【正文】 學(xué)生主體：自學(xué)——自測——互評——“兵教兵”——?dú)w納——當(dāng)堂訓(xùn)練。（七年二班 胡英利）自主的學(xué)習(xí)方式進(jìn)入初中，我們迎來了一個最重要的任務(wù)——自學(xué)，這也就意味著從此身邊沒有老師的嘮叨，有了更多屬于自己的時間，這讓我感到很高興，同時又很畏懼。教師的導(dǎo)在整個課堂中起到重要的作用。自學(xué)課上，中上等學(xué)生能根據(jù)自學(xué)案完成自學(xué)，老師有更多的時間去照顧學(xué)困生。生：生繪圖。主要抓住兩點(diǎn)： 其一是全年各季節(jié)的降水是否均勻？ ．．．．．．．．．．．．．．．其二是哪個季節(jié)多，哪個季節(jié)少？ ．．．．．．．．．．．．．．．師：，分析A圖降水有何規(guī)律？ 生：均勻師：，分析B圖降水哪個季節(jié)多？ 生：8月份師：我問的是哪個季節(jié)？ 生：夏季師：讓學(xué)生自己完成活動1中降水的季節(jié)變化規(guī)律 生：冬季多雨師：有不是冬季多雨的嗎？生：秋季多雨師：，降水最多的是哪幾個月？ 生：112 師：當(dāng)然3月也不少，這種降水叫秋冬多雨，同學(xué)們分析的正確，在地理學(xué)上我們就叫它冬季多雨。師：教師巡視，讓學(xué)生把降水對我們的影響寫到卡片上。S1: 我們組的同學(xué)自學(xué)回本課的單詞，包括詞的讀音和寫法。發(fā)展性評價的關(guān)鍵，要求教師用發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生。教學(xué)參考》，并榮獲該刊舉辦的“總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn) 推進(jìn)素質(zhì)教育”征文活動一等獎?！昂椭C、高效”的課堂教學(xué)理念已漸入全校上下和課堂細(xì)節(jié)，教師的課堂教學(xué)行為正在逐步產(chǎn)生質(zhì)的變化，課堂生活正在朝向“和諧高效,思維對話”的方面邁進(jìn)。（1）明確高效課堂的“高效” 以新課程理念為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)研究與改革為切入口，經(jīng)過近三年的實(shí)踐研究，我們充分認(rèn)識到：預(yù)習(xí)、展示、反饋是高效課堂上最關(guān)鍵的三個環(huán)節(jié)，當(dāng)然也可以是三個課型，預(yù)習(xí)是關(guān)鍵，展示是提升，反饋是保證；多讓學(xué)生動腦、動口、動手是高效課堂的核心。為了使課題研究扎實(shí)開展，學(xué)校積極為老師們的研究搭建交流平臺，開展了以有效教學(xué)為載體的各種教育研討，如教學(xué)開放日、同課異構(gòu)、中考研討會，通過實(shí)踐研討，各子課題組初步形成本學(xué)科的高效課堂與有效教學(xué)模式和課堂評價體系。人本主義倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)原則：①在學(xué)與教的關(guān)系上，應(yīng)該置學(xué)生于教學(xué)的主體地位，以學(xué)生的學(xué)為中心組織教學(xué)；②在教學(xué)目標(biāo)上，要以教會學(xué)生學(xué)習(xí)為主，而不是以傳授知識為主。因而我們主張素質(zhì)教育的主要素質(zhì)恰是“學(xué)習(xí)能力”。于是，我校于2011年6月申報了合肥市級課題《高效課堂和有效教學(xué)模式研究》，并被合肥市教育局批準(zhǔn)立項(xiàng)。學(xué)生在情境教學(xué)中進(jìn)行了由一個詞發(fā)展到一個短語，由一個短語發(fā)展到一個長句的練習(xí)?！笔俏覀儗W(xué)習(xí)的好榜樣呀。牢記字母順口溜不僅讀起來瑯瑯上口，還容易記憶。良好的開端是成功的一半，和藹可親的話語，生動形象的畫面，引人入勝的童話故事，都充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生學(xué)好拼音打下良好的基礎(chǔ)。有的教師認(rèn)為，這種課堂是好學(xué)生的舞臺，基礎(chǔ)差的學(xué)生則更差，因?yàn)樗麄兓A(chǔ)差，自學(xué)能力差，自覺性差。