【正文】 （2）“特權(quán)”激勵(lì)——學(xué)生們最渴望的待遇。（4）續(xù)寫作品故事。（4）主題串聯(lián)法。結(jié)合課堂教學(xué)推薦。學(xué)生課外閱讀很少涉及到古今中外的優(yōu)秀名著、民間傳說(shuō)、科幻讀物。④、優(yōu)化水泥配方，盡可能地使用性價(jià)比較高的輔助材料。廢資源利用量的提高，不僅使工業(yè)廢料價(jià)值得到了再次實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也降低了其它礦物等的開(kāi)采使用量，保護(hù)了生態(tài)環(huán)境，取得了社會(huì)效益。我公司為了不斷提高產(chǎn)品質(zhì)量，降低企業(yè)生產(chǎn)成本，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的目的，不斷地采用新工藝，新配方，加大對(duì)綜合資源的利用率，近一年多來(lái)我們采用的綜合資源有：粉煤灰、脫硫石膏、粉煤灰（渣）、采礦廢石等。2013年14月，；，％。2012年312月，％。利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可以省去很多板書(shū)時(shí)間。遠(yuǎn)程教育豐富的教育資源對(duì)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提高有著極大的促進(jìn)作用。學(xué)生的錯(cuò)誤是一種資源，教師要善于利用。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體能否積極主動(dòng)的參與教學(xué)，在很大程度上，取決于教師是否讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，是否利用學(xué)生這種教學(xué)資源。通過(guò)學(xué)生在探究過(guò)程中想辦法，把直接看不見(jiàn)的過(guò)程和條件揭示出６ 來(lái)，從而使學(xué)生獲得知識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。三、激發(fā)活動(dòng)的興趣，挖掘利用活動(dòng)化資源。“動(dòng)手做做看，自由組合選擇創(chuàng)意活動(dòng)”中，教材只有搭紙橋一種活動(dòng)，教師根據(jù)學(xué)生的興趣，添加了“紙鞭子”、“圖形組合”、“紙玩具”幾個(gè)活動(dòng)供學(xué)生選擇。４ 師：只要我們學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，都能成為一名聰明的孩子。生：我們組是“紙鞭子”活動(dòng)。（點(diǎn)評(píng)：學(xué)生在一分鐘內(nèi)按活動(dòng)要求自由挑選自己喜歡的活動(dòng)。生：不對(duì)，不對(duì)。）師：發(fā)明創(chuàng)造對(duì)人類有多么的重要，它給我們的生活帶來(lái)了方便。生：我從電視上看到，牛頓小時(shí)候很愛(ài)動(dòng)腦筋，牛頓從蘋果落地發(fā)明萬(wàn)有引力定律。師：不錯(cuò)，像一盤一盤的蚊香。生：還像大樹(shù)的年輪。（點(diǎn)評(píng)：課程是動(dòng)態(tài)的，課堂只是教學(xué)的一部分，教師在上課前就布置學(xué)生尋找科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的資料，課堂上學(xué)生紛紛舉手，躍躍欲試，急切地想把自己了解到的知識(shí)與大家分享。如果愛(ài)迪生不發(fā)明電燈，晚上怎么樣？生：如果沒(méi)有電燈，晚上黑乎乎的，我們寫作業(yè)也不方便。鉛筆很硬，鉛絲戳不進(jìn)去，還是用一根繩子把橡皮和鉛筆綁在一起好。在學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，教師也能參與到小組活動(dòng)中去，鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生。瞧，這是我們大家一起撕得紙鞭子。當(dāng)然了，走進(jìn)聰明屋，只是第一步，要想真正取得成功，就得像愛(ài)因斯坦說(shuō)的那樣：1分天才+99分汗水=成功（課件出示）老師相信通過(guò)你們自己踏踏實(shí)實(shí)、勤勤懇懇地學(xué)習(xí)，成功之路就在你的腳下！[自我反思] 《走進(jìn)聰明屋》是《品德與生活》江蘇版教材第四單元主題活動(dòng)金點(diǎn)子行動(dòng)的第一課。僅圖形組合，學(xué)生利用幾個(gè)幾何圖形拼出20多種形狀的圖案。