【正文】 四、課堂小結師：通過今天的學習，你又掌握了哪些新知識？五、完善結構、凸顯結構（機動）1．我們已經認識了哪些長度單位？你能把它們從小到大排排隊嗎？它們之間有什么關系呢？2．呈現學生資源，動態(tài)呈現長度單位的階梯圖。說說看，你們從盒子里找到了哪些物體的長度是1分米？C、學生介紹3～4個：（1）這張紙條的長度是1分米。（出示練習題鞏固新知）寫一寫它們的長度各是多少毫米。師：你們有這樣的發(fā)現嗎？有！這張磁卡的厚度是1 mm，那我們來驗證一下，拿出尺量一下，師實物投影示范測量，邊說：怎么知道它是1 mm呢？剛才說1 mm就是1小格，那是不是1小格呢？是！師：好，還有嗎？生：5角硬幣的厚度是1mm。教具準備：多媒體課件、米尺、學生尺以及可度量長度的物體若干。說明：剛巧對準哪一個數字就是幾厘米，不到點或超過點就要用毫米表示了。實踐操作：“想想做做”第4題（示課件）和你的同桌合作：量一量課桌和凳子的高各是多少厘米，再說說接近幾分米。如果我們要去量課桌的長，用米作單位太大了，用厘米作單位又太小了，所以我們今天要認識米和厘米之間的一個新的長度單位：分米。另外，學生掌握了用手勢比畫1分米、1毫米后，就好像隨身帶了一把尺，便于他們隨時進行估測。還要求學生用直尺畫一條長1分米的線段，再次感受1分米的實際長度。教學分米和毫米要建立1分米和1毫米的概念，知道它們有多長；要能應用分米和毫米，根據具體物體選用恰當的單位表達長度；要知道相鄰長度單位間的進率，進行簡單的換算。請說出這些測量結果：一棵大樹高8（）一片樹葉長6（）一個文具盒長2（）如果有學生說到2米或2厘米，可以讓學生分別比劃出2米或2厘米的長。學生又借助盆子里的物體和書上的介紹，交流得很熱烈：圖畫釘的長度；大頭針的長度；小螞蟻的身長；橡皮的厚度；測量降雨量；……這里，我特意介紹了一下降雨量的知識，從小培養(yǎng)學生對科學的興趣。出示學習步驟：① 直尺上1厘米中間的每一個小格的長度是1毫米，請你在尺上找出來。這也就是我們的一柞，一柞大約是1分米。案例描述一、測量分類，引入新課師：我們已經學過哪些長度單位？（板書：米 厘米），你能用手比劃一下1米大約有多長嗎？1厘米呢？（學生齊用手比劃。生3：米和厘米之間跨度太大了！師：對，人們也認為米和厘米之間跨度太大，所以就在這兒添上了一個長度單位。拿出尺子看一看1毫米有多長，再用手勢比一比。師：對，在我們生活中處處離不開丈量，今天我們就來當一次小小丈量員。知道米、分米、厘米、毫米之間的關系，形成初步的知識體系。師：剛才通過丈量，我們知道了同學的身高，那么丈量在生活中還有什么作用呢？生1：做校服的時候，我們要先丈量一下上身有多長，下身有多長，這樣做出的校服才合體。師：你是從哪兒知道毫米的？生3：是媽媽告訴我的。（獨立完成，集體訂正。讓學生領悟生活中時時處處有數學的存在，真正體驗到學習數學的價值，感受數學學習的內在魅力。生2：只要在尺上找出10厘米，就是1分米。先請大家找出不是整厘米數的物體，再告訴大家。生3：薄。通過對手操作、合作交流等學習活動，提高學生參與學習的意識體驗學習的樂趣。四、總結對比師：我們現在已經認識了哪幾個長度單位？下面我們來個比賽，老師說一個長度，你們用手勢來比劃，看看誰的反應快？（分別比劃1分米、1厘米、1毫米和1米）師：看來小朋友的反應都相當快，你能把剛才比劃的幾個長度來排排隊嗎？你是按怎樣的順序排的呢？還有不同的排法嗎？師：這幾個長度在國際上還有統(tǒng)一的寫法。直尺是度量長度的工具，尺上的刻度比較準確。