng)，把這些后進生融進班集體里，使他們成為班集體里不可缺少的一員，慢慢消除自卑心理。相信只要我們心存愛心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進生作為素質(zhì)教育的我們義不容辭的責(zé)任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗。作業(yè)完不成，每天應(yīng)交的作業(yè)或試卷都說忘記拿。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，學(xué)生的成績提高便可指日可待了。三、對待后進生要有耐心和恒心，多注意引導(dǎo)。因此，教師對他們采取粗暴的教育手段或“唱高調(diào)”進行一味地說教，很難被他們接受，甚至適得其反。如果我們找出其中原因，對其進行正確的教育，多去關(guān)心、理解他們，后進生終有一天也 是會轉(zhuǎn)好的。一、多理解 關(guān)心后進生。因此，必須要用一顆真摯誠懇的心去換取他們的信任，才能達到教育的目的。后進生的思想狀況極為復(fù)雜，他們有較大的思想壓力，思考問題還不成熟，自制力也較差，常會自覺不自覺地犯錯誤。三、分析后進生存在的問題，根據(jù)問題對后進生進行分類學(xué)生情況千差萬別，后進生后進原因同樣如此。寫字潦潦草草，丟三落四，馬馬虎虎，學(xué)習(xí)成績很差。更加燦爛。二、以誠心贏得他們的信任。根治的方法是點燃他們進取之火，樹立自尊心。使學(xué)生受到潛移默化的教育。總之，教師在教學(xué)中，對于后進生這個“與眾不同”的群體，要有高度的責(zé)任感和事業(yè)心去對待。我教過的一名學(xué)生，一度有過偷竅的毛玻一次，另一名同學(xué)買了一支鋼筆，可當(dāng)天下午便不見了，經(jīng)過查詢了解，又是他老毛病復(fù)發(fā)了，我當(dāng)時氣極了，真想狠狠地揍他一頓。我還經(jīng)常同家長互通情況，共同尋找教育孩子的辦法。后進生之所以為后進生，一個重要的原因就是他們?nèi)狈ψ孕判?，自信心是成功的鑰匙，是挖掘后進生潛能的基礎(chǔ)。我們班有一位名叫彭美林的后進生，每次考試不及格，上課時，她不發(fā)言，老師請她發(fā)言，她站起來一言不發(fā)，再問她便低下了頭。我們的這種做法，使得后進生本來灰暗的心里又蒙上一層陰影，使得后進生本來想向前邁的腳步又收回去。很多老師感嘆學(xué)生離自己越來越遠，感嘆他們的心扉總對自己緊鎖，感嘆彼此之間有了越來越深的隔閡。這是一個老師最起碼應(yīng)做到的，而不是所有的工作。只有這樣，他們才有爭取進步的信心。絕大多數(shù)后進生都有發(fā)展的潛力和要求上進的愿望，因此，班主任要善于尋找后進生的閃光點，少批評多表揚和鼓勵。作為一名農(nóng)村初級中學(xué)教師，我從做好后進生轉(zhuǎn)化工作，減少農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象的角度闡述一下我的努力思路。第五篇：如何做好后進生轉(zhuǎn)化工作如何做好后進生轉(zhuǎn)化工作后進生是指在正常生理情況下接受教育過程中品學(xué)呈現(xiàn)偏態(tài)而不是“智力落后”的學(xué)生。在此基礎(chǔ)上我們對他進一步進行教育，并在他要求上進時，及時給予支持和鼓勵；在他取得成績時，及時給予肯定；在他需要理解和慰籍時，讓班上同學(xué)接近他，幫助他，督促他。要認真觀察分析后進生的思想和行為動態(tài)，從異常中敏銳地預(yù)測后進生出現(xiàn)反復(fù)的可能性，以便教育時早有準備，扼制不該出現(xiàn)的消極現(xiàn)象。決不能因為多次反復(fù)，就放棄工作。后來，我們改變了教育方法，用溫和的態(tài)度接近他，在人格上給予充分尊重，真誠和熱情地幫助教育他，實事求是地幫助他分析問題，克服自己的缺點和錯誤。所謂冰凍三尺，非一日之寒，后進生的形成往往有一個較長的時期，尤其是問題復(fù)雜的學(xué)生，形成原因更多、形成時間更久。由于歷史和經(jīng)濟的原因，農(nóng)村教育面臨的形勢仍然十分嚴峻。