以此為指導(dǎo)思想，通過本課題的研究，我們思品學(xué)科探索出適合思品學(xué)科特點(diǎn)和我校實(shí)際的課堂教學(xué)模式和課堂評價體系；提高了課堂教學(xué)效率和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量；最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極參與，樂學(xué)、會學(xué)，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，面向全體學(xué)生，通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)；促進(jìn)本人更新教育觀念，樹立高效教學(xué)觀，逐步提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)，更好地為學(xué)生的成長服務(wù)；通過本課題研究，增強(qiáng)教師的教研意識，促使老師們加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，打造一支愛學(xué)習(xí)、會研究的教師隊伍；在研究過程中，舉辦多種形式的學(xué)習(xí)交流活動，促進(jìn)學(xué)習(xí)型校園的創(chuàng)建和積極向上的校園人文氛圍的形成。進(jìn)行第4次月考，了解課題實(shí)施的中期效果，撰寫上半年課題實(shí)施小結(jié)，提交學(xué)校課題研究領(lǐng)導(dǎo)組。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進(jìn)的原則。一般來說，高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情。為了每一位學(xué)生的發(fā)展。同時培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。12月份~2014年1月份: 第三階段的實(shí)施。五、研究的主要成果：理性成果：高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。只有展示，學(xué)生才能有成功感、優(yōu)秀感、羞恥感、落后感，只有展示，才能調(diào)動學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們好奇心強(qiáng)，注意力不能持久，都喜歡新鮮事物，所以在教學(xué)中我嘗試以童話故事、游戲等方式來導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如：在教學(xué)單韻母“d”時，（點(diǎn)擊課件，播放圖像及配音）師：馬兒奔跑時發(fā)出的聲音就是我們認(rèn)識的第一位朋友?！笔莻€很懂禮貌的孩子，當(dāng)他遇到好朋友“j q x ”時，總是摘掉自己的帽子，行個禮。又如：為了更好的鞏固學(xué)過的音節(jié)，我給學(xué)生創(chuàng)造了送信活動。加強(qiáng)課堂建設(shè)是深化我校素質(zhì)教育內(nèi)涵發(fā)展的必然結(jié)果，構(gòu)建和諧高效特色的課堂也是形成教學(xué)風(fēng)格、彰顯名師品質(zhì)的重要標(biāo)志。（二）課堂應(yīng)然目標(biāo)：從學(xué)會知識→基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力→終身發(fā)展能力。它認(rèn)為知識不是通過教師傳播獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中，借助他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過主動建構(gòu)意義的方式獲得的。研究自學(xué)、幫扶、互學(xué)；獨(dú)立思考、合作探究、存異質(zhì)疑、交流展示等學(xué)習(xí)方式的組織和引導(dǎo)要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。立項(xiàng)后課題組做了大量基礎(chǔ)性準(zhǔn)備工作，包括：問卷調(diào)查、課題組教師培訓(xùn)、課題實(shí)施方案的制訂、責(zé)任分工、召開開題論證會、完成階段性總結(jié)等，其中重點(diǎn)是制定課題研究的實(shí)施方案，做好課題分工。主動申請結(jié)題。第六步：歸納提高。人教網(wǎng)主辦的人教網(wǎng)刊《滴定化學(xué)》第38期（2012年第6期）。