學(xué)生的興趣是一種課程資源。（二）理論依據(jù)。學(xué)生的錯(cuò)誤是一種鮮活的教學(xué)資源。我結(jié)合利用遠(yuǎn)程教育資源、談?wù)勅绾翁岣哒n堂教學(xué)質(zhì)量。有的老師可能會(huì)有這樣的疑問(wèn)，這節(jié)課你在準(zhǔn)備時(shí)，應(yīng)該費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間吧。2013年14月，％。①粉煤灰的主要來(lái)源地有嘉興市豐陽(yáng)貿(mào)易有限公司，年產(chǎn)量為15萬(wàn)噸供應(yīng)我公司年3萬(wàn)噸。其中脫硫石膏系化工廠排放的廢料作為緩凝劑全部代替天然二水石膏。⑵、資源綜合利用是國(guó)家實(shí)施可持續(xù)發(fā)展和改善環(huán)境質(zhì)量的重大政策，是企業(yè)提高經(jīng)濟(jì)效益的一條有效途徑；利用綜合資源可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)低消耗的目的。分析去年生產(chǎn)狀況，有計(jì)劃地調(diào)整優(yōu)化水泥配方，增加性價(jià)比較好的粉煤灰和粉煤灰（渣）比例。近幾年來(lái)，學(xué)校的圖書(shū)室得到改善，圖書(shū)館的藏書(shū)也在逐年地增加，學(xué)生的閱讀環(huán)境逐漸完善。（1）結(jié)合課內(nèi)閱讀教學(xué)，一篇帶多篇。圍繞一個(gè)主題介紹幾本有關(guān)讀物，如以我國(guó)古代發(fā)明家為人類作出重大貢獻(xiàn)為主題，推薦《張衡》、《黃道婆》、《蔡倫》、《李時(shí)珍》等書(shū)；有時(shí)可以圍繞一個(gè)主題同時(shí)介紹幾種性質(zhì)不同的讀物，如一本童話、一本文藝故事、一本科幻小說(shuō)等。兒童文學(xué)作品本身往往帶有很強(qiáng)的故事性和趣味性，學(xué)生讀完這類作品時(shí)，思維處于一種高度興奮的狀態(tài)，或悲或喜，或是欣慰，或是焦慮。對(duì)獲得讀書(shū)獎(jiǎng)的學(xué)生，允許他們向?qū)W校圖書(shū)館隨時(shí)借書(shū)（原本規(guī)定為每周一次）。對(duì)看完推薦書(shū)目和認(rèn)真完成讀書(shū)作業(yè)的學(xué)生授予“讀書(shū)大王”，進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望。同時(shí)，我更強(qiáng)調(diào)讀書(shū)隨筆的成果交流，或展覽評(píng)比，或?qū)ｎ}交流，或互動(dòng)欣賞，使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生進(jìn)一步寫好讀書(shū)隨筆的源源不斷的動(dòng)力。老師繪聲繪色地描述一個(gè)精彩的片斷，當(dāng)學(xué)生饒有興趣時(shí)戛然而止，這樣更能激起學(xué)生閱讀這本書(shū)的興趣。另外，還運(yùn)用了其他推薦方式。形成了優(yōu)秀作文等于課外書(shū)籍這樣一種狹隘的概念。計(jì)劃在水泥出庫(kù)搭配、熟料用庫(kù)等方面進(jìn)一步強(qiáng)化管理，縮小出廠水泥強(qiáng)度波動(dòng)，減少熟料的浪費(fèi)。我公司依靠資源綜合利用工作，向工業(yè)廢資源要效益，有效地控制了水泥成本，企業(yè)也從中獲得了較高的效益。2009年，公司又通過(guò)了ISO14000環(huán)境管理體系認(rèn)證和清潔生產(chǎn)審核工作，2011年獲得了OHSAS18001職業(yè)健康安全管理體系認(rèn)證進(jìn)一步促進(jìn)了公司的可持續(xù)發(fā)展。2012年312月，；，％。第四篇：資源利用總結(jié)資源綜合利用情況總結(jié)我公司自2012年3月通過(guò)資源綜合利用企業(yè)再認(rèn)定以來(lái)，緊緊抓住城市綜合建設(shè)、小城鎮(zhèn)新規(guī)劃快速發(fā)展對(duì)水泥需求較大有利機(jī)遇，把資源綜合利用工作作為生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的重點(diǎn)，把“質(zhì)量第一，信譽(yù)至上”作為經(jīng)營(yíng)之道，積極依靠科技進(jìn)步，強(qiáng)化企業(yè)管理，充分利用工業(yè)廢資源，提高綜合利用率，有力地促進(jìn)了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。利用多媒體教學(xué)，提高課堂的教學(xué)效率。