【正文】 我并沒(méi)有嚴(yán)厲地批評(píng)他，而是把他叫到前面來(lái)，讓他當(dāng)小老師，帶著其他同學(xué)讀，并表?yè)P(yáng)他聲音洪亮，語(yǔ)音正確。這樣，既可培養(yǎng)一批優(yōu)秀的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者，又為班上的其它孩子樹(shù)立了榜樣。六、多媒體導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。這樣做學(xué)生學(xué)得快而好，還鍛煉學(xué)生的觀察能力，反應(yīng)靈敏能力，集體觀念。這樣，也只有這樣師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)中，我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，在課的不同階段安排充滿情趣、童趣的游戲，以豐富學(xué)生的課堂生活。因此，教師對(duì)作業(yè)的批改就顯得尤為重要。事實(shí)表明，多次評(píng)價(jià)這種藝術(shù)性策略的實(shí)施，一方面能有效地糾正學(xué)生對(duì)評(píng)語(yǔ)只看不行動(dòng)的不良態(tài)度，調(diào)動(dòng)他們及時(shí)修改自己作業(yè)的積極性；另一方面還能使學(xué)生逐漸養(yǎng)成仔細(xì)檢測(cè)作業(yè)過(guò)程、自覺(jué)優(yōu)化作業(yè)思路等良好習(xí)慣。今天的作業(yè)不僅與昨天的學(xué)習(xí)有關(guān)，而且同明天的學(xué)習(xí)有關(guān)。這樣，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)水平自主選擇作業(yè)，就能給學(xué)生一種心理暗示：“這是專(zhuān)門(mén)給我設(shè)計(jì)的作業(yè)，我一定能完成好！”學(xué)生有了這份信心和決心，作業(yè)的質(zhì)量自然而然就高了。要針對(duì)教材重點(diǎn)，通過(guò)練習(xí)使學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到大綱的要求。儲(chǔ)蓄好的習(xí)慣，就等于為將來(lái)的生活儲(chǔ)蓄幸福，這比為他們存一大筆財(cái)富更有價(jià)值?；旧纤械淖鳂I(yè)都是按照先易后難來(lái)安排的，因此，可以讓孩子做一道檢查一道，做完所有的題目后再綜合檢查一遍——這就是教給孩子檢查作業(yè)的方法。有許多家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子在學(xué)校里學(xué)習(xí)了一天了，不應(yīng)該一回到家就寫(xiě)作業(yè)，這樣太累了；有的甚至認(rèn)為自己不在家的時(shí)間孩子完成作業(yè)，質(zhì)量肯定不行。喜歡自我表現(xiàn)是小學(xué)生的共同心理特征。別看教單個(gè)字母的發(fā)音很困難，學(xué)生很不容易記住，但是只要唱歌，學(xué)生學(xué)得可快了。例如：It39。每天的家庭作業(yè)，我從書(shū)寫(xiě)和正確率上進(jìn)行評(píng)價(jià)，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真得一顆星，全對(duì)得一顆星，有進(jìn)步得一顆星，得一顆星，平時(shí)分加一分，每天做好記錄，一星期總結(jié)一次，全班公布；經(jīng)常展覽好的作業(yè)本，作業(yè)進(jìn)步大的作業(yè)本；全班朗讀寫(xiě)得好的對(duì)話，短文；在口頭家庭作業(yè)方面，多給學(xué)生全班表演機(jī)會(huì)。著名的思想家洛克曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多東西。再例如學(xué)完課文后可以布置不同層次的家庭作業(yè)：學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)5B Unit 9 B 部分，做鞏固練習(xí)時(shí)，可設(shè)計(jì)如下練習(xí)（學(xué)生只需要選做兩項(xiàng)）： at the map of the world and point out the countries: China, UK, USA, Australia, Japan and France.（能拓寬知識(shí)面） at the pictures and fill in the blanks.（能檢查雙基）Model:A: Who is he? B: No, he is from _______ B: He is is : Is he from England? He speaks to your partners with the are you from? I’m from … I’m…（能檢測(cè)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力）Model: A: Good morning, : Good morning, : This is my new friend, : Nice to meet : Nice to meet : Where are you from?C: I’m from am French B: Can you speak Chinese? C: Yes, I can.…三種練習(xí)由易到難，層層推進(jìn)，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加到教學(xué)活動(dòng)中，并利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的人、物促進(jìn)學(xué)生多思、多想，多交流，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)學(xué)生一起探索新、舊知識(shí)。