外因要通過內(nèi)因起作用。自學(xué)課：明確目標(biāo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)自主訓(xùn)練自我評價學(xué)情分析 導(dǎo)學(xué)課：先學(xué)交流明確目標(biāo)導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)建構(gòu)知網(wǎng)當(dāng)堂訓(xùn)練 復(fù)學(xué)課：確定目標(biāo)建構(gòu)知網(wǎng)單元測試質(zhì)量分析單元補(bǔ)救五個特征小坡度、快節(jié)奏、大容量、高密度、勤反饋五個要求以學(xué)生為主體、以先學(xué)為基礎(chǔ)、以導(dǎo)學(xué)為途徑、以訓(xùn)練為形式、以發(fā)展為目的十個策略教學(xué)目標(biāo)明確化、教學(xué)目標(biāo)全程化、教學(xué)內(nèi)容問題化、內(nèi)容方法結(jié)構(gòu)化、教學(xué)目標(biāo)練習(xí)化、課堂訓(xùn)練目標(biāo)化、學(xué)習(xí)過程主體化、評價方式多樣化、板書安排條理化、教學(xué)風(fēng)格特色化。生：讀自學(xué)重點(diǎn)。師：讓4號同學(xué)匯報本組解決不了的問題。生：生背誦。發(fā)現(xiàn)這些問題以后，我們采取集體備課，發(fā)揮每個人的智慧，認(rèn)真鉆研教材、教參，編制自學(xué)案；認(rèn)真分析學(xué)情，編制導(dǎo)學(xué)案，把課堂時間充分還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生在課堂中主動參與、合作學(xué)習(xí)。教師講解時，不能憑自己的感覺去講，可先問學(xué)生有哪些內(nèi)容沒有明白，教師講學(xué)生不懂或似懂非懂的知識，這樣教學(xué)才具有針對性，從而也具有更強(qiáng)的實(shí)效性。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，我們通過自學(xué)目標(biāo)的要求，通過做題理解概念，弄不懂的題通過小組討論，解決問題，從而培養(yǎng)我們解決問題的能力。課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)是：全過程都讓學(xué)生學(xué)。整個過程學(xué)生在不停的“學(xué)”，教師在不停的“導(dǎo)”，充滿了知識和能力的訓(xùn)練、有形和無形的訓(xùn)練、抽象和具體的訓(xùn)練。一開始拿到自學(xué)案，我懸著的心便放下了一半，學(xué)案上面的“自學(xué)范圍、自學(xué)目標(biāo)、自學(xué)重點(diǎn)”，標(biāo)畫得清清楚楚，并明確的標(biāo)有每項(xiàng)任務(wù)的時間，每次都能讓自己保質(zhì)保量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)?？傊拐n堂達(dá)到有效，教師就要當(dāng)好“引橋”，當(dāng)好“路標(biāo)”，如同汽車進(jìn)入高速公路，如果沒有引橋，就上不去；如果沒有路標(biāo)，就可能走上岔路。我知道這項(xiàng)工作才剛剛開始，在以后的教學(xué)工作中，我會努力轉(zhuǎn)變思想，堅持使用“有效課堂”教學(xué)模式，真正做到“小臺階、大容量、高密度、勤反饋”。生：學(xué)生分析，回答：夏季多雨。生：合作交流。師：小組內(nèi)的3號同學(xué)匯報解決不了的問題。T: Ok, 同學(xué)們在自學(xué)過程中，解決不了的問題就是動詞的第三人稱單數(shù)，以及職業(yè)名詞在句子中的使用時的復(fù)數(shù)形式。高效的課堂是一場“圍繞學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、在于學(xué)生、通過學(xué)生、為了學(xué)生”的改革；有效的教學(xué)模式應(yīng)包含“動靜結(jié)合”、“收放自如”、“智慧生成”、“彰顯個性”、“以學(xué)定教”、“教學(xué)合一”這些因素在里面的。八、研究后的思考：教有百法，教無定法，貴在有法。2．實(shí)際成果（顯性成果）。