【正文】 她在貼滿傷感的屋子里，寂寞地游蕩。《望》文中的女子還愿意“梳洗罷”，還愿意梳妝打扮，有親人可以期盼，而李清照卻連期盼的資格都沒(méi)有，只能忍受一個(gè)人的孤獨(dú)，所以李清照的愁更重一些。8.【小結(jié)】閱讀下闋，能夠感覺(jué)到李清照也有著走出幽怨的向往，我們能夠從字里行間感受到作者生活又重新燃起了希望，我們的心情也似乎欣喜了許多。——“日晚倦梳頭”（解讀：日上三竿，我卻懶得梳洗）4.“倦”字該如何理解？ ——本義是疲倦、懈怠。后由于金兵入據(jù)中原，丈夫病逝，她獨(dú)自流寓南方，境遇孤苦。在作品難度上，生僻字詞比較少，課文注釋也較為全面，所以無(wú)須過(guò)于注重詞語(yǔ)的解釋，而應(yīng)該將重心放在引導(dǎo)學(xué)生理解詞人的情感上?！卑殉畋扔鞒伤?，表現(xiàn)愁的綿綿不絕，寫(xiě)出了愁的韌度。聞?wù)f也擬只恐小組交流。你能用一兩個(gè)詞語(yǔ)形容這對(duì)夫婦的婚姻生活么？ [幸福美滿，琴瑟和諧，夫唱婦隨，志同道合、]然而，好景不長(zhǎng)在，好花不常開(kāi)。李清照當(dāng)即被他的才情所折服，二人婉言交談，一時(shí)相見(jiàn)恨晚。“念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。（1遍）師朗讀：（2遍）朗讀課文：武陵春春晚李清照風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。整篇文章洋溢著一位老教師對(duì)課堂的熱愛(ài)。怎樣化虛為實(shí)的？我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞中有兩句最有代表性，來(lái)看 問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。心動(dòng)了么？心動(dòng)了。這些又加劇了對(duì)丈夫的思念。想要說(shuō)話還未說(shuō)淚先流了出來(lái)。三、分析你認(rèn)為這首詞是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)的？找一同學(xué)說(shuō)，其他同學(xué)糾正補(bǔ)充。如果我們能跨越時(shí)空，有機(jī)會(huì)踏進(jìn)李清照獨(dú)居的庭院，你最想對(duì)她說(shuō)些什么？ 生：相信同學(xué)們的真情對(duì)孤寂愁苦的李清照來(lái)說(shuō)應(yīng)該是一種安慰，讓我們?cè)俅屋p輕吟誦這首詞，用真摯的心去告慰那孤獨(dú)而高貴的靈魂。師：是啊，感情深厚的丈夫與自己陰陽(yáng)兩隔，摯愛(ài)的國(guó)家已不復(fù)存在，美好的家園被金人所毀，凝聚了一生心血的文物毀于一旦，任何一項(xiàng)打擊都讓人難以承受，可它偏偏疊加在一起，如高山般壓在一個(gè)弱女子的心頭?！居耵。╠i224。露濃花瘦，薄汗輕衣透。師：聞?wù)f什么意思？——聽(tīng)說(shuō)師：聽(tīng)說(shuō)了什么？生：聽(tīng)說(shuō)雙溪的春天還好，花可能還沒(méi)有全凋謝，春景不錯(cuò)這個(gè)消息對(duì)于李清照來(lái)說(shuō)是好是壞？好為什么是好消息呢可以去賞春，去散心小結(jié)：對(duì)，去散心，去排遣內(nèi)心沉痛之愁。無(wú)聲的流淚比聲淚俱下更顯沉痛?；ㄒ褮?，心已枯，梳妝打扮有誰(shuí)憐？罷！罷！罷！師：詩(shī)一般的語(yǔ)言解讀詞人的愁緒，細(xì)膩貼切。三、品味愁緒師：通過(guò)朗讀，我們已感受到那濃濃的愁緒，可要真正品出“愁”的滋味來(lái)，還要字斟句酌，細(xì)細(xì)品味。）六、小結(jié)：“ 在一切文字中，我只愛(ài)用鮮血寫(xiě)成的。教師引導(dǎo)學(xué)生把握“日晚”、“倦”、“物是人非”等詞的含義?！币虼吮竟?jié)課我以“讀出韻味—讀懂詞意—品讀詞情—體會(huì)詞心”為思路組織教學(xué)，運(yùn)用“朗讀”“聯(lián)想想象法”、“以詞解詞法”、“以文解詞法”、“知人論世法”、“替換法”、“角色體驗(yàn)法”等多種教法引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)詞內(nèi)容，體悟詞人情感。