游戲如此進(jìn)行，直到有人想不出此種類(lèi)中還包含有什么別的事物。二、作業(yè)的內(nèi)容要有趣味性。它是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，對(duì)于鞏固課堂教學(xué)、提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)起著重要的作用。但是經(jīng)常聽(tīng)到老師們抱怨：許多孩子不做家庭作業(yè)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的組織者，作業(yè)的布置一定要符合不同年齡、不同學(xué)段兒童的特點(diǎn)。他可以說(shuō)出下一個(gè)新的種類(lèi)的名稱(chēng)，游戲繼續(xù)進(jìn)行。不管老師布置何種作業(yè)都要確保學(xué)生成功率。”這一句話對(duì)初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的啟發(fā)性，充分說(shuō)明了知識(shí)積累的重要。例如，上牛津小學(xué)英語(yǔ)5B Unit 9 B 部分，做鞏固練習(xí)三時(shí)，只要學(xué)生用上Where …from？這一新句型，教師就應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)和肯定。s time to start your books at page 39。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生們不但學(xué)會(huì)了26個(gè)字母的讀法，而且學(xué)會(huì)了《字母歌》，一舉兩得。教師要善于利用這一點(diǎn)，給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)：讓聲樂(lè)好的學(xué)生教唱英語(yǔ)歌曲；讓口語(yǔ)好的學(xué)生在班上領(lǐng)讀英語(yǔ)；讓成績(jī)差一點(diǎn)的學(xué)生表演簡(jiǎn)單的動(dòng)作，在他們的表演中捕捉他們的長(zhǎng)處，不斷給予肯定和鼓勵(lì)，使他們感受到自身的價(jià)值。其實(shí)，孩子的記憶的時(shí)間是短暫的，并且記得快忘得也快，只有在他遺忘前得到多次的、及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，才能產(chǎn)生永久性記憶。對(duì)于一些需要抄寫(xiě)的語(yǔ)文、英語(yǔ)等作業(yè)，讓孩子讀一句，默一句，不能一個(gè)字一個(gè)字地抄。小學(xué)階段是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的階段，英普托教中心全體老師會(huì)幫助小學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真高效完成作業(yè)的好習(xí)慣，請(qǐng)您把孩子的學(xué)習(xí)交給我們，把天倫之樂(lè)帶回家。家庭作業(yè)要講究適度。這樣，就做到了使A類(lèi)學(xué)生“吃得飽”，B類(lèi)學(xué)生“跳一跳，夠得著”，C類(lèi)學(xué)生“低起點(diǎn)，小坡度”消化得了。前面的作業(yè)為后來(lái)的學(xué)習(xí)提供了準(zhǔn)備條件，后面的作業(yè)是前面的學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和發(fā)展。小組評(píng)價(jià)法課堂作業(yè)評(píng)價(jià)小組通常以4人為宜，即前后桌組合。①、改變批改方式，養(yǎng)成良好習(xí)慣以前批改學(xué)生作業(yè)，我習(xí)慣用“√”和“”來(lái)告訴學(xué)生作業(yè)的正確與否。學(xué)生在講講、練練、玩玩、賽賽中強(qiáng)化英語(yǔ)技能，體驗(yàn)自我能力。二、創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上，教師總是向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，沒(méi)有什么輕松、愉快而言，因而也就無(wú)興趣可談。兩種做法，兩種效果，前者索然無(wú)味，后者樂(lè)融融。導(dǎo)入新課是新授課的重要環(huán)節(jié)。人說(shuō)，“榜樣的力量是無(wú)窮的。同時(shí)我也告訴他如果他下次能舉手回答就更好了。有一次課堂上，一個(gè)一年級(jí)學(xué)生沒(méi)有舉手就大喊大叫地說(shuō)出答案，嚇了大家一跳。有的時(shí)候，我們還可讓能干的小朋友替代老師，組織教學(xué)。這時(shí)，教師再利用幻燈、錄音機(jī)、電視、錄象等電教媒體創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知。可有人把字母做成卡片讓學(xué)生做字母排隊(duì)游戲，分組進(jìn)行字母排隊(duì)比賽，教唱字母歌。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評(píng)是誠(chéng)摯的愛(ài)，由衷的愛(ài)護(hù)和幫助。小學(xué)生好奇、好樂(lè)、好勝、好玩，對(duì)游戲情有獨(dú)鐘。