我們在二年多試點(diǎn)年級實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，并組織了多次各種形式的深入研討，初步形成適合我校的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，引領(lǐng)自主探究，以學(xué)定教，教學(xué)合一”高效課堂和有效教學(xué)模式：第一步：指導(dǎo)預(yù)習(xí)。進(jìn)一步細(xì)化，課堂高效點(diǎn)有：學(xué)生預(yù)習(xí)的高效；學(xué)生提出問題能力的高效；課堂情境設(shè)置的高效；良好課堂氛圍的高效；課堂活動組織的高效；問題精心設(shè)疑的高效；多媒體資源利用的高效；課堂語言的高效；對每一位學(xué)生關(guān)注的高效；課堂學(xué)生評價的高效；肢體語言合理應(yīng)用的高效；課堂生成問題或偶發(fā)事件處理的高效；當(dāng)堂檢測的高效；作業(yè)布置的高效；資源共享的高效；課后反思的高效。、理論學(xué)習(xí)、觀摩學(xué)習(xí)、教材研究、學(xué)情研究、學(xué)法教法和課堂教學(xué)評價研究，探索出適合本學(xué)科的課堂教學(xué)方式，并在此基礎(chǔ)上形成各學(xué)科的高效課堂教學(xué)模式。，提升教師的課堂教學(xué)水平和學(xué)校的辦學(xué)水平。（三）高效課堂的特征：主動性、生動性、生成性。如何改變課堂，我們陷入了深深的思考。在拼音教學(xué)時，我注意向?qū)W生推薦一些短小的注音讀物，使他們在課外閱讀中品嘗到學(xué)習(xí)拼音的甘甜，享受成功的歡樂。二、科學(xué)練習(xí)，鞏固知新 學(xué)生在學(xué)完字母之后，如果拼音練習(xí)少也很難提高學(xué)生的拼音能力，那么就要求教師科學(xué)的設(shè)計出讓學(xué)生喜歡的拼音練習(xí)。在變化多彩的游戲中，學(xué)生始終保持著一種激情，有強(qiáng)烈的新鮮感和積極性，使抽象、枯燥的漢語拼音學(xué)習(xí)在游戲與活動中變得輕松愉快。例如：在教學(xué)單韻母“u”的時候，先引導(dǎo)學(xué)生看圖，師：樹上住著誰？生：樹上住著一只烏鴉。教師在指導(dǎo)、點(diǎn)撥時，在叫學(xué)生展示時，更多的關(guān)注弱勢群體，關(guān)注“差生”。六、研究后的思考：高效課堂與有效教學(xué)模式，要求教師在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，創(chuàng)造性；要求教師要善于給學(xué)生時間、給學(xué)生問題、給學(xué)生懸念、給學(xué)生難題、給學(xué)生機(jī)遇，使學(xué)生能成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)自身的不斷發(fā)展。繼續(xù)訪談、現(xiàn)場聽評課、學(xué)生座談，了解課題實(shí)施情況，及時再進(jìn)行微調(diào)。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思考。第三，關(guān)注學(xué)習(xí)的道德生活和人格養(yǎng)成。（5）從傳統(tǒng)到高效的教學(xué)比喻：傳統(tǒng)課堂抱著學(xué)生走，高效課堂是教師放手讓學(xué)生自己跑著走。構(gòu)建高效課堂與有效教學(xué)模式必須抓好以下幾個方面：抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。課題組工作會議。高效課堂和有效教學(xué)模式研究課題結(jié)題工作研討會。課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的舞臺，也是讓學(xué)生展示的舞臺。做為一名農(nóng)村小學(xué)的語文教師，我在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，在課堂教學(xué)中進(jìn)行了有益的探索。例如：在教學(xué)“b”和“p”時，教師準(zhǔn)備一個豎線和半圓，請兩名學(xué)生在黑板上擺出“b”和“p”，然后在組織全體學(xué)生起立，跟老師用動作擺“b”和“p”，身體當(dāng)豎線，右胳膊當(dāng)半圓，右胳膊彎在下是“b”，彎上邊是“p”。解決拼音教學(xué)難點(diǎn)低年級孩子很喜歡聽故事，漢語拼音教學(xué)也可以運(yùn)用創(chuàng)設(shè)故事情境的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，解決拼音教學(xué)的難點(diǎn)。