（4）用手勢比畫1分米和1毫米，學生進行了觀察直尺、尋找實物等勢比畫1分米和1毫米，是建立相關概念的活動，概念是反映對象本質特征的思維形式。問：你感覺1厘米的長度怎樣？所以我們一般用厘米作單位來量一些比較短的物體的長度。找一找4人小組相互說說哪些物體的長大約是1分米。（示課件）你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米做單位嗎？請學生說一說。、估計、測量等活動，主動了解長度單位分米和毫米，感受長度單位分米、毫米在實際生活里的應用價值。小朋友拿出自己的尺，我們一起再來數一數。先在屏幕上一起數。師：都找到1分米了嗎？都記住1分米了嗎？那老師來考考大家。（同桌合作用米尺量一量。課總結：教師在“認識毫米和分米”這節(jié)課的教學時注意了四點： 1．在實際測量和準確表達中，讓學生感悟產生新單位的需要； 2．利用原有經驗，讓學生建立正確的長度表象；3．根據生活實踐和應用廣度，確定學生的學習路徑和重點； 4．利用單位進率，讓學生體會知識的整體結構。（3）還有嗎？（生答）（紙條、莫斯利安、小手機、明星片、正方形硬紙板）師：我們每個人的物品都不一樣，請把邊長是1分米的物體跟同桌說一說有哪些。板書：分米（dm）那10厘米就是1分米。（1元硬幣的厚度大約是1毫米,多了一個詞：大約，為什么用大約這個詞？）像這樣比1毫米多一些或少一些，我們就用大約1毫米表示。（課件展示：長約26厘米，寬約18厘米）剛才有同學估的比較準？師：那老師還要考考大家，這本數學書的厚度是多少呢？你也能估一估嗎？（生答）師：有的小朋友說比1厘米長，有的小朋友說比1厘米短，到底多長，可以怎么樣？（量一量）學生量一量。(2)在課本上給這些物體填上合適的單位。同學們有的說數學書的厚度大約是1厘米，有的說1厘米不到，老師還想知道得更準確，該怎么辦呢？今天我們就一起來認識一個比厘米還小的長度單位——毫米（接著板書課題：和毫米）小組學習（1）師：在學習毫米時，老師想請小朋友們自己去發(fā)現關于毫米的知識。1分米可以從哪里到哪里呢？（請學生上實物投影指出）也就是說1分米相當于多少厘米？（板書：1分米=10厘米）學生齊讀。1毫米的長度比1厘米短得多。在直尺上感知1分米和1毫米固然準確，但往往不牢固，離開了直尺或間隔了一段時間，首次感知的印象會淡忘。1．設計豐富的活動，讓學生體會1分米和1毫米，逐步建立正確的概念。再來看它的寬，左端對著0刻度，右端對著刻度10，它的寬度是10厘米。師：好，我們就重新來量一下。（2）學生自主學習。通過在尺上指、用兩指比劃、閉眼想等，讓學生初步感知1分米的實際長度。后請代表交流，并在實物投影上展示測量的結果。分米有多長？用手勢表示一下。生3：我桌上有一個一分硬幣，它的厚度是1毫米。師：準不準呢？同位合作，用紙尺（尺子上只有厘米的刻度）量一量，看誰量得最準確。教學重點認識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀 教學難點怎樣正確使用毫米、分米丈量物體的長度。師：那么1米有多長呢？用手勢表示一下。師：誰想出好方法了？ 生1：把1厘米再分得小一些。7毫米。三、總結師：在這節(jié)課中你有什么收獲？除了我們認識的米、分米、厘米、毫米這4個長度單位，還有其他長度單位嗎？毫米和分米的認識 量比較短的物體的長度毫米 要求量得比較精確的物體物體的長度可以用mm表示 1厘米＝10毫米 10厘米就是1分米分米可以用cm表示1分米＝10厘米