【正文】 四、學(xué)生對(duì)《》進(jìn)行表演和再創(chuàng)造。對(duì)歐洲民間音樂感興趣,喜歡不同民族的藝術(shù)風(fēng)格,并能主動(dòng)探索與其相關(guān)的音樂文化內(nèi)涵。船歌這種體裁的產(chǎn)生發(fā)展與威尼斯的游覽船——貢都拉有關(guān)，出示貢都拉圖片并說明。合好音樂伴奏。——用啦啦來唱旋律，用手打強(qiáng)弱，教師只做打三拍子的拍動(dòng)作，但不說明強(qiáng)弱，讓學(xué)生思考。船歌的音樂體裁在其他國家和地區(qū)也有,但由于民族的不同,所形成的風(fēng)格也有所不同。教學(xué)過程一、【導(dǎo)入】視聽導(dǎo)入：自然律動(dòng)，感受當(dāng)?shù)匚幕?。四、拓展同學(xué)們，我們學(xué)唱了這首《桑塔露琪亞》，桑塔露琪亞其實(shí)是一個(gè)美麗的姑娘，露琪亞原文意為光明，后被引申到天主教里，指驅(qū)走黑暗，帶來光明的的圣女。露琪亞》教案人教版七年級(jí)下冊(cè)初一年級(jí) 教學(xué)目標(biāo)通過積極參與欣賞、演唱《桑塔(2)逐句演唱體會(huì)三拍子的特點(diǎn)。三、能夠感受、體驗(yàn)《》的音樂情緒及風(fēng)格，重 點(diǎn)：了解意大利的文化、藝術(shù)，有感情地演唱歌曲《桑塔露琪亞》。（小連線起伏提示一下）師：這首樂曲根據(jù)情緒或旋律變化的不同可以分成幾個(gè)樂段？ 學(xué)生回答師總結(jié)：中速稍快，由兩個(gè)樂段構(gòu)成。（“桑塔露琪亞”這一名字的由來，有人說是意大利民間傳說故事中的一位女神的名字；也有說是當(dāng)?shù)匾晃幻利惖墓媚锏拿?。、學(xué)唱第一段⑴ 隨琴用mu輕聲哼唱旋律，找一找這一段有幾句？⑵ 師：逐句演唱一、二句歌譜，句中最高音出現(xiàn)在什么位置？生：（在句子中間）師：相對(duì)比較強(qiáng)的音在什么位置？ 生：（其中強(qiáng)調(diào)漸強(qiáng)、漸弱、重音、弱符號(hào)）師：畫成旋律線是什么形狀？學(xué)生唱教師畫 生：（象波浪）師：你看了波浪線有什么感覺？ 生：（起伏跌宕、聯(lián)貫、舒展）師：就是用這樣的感覺聯(lián)貫演唱第一、二句歌譜 ⑶ 師：聽唱第三句歌譜，音樂的起伏和一、二句一樣嗎？生：（不一樣，更平緩）師：有學(xué)唱難點(diǎn)嗎？練習(xí)4的音準(zhǔn)，可以用手勢(shì)和波浪圖示訓(xùn)練 ⑷ 師：聽唱第四句歌譜，浪尖在哪里？為什么？生：（前面弱后面出現(xiàn)重音）⑸ 完整演唱第一段歌譜⑹ 女聲唱歌譜男聲唱lu，然后交換，男聲唱歌詞女聲唱lu，要能夠聽到對(duì)方聲部的聲音。難 點(diǎn)：為《桑塔以后我們會(huì)接觸到。教學(xué)過程()：一、組織教學(xué)師生禮儀導(dǎo)入新課（導(dǎo)語：每個(gè)國家都有著極具特色的民歌或民族音樂，今天我們走出國門，到歐洲去看看，領(lǐng)略那里的民歌，老師和大家走進(jìn)意大利多媒體展示歐洲和意大利的版圖）二、先賞后學(xué)、了解意大利的風(fēng)土人情：觀賞意大利的名城威尼斯，佛羅論撒（通過影像資料）請(qǐng)學(xué)生討論（如威尼斯的交通工具貢多拉，佛羅論撒的歌劇院，意大利的那不勒斯等）欣賞意大利的音樂藝術(shù)。查找其他國家的船歌，再從節(jié)奏、旋律方面進(jìn)行比較。它是意大利作曲家科特勞根據(jù)威尼斯船歌的風(fēng)格創(chuàng)作而改編成的。三、實(shí)踐與拓展（備用，條件不成熟下不使用）假設(shè)情景：在一個(gè)星月滿天的仲夏夜，我們一起來到了桑塔露琪亞的海灘上，周圍的景色是那么迷人，伴著微微的海潮聲，我們一起輕聲唱起了三塔露琪亞。同樣也有迷人的民歌。露琪亞》。借船歌的這些特點(diǎn)生動(dòng)展現(xiàn)了美麗的海景和熱情的船夫,給人以動(dòng)感和享受。第一篇：桑塔露琪亞教案一、導(dǎo)入同學(xué)們：你們知道我們美聲的發(fā)源地是哪里？學(xué)生回答：意大利意大利是一個(gè)歐洲國家，眾