（板書(shū)課題）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)李清照的評(píng)價(jià)以及復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的《如夢(mèng)令》，直接進(jìn)入詩(shī)詞的典雅意境。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在老師的提示下，品析感悟詞人悲涼愁苦的情感。（板書(shū)課題）二、讀出愁味師：請(qǐng)?jiān)试S老師根據(jù)自己的理解朗讀這首詞，同學(xué)們用心聆聽(tīng)，注意字音、節(jié)奏及詞的感情基調(diào)。窗外，紅塵留香；窗內(nèi)，紅顏憔悴?？扇耸乱炎儯业哪悴恢チ撕畏??！睂?xiě)出了亡國(guó)之君的愁之綿延不絕與紛繁雜亂；還有李白的“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”寫(xiě)出了愁緒的難以排遣。師：女同學(xué)讀前兩句，最后一句齊讀。師：親人的離世本就是人生的痛事，而丈夫趙明誠(chéng)的突然離世對(duì)李清照來(lái)說(shuō)更是致命的打擊，因?yàn)樗麄儾粌H是夫妻，更是志同道合的摯友。（屏顯）1125年，金兵的入侵，打破了李清照平靜幸福的生活。讓我們帶著對(duì)李清照的理解與景仰再讀這首詞。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《武陵春》這首宋詞，來(lái)走近這位曠世才女，拾起從她衣袖中飄落的一瓣春花，輕嗅她的芬芳，傾聽(tīng)她的嘆息。倦讀重音。甘心老是鄉(xiāng)矣。上闋中的愁具體體現(xiàn)在“日晚倦梳頭”“欲語(yǔ)淚先流”兩個(gè)動(dòng)作描寫(xiě)上，都是實(shí)寫(xiě)。詞人把無(wú)形抽象的情感當(dāng)作有形具體的事物，化虛為實(shí)，巧用比喻夸張。我作為指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)另一個(gè)地方的作業(yè)批改。你們很熟悉嗎？下一句應(yīng)該是： 領(lǐng)導(dǎo)的回復(fù)是： 不肯抄他人。找得非常好。隨即吟詞一首：湖上波來(lái)風(fēng)浩渺，秋已暮，紅稀香少。建中辛巳，十八歲的李清照與趙明誠(chéng)成婚。但是《武陵春》暮春的景色卻更多的勾起了詞人傷痛，[板書(shū)：觸景生愁]春天依舊落花依舊可國(guó)已不成國(guó)家也不成家，美好的事物美好的人都隨落花而逝，因此當(dāng)詞人道出“物是人非事事休”時(shí)，其愁其哀是何等沉痛！這屬于細(xì)節(jié)描寫(xiě)，詞人用生活中極小的細(xì)節(jié)傳達(dá)了內(nèi)心的悲愁！（板書(shū)：細(xì)節(jié)傳愁）丈夫已經(jīng)死去了6年。請(qǐng)把最后一句再讀一遍，（齊讀）奇怪，愁怎么能用船去載？這個(gè)詞是不是用錯(cuò)了？獨(dú)立思考。太陽(yáng)雖然升的很高、很高了，可我仍無(wú)心梳妝打扮?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生品味詞的意境，感受詞的情感。淚染輕勻，猶帶彤霞曉露痕?！?“聞?wù)f”什么意思？ ——聽(tīng)說(shuō) 聽(tīng)說(shuō)了什么事？——“雙溪春尚好”（雙溪的春景依然美好）這遠(yuǎn)方的美景打動(dòng)李清照了嗎？從何見(jiàn)得 ——“也擬泛輕舟” 去了嗎？ ——還沒(méi)有。：對(duì)比之前學(xué)過(guò)的《望江南》中女子的“愁”與《武陵春》中李清照的“愁”，誰(shuí)的愁更重些呢，兩篇文章有何不同？請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)小組合作的方式討論這個(gè)問(wèn)題，待會(huì)請(qǐng)幾位同學(xué)分別代表小組發(fā)言。