【正文】 我看完這本書后，就把這幾句話寫下來，壓在我女兒平時(shí)用的書桌的玻璃下。因此，讀著這本書，尤其是某些章節(jié)的時(shí)候，我的內(nèi)心經(jīng)常會(huì)不由自主地激動(dòng)起來。這是一個(gè)多么有愛心的老師。看完這本書，我真希望自己的孩子將來也能有這樣一位好老師呀。雷夫在這一章告訴我們：家最溫暖，要給孩子愛，給孩子們支持，要以得到孩子的信任為第一要任，要以身作則。他和學(xué)生們每天6：30就會(huì)提早一小時(shí)到校，進(jìn)行課外的一些學(xué)習(xí)、研究、活動(dòng)?？傊追虻慕逃龤v程和教育信念值得我們每一個(gè)為人師者思考和學(xué)習(xí)。雖然我還沒有看完整本書，但是粗粗的閱讀也讓我從中了解了很多教育教學(xué)方面的知識(shí)。雷夫說教師要得到孩子的信任，就要以身作則，他強(qiáng)調(diào)身教重于言教，老師是學(xué)生的模范，一言一行都要以身作則，如果打造一個(gè)信任的堅(jiān)固關(guān)系，就會(huì)使教室的一切變得不一樣。教師的氣度決定了教室的容量。我認(rèn)為師生之間有了互相信任，奇跡才有可能創(chuàng)造。雷夫老師認(rèn)為：“這種背叛不知把你做過的許多好事都?xì)Я?，更讓孩子?duì)你大失所望。第三篇：讀《第56號(hào)教室的奇跡》有感心得每當(dāng)我閑暇無事時(shí)，總會(huì)手捧一本書，泡上一杯茶，細(xì)細(xì)品味書中表達(dá)的意境，傳播的信息。第一感受：這是一個(gè)多么有智慧的老師。對(duì)此，洛克提出“教師應(yīng)讓兒童（盡可能的）理解所教的東西的用處；要讓兒童明白，借助于所學(xué)的知識(shí)，他便能夠去做自己以前不會(huì)做的一些事情，從而獲得某種力量和實(shí)在的優(yōu)勢，使他勝過那些不懂得這些知識(shí)的人。我是在驚訝和感動(dòng)中讀完《第56號(hào)教室的奇跡》這本書的。但他所講的東西卻非常深刻，極有啟發(fā)意義。這也是沒有害怕和榜樣的教育。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，在這兒不再贅述。教師要與對(duì)自己的承諾負(fù)責(zé)，讓孩子把信任放在我們肩上?！边@就是身教重于言教的最簡單的道理。我們常說，數(shù)學(xué)源于生活，其實(shí)，教育也源于生活。近25年的教育實(shí)踐，雷夫深信：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。教育的旅途上和學(xué)生相伴而行，如果時(shí)刻都能做到以信任取代恐懼，做孩子們可靠的肩膀，使紀(jì)律合乎邏輯，并牢記自己的一言一行都將成為孩子的榜樣，我想我們的教育終究會(huì)有陽光燦爛的一天。如果只是一味的強(qiáng)調(diào)成績，而忽略了孩子情商的發(fā)展，忽略了孩子興趣愛好的培養(yǎng)，忽略了孩子與人交往的培養(yǎng)，忽略了讓孩子體會(huì)快樂體會(huì)放松體會(huì)溫暖，那么一切都是得不償失的。關(guān)于這本書，我早有耳聞，選擇讀它最大的原因也是想知道：一個(gè)初中老師是如何把一批資質(zhì)普通甚至頑劣的孩子培養(yǎng)成才的？全書18萬字，共236頁。有了這些方法，孩子們才能在學(xué)業(yè)的各方面得到長足進(jìn)步與發(fā)展。因?yàn)椋袝r(shí)，評(píng)價(jià)一個(gè)人是否愛你，不是看他為你花了多少錢，而要看他肯花多少時(shí)間在你身上。他還敢于講美國教育的真話。雷夫老師在教育生涯中，不斷審視、反思、嘗試，逐步認(rèn)清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨(dú)特的教育思想：在認(rèn)識(shí)到當(dāng)今“速食”社會(huì)是造成孩子避免挑戰(zhàn)困難的原因的時(shí)候，他果斷地提出了“成功無捷徑”的理念，培養(yǎng)孩子們孜孜不倦、不屈不撓地克服困難的態(tài)度；在教育實(shí)踐中，他逐步感悟并形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來過上一流的生活做準(zhǔn)備”、“不要把信仰強(qiáng)加于孩子”、“孩子也是教師和家長的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠(yuǎn)不要失去對(duì)孩子的關(guān)注”等許多先進(jìn)的觀念和認(rèn)識(shí)。