我對學(xué)生說：“我們來當(dāng)小小采摘員，如果你能正確拼出一種水果的名稱，這種水果就會自動到你的籃子中。以培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)生和提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨的高效課堂與有效教學(xué)，因此成為一個永恒的課題。高效課堂的內(nèi)涵（一）課堂實(shí)然目標(biāo)：從低效甚至負(fù)效→有效課堂的探索→實(shí)現(xiàn)課堂高效。新課改主張的“自主、合作、探究”，正是高效課堂的“六字真言”，落實(shí)成方法恰是——自學(xué)、展示、反饋，也就是多讓學(xué)生“動腦、動口、動手”。，教材是體現(xiàn)新課程理念的載體。在實(shí)踐過程中總結(jié)、探討該課題的一般教育理論與實(shí)踐模式等。初步形成了我校高效課堂的抓手和有效教學(xué)模式。學(xué)生不能解決的問題教師啟發(fā)式或情境式精講，包括課堂生成的與學(xué)生提出的但學(xué)生解決不了的問題。教學(xué)研究》2012年第15期刊用，管先宏老師論文《構(gòu)建高效課堂，進(jìn)行有效教學(xué)——嘗試全等三角形復(fù)習(xí)課教學(xué)的幾點(diǎn)思考》獲合肥市中學(xué)數(shù)學(xué)論文評選二等獎，黃書文老師論文《新課程改革現(xiàn)在進(jìn)行時——我校數(shù)學(xué)“高效課堂和有效教學(xué)模式”實(shí)踐研究手記》獲巢湖市數(shù)學(xué)學(xué)科論文評選二等獎，并被《中學(xué)課程輔導(dǎo)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動。我們要把追求教學(xué)的效果、效率和效用統(tǒng)一起來，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生的全面、主動、多樣發(fā)展，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的良性循環(huán)。師：前兩天下雪了，這是降水的一種形式，今天我們就學(xué)降水和降水的分布，請同學(xué)們打開學(xué)案，看本節(jié)課的自學(xué)內(nèi)容和自學(xué)目標(biāo)。師：巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中出現(xiàn)的問題：“哪幾個月降水量多？”學(xué)生只寫了一個月，及時指導(dǎo)。讓學(xué)生記兩遍。對于學(xué)生提出的問題，學(xué)生能夠回答的我從不講解，對于學(xué)生自己不能解決的問題，我將會通過逐步引導(dǎo)來完成目標(biāo)。學(xué)案準(zhǔn)確地提示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這種學(xué)習(xí)方法在每一科都有不同的好處和優(yōu)點(diǎn)?！坝行дn堂”教學(xué)模式在我總校剛剛起步,我們在研究過程中還存在著很多的問題和困惑，但我們堅信有領(lǐng)導(dǎo)站在教育發(fā)展的制高點(diǎn)上為我們把脈，有專家站在教學(xué)研究的最前沿上為我們引領(lǐng)，有實(shí)驗(yàn)教師孜孜以求地學(xué)習(xí)、鍥而不舍地鉆研，我們將不斷豐富研究理念，不斷完善課堂結(jié)構(gòu)，不斷深化研究內(nèi)容，從而使我們在“有效課堂”教學(xué)之路上行走得更快、更遠(yuǎn)。比如，教學(xué)設(shè)計中招聘廣告的設(shè)計，你想應(yīng)聘哪個？體現(xiàn)了當(dāng)今社會學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的重要性。學(xué)習(xí)資料、課外閱讀也接踵而來，這讓媽媽很不理解，以前那么討厭學(xué)習(xí)的我，怎么會要求她為我買資料呢？她哪里知道，對學(xué)習(xí)的興趣是可以慢慢培養(yǎng)的嘛！自學(xué)，讓我充分地體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣，讓我在知識的海洋中自由翱翔?？梢詥l(fā)我們對問題通過自