因此信息技術(shù)的使用已成為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、信息化必不可少的手段，也成為我們教育工作者提高課堂教學(xué)質(zhì)量、應(yīng)用多媒體教學(xué)的最佳途徑。學(xué)生之間的差異是可以被教師在課堂上利用的，是可供學(xué)生共享的，更可以讓學(xué)生在差異中豐富和拓展自己，使我們的教學(xué)能錦上添花。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在小組同學(xué)的共同探究下，想出沿著紙的四周慢慢地撕，或者來(lái)回撕，但通過(guò)比較，還是沿著四周撕能使紙變得最長(zhǎng)?！钡葘W(xué)生說(shuō)得差不多時(shí)，再告訴學(xué)生小海曼是怎樣把橡皮和鉛筆連起來(lái)的？當(dāng)學(xué)生得知自己想的與海曼一樣，或者比他的方法更好時(shí)，便會(huì)豎起信心。在活動(dòng)中學(xué)生的興趣盎然，始終處于輕松愉快的氛圍中，學(xué)生的思維閘門被打開(kāi)了，想的方法很多，有的方法特別新。2．小結(jié)。后來(lái)，張新又想出了火箭，大家你一個(gè)，我一個(gè)就拼出這么多的圖形了。大獎(jiǎng)等著你來(lái)拿，快快行動(dòng)吧。一天，他突發(fā)奇想——）師：小朋友，你想，小畫家海曼是怎樣發(fā)明橡皮鉛筆的？（出示鉛筆、橡皮）生：我想，小海曼是用一根鉛絲，一頭戳進(jìn)鉛筆，一頭戳進(jìn)橡皮，就把鉛筆和橡皮連在一起。這一環(huán)節(jié)于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷，讓學(xué)生知道發(fā)明創(chuàng)造離不開(kāi)生活，只有做生活的有心人，才有源源不斷的創(chuàng)造發(fā)明。生：我們教室里也有愛(ài)因斯坦的畫像，他是一位偉大的科學(xué)家。生：我覺(jué)得這個(gè)圖形像我家用的蚊香。生：像一條蛇盤踞在路上。可見(jiàn)學(xué)生課前充分地去查找資料，了解科學(xué)家的發(fā)明。師：對(duì)，舒適的生活離不開(kāi)創(chuàng)造發(fā)明。生：我有更好的辦法。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的選擇，把課堂的主權(quán)還給學(xué)生，教師把自己當(dāng)成學(xué)生的一員參與到活動(dòng)中去，拉近了師生的距離。師：哇，真長(zhǎng)呀。動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意的生活是時(shí)代對(duì)兒童提出的要求，它旨在發(fā)展兒童的床罩性和動(dòng)手能力，讓兒童能利用自己的聰明才智去探究或解決問(wèn)題，增添生活的色彩和情趣。二、開(kāi)發(fā)想象潛能，挖掘利用創(chuàng)造性資源。研究表明，通過(guò)激發(fā)能給學(xué)生帶來(lái)歡樂(lè)的種種活動(dòng)的興趣，能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生盡快掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)。學(xué)生的探索過(guò)程不同于科學(xué)家“探索未知”的過(guò)程，對(duì)成年人來(lái)說(shuō)是“已知”的東西，在學(xué)生看來(lái)往往是“創(chuàng)新”的成果，他們會(huì)覺(jué)得十分驚奇，很了不起，這種驚奇是促使他們加速進(jìn)行研究的一種刺激。建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)課堂的，他們?cè)谌粘Ｉ钪泻鸵酝膶W(xué)習(xí)中已經(jīng)形成了有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)從典型錯(cuò)誤入手，讓學(xué)生把自己這樣思考的理由說(shuō)出來(lái)從而讓大家發(fā)現(xiàn)其思維的障礙點(diǎn)，教師加以及時(shí)的點(diǎn)撥，并引導(dǎo)學(xué)生積極總結(jié)思維過(guò)程，從而使學(xué)生高質(zhì)量地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。一、集思廣益，充分利用遠(yuǎn)程教育資源，實(shí)現(xiàn)了教育觀念的轉(zhuǎn)變。如果我們每堂課都這樣費(fèi)時(shí)，那豈不是累壞了。現(xiàn)將近一年多來(lái)資源綜合利用工作匯報(bào)如下：一、企業(yè)概況***有限公司前身是（*