鼓勵(lì)評(píng)價(jià)法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，做作業(yè)不僅僅是完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)、提升學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，所以作業(yè)不但反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，還反饋學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度。多次評(píng)價(jià)摒棄以往那種一次性評(píng)分的做法，而由教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)先打一個(gè)基本成績(jī)，并配以切中要害、恰如其分的評(píng)語(yǔ)然后將作業(yè)發(fā)還學(xué)生，要求他們對(duì)照評(píng)語(yǔ)，深刻反思自己的作業(yè)過(guò)程，認(rèn)真修改已做的有關(guān)作業(yè)如果達(dá)到要求，便追加成績(jī)，否則便不給加分。開(kāi)展學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)作業(yè)動(dòng)機(jī)教師要讓學(xué)生深深懂得，作業(yè)架設(shè)了學(xué)生掌握書(shū)本知識(shí)和培養(yǎng)能力之間的橋梁。“☆☆☆” 級(jí)作業(yè)偏重于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和積累，如抄寫(xiě)詞語(yǔ)、朗讀背誦。布置作業(yè)要“精”，要有針對(duì)性?！绷己玫牧?xí)慣一旦養(yǎng)成，對(duì)一個(gè)人的發(fā)展將具有積極的促進(jìn)作用。有的孩子只讀一遍題，還沒(méi)有理解題意就下手做，結(jié)果盡管花費(fèi)了時(shí)間還沒(méi)有做對(duì)。試想，在這種家庭環(huán)境中，孩子怎么能夠靜下心來(lái)讀書(shū)學(xué)習(xí)，怎么能夠提高作業(yè)的速度、保證作業(yè)的質(zhì)量呢？其次，合理安排作業(yè)時(shí)間。t worry.” 學(xué)生覺(jué)得很難表達(dá)而想放棄時(shí)，教師會(huì)鼓勵(lì)說(shuō)：＂Try your best. 所以學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)就無(wú)后顧之憂，課堂發(fā)言會(huì)積極踴躍。這樣，讓學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上同步欣賞，如果沒(méi)聽(tīng)清或沒(méi)記住可以反復(fù)回放。m your English may call me to study good beginning is half the wish you work hard at English and good 。在正確的教育下、在良好的環(huán)境熏陶下，學(xué)生在生活和活動(dòng)中會(huì)不斷感知、積累，豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)反思不斷調(diào)整自己，使其越來(lái)越完善。四、要重視知識(shí)的積累。這樣孩子們?yōu)榱说玫竭@些獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)自覺(jué)的背單詞，尋找好方法背單詞。此人要一邊拍球，一邊重復(fù)說(shuō)三遍某個(gè)屬于此種類(lèi)的事物。較多的作業(yè)可以用復(fù)印的方法，書(shū)面形式的作業(yè)既可以減少學(xué)生對(duì)作業(yè)的遺忘，還可以減少學(xué)生對(duì)作業(yè)的誤解。小學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)與研究如何提高小學(xué)生完成英語(yǔ)家庭作業(yè)的興趣家庭作業(yè)是教師設(shè)計(jì)的、由學(xué)生在家里完成的一種學(xué)習(xí)任務(wù)。而且越是基礎(chǔ)差的孩子，越是怕做作業(yè)，我曾經(jīng)也有這樣的感受。首先把學(xué)生當(dāng)作“學(xué)生”和“孩子”，作業(yè)要迎合學(xué)生的興趣，符合學(xué)生的“口味”，讓學(xué)生愿意去完成，只有學(xué)生樂(lè)意去做，才能高質(zhì)量的愛(ài)心用心專(zhuān)心完成作業(yè)。）。問(wèn)題的設(shè)計(jì)、學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的難度應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際水平，要針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都能有成功的體會(huì)，不要要求過(guò)高過(guò)急，以免挫傷學(xué)生的信心，從而達(dá)到消除學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理障礙目的。現(xiàn)行的教育要求學(xué)生學(xué)習(xí)不能拘泥于書(shū)本，為了使學(xué)生適應(yīng)這一需求，應(yīng)該從學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段就開(kāi)始進(jìn)行積累訓(xùn)練，主要訓(xùn)練方法可以采用：三年級(jí)三日一詞，四年級(jí)三日一句，五年級(jí)、六年級(jí)一周一段，這些內(nèi)容都不能直接來(lái)自于課本，課前由當(dāng)天所負(fù)責(zé)的同學(xué)將內(nèi)