三、作為一名班主任，這本書給我以方法的依靠教育孩子和教育學(xué)生并不是一回事，我也常常感嘆自己的“育兒經(jīng)”儲(chǔ)備 不足。現(xiàn)在，我已經(jīng)開始“使用”它了。讀這本書的時(shí)候，我發(fā)覺雷夫老師的很多想法，甚至是做法與我們學(xué)校的一些做法與想法竟有很多相似之處。在《第56號(hào)教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”。同時(shí)，我也在想，自己，也應(yīng)該見賢思齊，努力當(dāng)個(gè)好爸爸吧。更重要的是，這里提到了雷夫用26年的教育實(shí)踐總結(jié)出來的一個(gè)信念：“著力于孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子對(duì)自身的高要求才是成就孩子一生的根本”。每天下午放學(xué)之后，他也會(huì)安排許多節(jié)目（如看電影，排演戲劇，玩樂器），讓學(xué)生們自由選擇參加。雷夫的教育觀點(diǎn)和信念可以幫助我們建構(gòu)嶄新的教育觀和學(xué)生觀，他的成長經(jīng)歷對(duì)我們每一個(gè)教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。書的第一部分是“家最溫暖”。腦海中，自己的一段段工作歷程像放電影般閃過，我不停地思考比較，在相同的境遇面前，我曾是如何面對(duì)處理：我試著構(gòu)建一種和諧的師生關(guān)系，卻常常會(huì)因孩子們不時(shí)的錯(cuò)誤而大發(fā)雷霆，把好不容易建立的平等關(guān)系親手毀于一旦。當(dāng)我讀完《第56號(hào)教室的奇跡》這本書時(shí)，我的感覺就像讀完了一個(gè)童話。雷夫是一位普通的教師，他服務(wù)的叢林小學(xué)處于一個(gè)充滿貧窮與暴力的地區(qū)，56號(hào)教室里的孩子大多來自移民家庭，成長的環(huán)境并不好。教室里最常見的處罰就是：因?yàn)橐粌蓚€(gè)學(xué)生的搗蛋，教師就可以決定下午全班都不準(zhǔn)打球，留下來一起受訓(xùn)。他們有許多喜歡做的事，但是他們不能，而且不敢。最可貴的是，他在遇到問題時(shí)，絕對(duì)不是先從客觀方面去找原因，找借口，而是進(jìn)行積極思考，及時(shí)去糾正自己的觀點(diǎn)和做法，用自己的大腦去解決問題，用自己的思考去擺脫困擾。我對(duì)《教育漫話》的閱讀僅僅是我一些粗淺的理解，今后還需要更多的閱讀和更加深入的理解與感悟。身教重于言教。生活是我自己的，不必受太多規(guī)條的影響，要勇于創(chuàng)新，尋找真正對(duì)孩子們有幫助的道路，即使過程當(dāng)中會(huì)傷痕累累，也要堅(jiān)持走自己的路；不必以取悅他人為目的地生活，因?yàn)槟遣皇亲约旱娜松?，那樣的人生只有悲哀，沒有快樂！雷夫老師讓我明白了每個(gè)人或多或少都有些煩惱，而且生活往往有許多的不公平的，但是請(qǐng)不要忘記這個(gè)世界的美好、不要失去對(duì)世界的好奇心。然后告知她可以在兩位同學(xué)中挑選一位，中午幫助她整理資料袋。在本書中，我們看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識(shí)和想法?！碑?dāng)然，孩子如果不小心破壞了信任，也應(yīng)該有贏回信任的機(jī)會(huì)，但他必須花更多的努力。你要他們做到的事情，自己先要做到。我們，的確是的，是我們，我們?cè)谝黄?，?yīng)該是我們可以做得更好的!觀念不同，語言不同，對(duì)教育的理解截然不同!《第56號(hào)教室的奇跡》這是一本讓人熱血沸騰的書，他天堂般的課堂、這間教室的不可