云鬢斜簪，徒要教郎比并看。附板書(shū)武 陵 春李清照國(guó)愁↑孤獨(dú)←愁→家愁↓ 離愁（比喻 化虛為實(shí)）。淚染輕勻，猶帶彤霞曉露痕。作者巧用比喻，將心中抽象的、難以捉摸的“愁”轉(zhuǎn)為具體可觸的立體感，突出了愁一個(gè)重要的特點(diǎn)：“重”。因此，當(dāng)詞人道出“物是人非事事休”時(shí)，其愁其哀是何等沉痛！請(qǐng)同學(xué)們用最恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣朗讀這句最強(qiáng)烈最直接地抒發(fā)詞人情感的話 生齊讀(師指導(dǎo))“物是人非/事事休，欲語(yǔ)/淚先流”（齊讀上闋），而讀到下闋，作者的淚似乎流盡了，而心情也似乎有所轉(zhuǎn)變，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)仔細(xì)朗讀下闋，找出文中表現(xiàn)作者心情轉(zhuǎn)變的詞語(yǔ)。小組合作，推薦12位讀得好的同學(xué)朗讀 四、品味語(yǔ)言，你能從這首詞中感受到流淌的是一種怎樣的情感，能用一個(gè)字來(lái)概括這首詞嗎？ ——愁？ ——“物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流” “物是人非事事休”一句 句中“物是”在文中那一處有所體現(xiàn)？——風(fēng)住塵香花已盡（解讀：昨夜的春風(fēng)吹過(guò)，花兒凋零，泥土盡是花兒的芬芳，景物年年如此）“人非”指什么？ ——丈夫離世。品味言語(yǔ)，理解李清照的情愁。別出心裁稱出了愁的重量，其才情可見(jiàn)一斑。何處可見(jiàn)？——“只恐”，擔(dān)心的意思，表明詞人又打了退堂鼓，還是沒(méi)去成。知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦！問(wèn) 相似點(diǎn)在哪里？“綠肥紅瘦”“花已盡”，雨疏風(fēng)驟“風(fēng)住”，風(fēng)景依舊。母親王氏，是北宋狀元的女兒。暮秋的大明湖，別是一番景致。展示幾個(gè)組。有一位愛(ài)開(kāi)玩笑的領(lǐng)導(dǎo)看到了，說(shuō)好詩(shī)，和一首： 屏幕上顯示的是：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。方法是：先觀看教育教學(xué)視頻，然后布置相應(yīng)的作業(yè)，所有老師完成作業(yè)提交，由指導(dǎo)教師批改推薦。請(qǐng)女生讀前兩句，最后一句齊讀。分析上闋我們采用知人論世的方法來(lái)理解詩(shī)詞情感的，這是常用的一種方法。請(qǐng)看：余性偶強(qiáng)記，每飯罷，坐歸來(lái)堂烹茶，指堆積書(shū)史，言某事在某書(shū)、某卷、第幾頁(yè)、第幾行，以中否角勝負(fù)，為飲茶先后。說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)詞的意思。胡適”，鄭振鐸也說(shuō)“無(wú)數(shù)的詞人、詩(shī)人，寫(xiě)著無(wú)數(shù)的離愁閨怨的詩(shī)詞，他們一大半是代女主人翁立言的，這一切的詩(shī)詞，在清照之前，直如糞土似的無(wú)可評(píng)價(jià)。注定了她的一生將忍受著這份曠世的孤獨(dú)。師：這種愁緒與《武陵春》中的“愁”相同嗎？為什么？ 生：這是閑愁，那是濃愁。師：那是什么原因讓原本朝氣蓬勃的她變得“滿紙愁怨語(yǔ)，行行辛酸淚”呢？ 生：人非。但是“只恐”一詞又把我們的希望欣喜打破，將詞人再次拉回了愁苦的深淵。師：你從兩個(gè)角度賞析了此句的妙處，表述清晰流暢。生：物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。生：風(fēng)住塵香花已盡窗外，凄風(fēng)冷雨；窗內(nèi)，孤燈殘盞。這位大明湖畔的奇女子，用自己的才情將悲與喜化作靈動(dòng)的詩(shī)詞，書(shū)寫(xiě)在古典文學(xué)的苑囿中，那一支支奇葩綻放了千年，至今仍芳香