后來，她有什么心事也肯講給我聽，并能聽從我的教導(dǎo)，課堂不再吵鬧，也能尊重其他的科任老師，學(xué)習(xí)也比以前較認真了。二、用細心挖掘后進生的優(yōu)點，增強進步的決心信心雖然回到后進生身上，但由于后進生長期形成的“心虛”、“敏感”心理無法一時一事徹底改正。幫助學(xué)生樹立理想。教高一的時候,知道我們班上體育課,我剛好沒課,就去草操場上看看學(xué)生的活動情況,看見孩子們在打籃球,我走了過去,幾個成績較優(yōu)秀的學(xué)生立即要求和我一組,打完一局,我要求接著打,但人要換,我發(fā)現(xiàn)他們投籃不果斷,搶籃板不積極,搶,并多給他們傳球,我和他們開玩笑的說要把今天打球精神運用到學(xué)習(xí)上去,這幾個學(xué)生成績都有所提高,有一個在期末還評上了品學(xué)兼優(yōu),。他們仿佛是久經(jīng)干旱的小苗，渴望著老師、特別是班主任老師的關(guān)愛。那么，學(xué)生有什么心事就會向你訴說，讓你幫他出主意，想辦法，你也會從中了解他們的性格特點以及在日常學(xué)習(xí)、生活中的興趣、愛好等，從而尋找最佳的教育方法。二、贊揚，耐心引導(dǎo)，期待進步美國著名作家詹姆士有句名言：“人生中最本質(zhì)的愿望就是希望得到贊美。一般地說，小學(xué)生比較純真，他們認為后進生為班級抹黑，丟全班同學(xué)的臉，因而不喜歡和后進生交往，這樣便容易形成好的越好、差的越差的現(xiàn)象，為此，我開展了“班級互補活動”，使同學(xué)們認識到：后進生并非一無是處，只是他們遇到困難、挫折時沒能正確對待，走了彎路，只要同學(xué)們都能幫助他們，他們一定會為班級爭光的。二、對后進生要有耐心和愛心。后進生的轉(zhuǎn)化，最終歸宿在于通過學(xué)習(xí)與生活實踐，在正確的思想指導(dǎo)下形成觀念，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和道德品質(zhì)，這就需要深入淺出地對后進生進行易于理解的道德規(guī)范教育，從根本上提高后進生的素質(zhì)和思想認識水平，通過日常生活中的道德教育，使后進生懂得做人的道理，懂得在社會中如何建立互敬互愛、互助互諒的新型人際關(guān)系。”據(jù)此，班主任應(yīng)始終注意正面教育，讓學(xué)生從小樹立正確 的人生觀，常常用先進的事跡去激勵他們不斷進步。四、重建自尊心，打消自卑感是后進生前進的力量源泉。我們要擺正自己的角色地位，淡化自己的老師權(quán)威，加強與學(xué)生的溝通和理解，做他們的知心朋友，摒除師生之間的隔閡，使他們在感情上接受我們。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭，當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們將變得“親其師而信其道”。這里我選擇我的一段有關(guān)我們班的后進生郭文正的轉(zhuǎn)化記錄：學(xué)生姓名：郭文正不良表現(xiàn)：上課愛做小動作，老師講著課，愛玩東西，有時沒東西玩，拿著數(shù)學(xué)課上準備的小棒棒也玩得起勁，注意力一分鐘也聚集不起來，只要老師注意不到他，不提醒他，他就是玩。所以學(xué)校要求各班班會都要落實學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣教育，主要讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課上認真聽講、積極思考、認真發(fā)言、勤做筆記的習(xí)慣，課后保證質(zhì)量完成作業(yè)的習(xí)慣和及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣。二是充分發(fā)揮學(xué)生力量，動員學(xué)生幫助他們，以先進帶動后進，多開展與此有關(guān)的班隊活動，讓他們真正感受到集體的溫暖。他隨時隨地都會提高警惕，以防“不測”。但從事實上看，后進生并不是生來就如此，而是社會中的多種復(fù)雜因素造成的，尤其是在他們成長的過程中未得到正確的、應(yīng)有的關(guān)懷和教育，才使他們在生活中找不到正確的方向，在同齡人中成為了落