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239體會(huì)文檔(專業(yè)版)

2025-10-18 15:51上一頁面

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【正文】 確立新的共享價(jià)值觀。因此,要落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部就要實(shí)現(xiàn)執(zhí)政觀念和政績觀的轉(zhuǎn)變,要按照科學(xué)發(fā)展觀的要求,建立科學(xué)合理的考評(píng)指標(biāo)體系,健全決策責(zé)任追究制度,樹立正確的政績觀。正如張老師所說,學(xué)習(xí)語文就是學(xué)習(xí)語言,通過這樣的訓(xùn)練,我想學(xué)生也就能更好地習(xí)得語言,而且能說整段的話,還能表達(dá)整篇的對(duì)話。專家們高超的課堂調(diào)控能力和嫻熟的教學(xué)技巧,生動(dòng)精彩的朗讀,幽默詼諧的教學(xué)風(fēng)格,使我受益匪淺。“沒有教不好的學(xué)生”是永威辦學(xué)的根本理念,這句話懸掛在校園中最醒目的地方,由蔡校長寫成了校歌,警醒教師要時(shí)時(shí)刻刻想到后進(jìn)生,上課多提問、多些技能競賽等,這樣會(huì)激勵(lì)他們的信心和上進(jìn)心。教師每周都要登上一次賽課的講臺(tái),聽課的不只是自己的學(xué)生,還有很多同行。永威校園的每個(gè)角落,處處體現(xiàn)學(xué)校的育人氛圍。對(duì)于學(xué)生更需要理解、信任和鼓勵(lì)。體會(huì)二:愛的教育如何實(shí)施書中魏書生老師說“以德治教”,身教重于言教是教師必須時(shí)刻牢記在心,實(shí)踐在身的。語文教學(xué)的全過程,應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過程。在“讀”的基礎(chǔ)上,“悟”出精髓。同時(shí)利用教學(xué)媒體,向?qū)W生展示一幅幅直觀的畫面,使學(xué)生身臨其境,美不勝收。我們要想走在語文教學(xué)的前列,必須另尋路徑,找準(zhǔn)切入點(diǎn),使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面提高,而不是作業(yè)和考試的機(jī)器。三、注重學(xué)生自悟探究。所以,教師要打破課內(nèi)課外的界線,樹立大語文觀,生活處處有語文,把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,關(guān)注自然,關(guān)注生活,關(guān)注社會(huì)。相反,在和諧的師生關(guān)系下,紀(jì)律就不再是什么問題。用愛心去感化、去關(guān)心、去教育,全面關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步,是作為一名班主任必須承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。第三篇:體會(huì)會(huì)教書更要會(huì)育人—— 赴永威學(xué)習(xí)心得上一周,我有幸被學(xué)校安排到永威學(xué)校學(xué)習(xí)。在這樣的課堂上,學(xué)生學(xué)得輕松,老師教得舒心,雙方都得到了解脫,何樂而不為呢?“先學(xué)后教”的教學(xué)模式,對(duì)教師提出了更高的要求,無論是知識(shí)結(jié)構(gòu),還是教師駕馭課堂的能力,都必須做到“胸有成竹”。長期以來,傳統(tǒng)教學(xué)模式注重教師的“講”,而對(duì)學(xué)生的“學(xué)”關(guān)注的不夠,“滿堂灌”的形式比較多,這就導(dǎo)致教師教得很累、學(xué)生學(xué)得辛苦,教師講得天花亂墜,學(xué)生一頭霧水??傊?,這次我去學(xué)習(xí)的不僅僅是他們成功的經(jīng)驗(yàn),更重要的是他們?cè)诮逃矫娴膭?chuàng)新和突破,以及對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的精神。上課伊始,張老師首先在大屏幕上出示四行詞語,分別是:高高在上 悠閑 自由自在 喝露水;拱著身子 舉起前爪 捕蟬;伸長脖子 正要啄食;拿著彈弓,瞄準(zhǔn)。但事實(shí)上,一些領(lǐng)導(dǎo)干部只注重本地區(qū)或本部門利益,只顧眼前利益乃至個(gè)人的升遷。據(jù)權(quán)威部門測算,我國政府機(jī)構(gòu)的能源消費(fèi)約占全國能源消費(fèi)總量的5%,節(jié)能潛力為15%—20%,節(jié)能工作大有可為。因此,從縮小差距、協(xié)調(diào)利益分配、促進(jìn)社會(huì)和諧的目標(biāo)出發(fā),我們必須樹立共享發(fā)展成果的觀念,并通過樹立共享價(jià)值觀、調(diào)整初次分配格局、改進(jìn)現(xiàn)行稅收結(jié)構(gòu)、公平配置公共資源、健全社會(huì)保障體系等政策措施與制度安排來實(shí)現(xiàn)全民共享發(fā)展成果。要立足節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境、推動(dòng)發(fā)展,促使經(jīng)濟(jì)增長中主要依靠增加資源投入向主要依靠提高資源利用率轉(zhuǎn)變。而觀念的變革并不是一蹴而就的,它需要在新舊觀念的反復(fù)交鋒中才能完成。《螳螂捕蟬》是一篇寓言故事,講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬,不知身后的黃雀即將啄食的故事,告誡吳王一心想得到眼前利益,顧不到身后隱患是危險(xiǎn)的。(二)因校制宜,積極穩(wěn)妥地推進(jìn)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式,用好“先學(xué)后教”模式。實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”目標(biāo),關(guān)鍵是要落實(shí)“四清”。置身在這樣的環(huán)境中,似乎不容你去有其它方面的考慮,一切都只能想著學(xué)習(xí),處處都在提醒學(xué)生,處處都在督促學(xué)生更加努力。以后我一定做到每天都讀書,在課堂教學(xué)中就能給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)木駹I養(yǎng)。如果不會(huì)愛,原來想愛,后來也變得不愛了。承認(rèn)差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。自悟探究中要有思維培養(yǎng),要有語言訓(xùn)練,要有創(chuàng)新意識(shí)。表面看學(xué)生收獲不少,但實(shí)際上缺少了對(duì)文本的朗讀、理解。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子?!弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。我們常常見到的是學(xué)生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”,表露了學(xué)生純真的天性,閃爍著智慧的火花。在和每一個(gè)學(xué)生每一天的相處中,要針對(duì)學(xué)生千差萬別的個(gè)性因材施教,面對(duì)一個(gè)個(gè)活生生有自己獨(dú)特想法的學(xué)生,工作要時(shí)時(shí)創(chuàng)新,但更應(yīng)遵循教育的規(guī)律。體會(huì)四:通過讀書讓自己對(duì)工作產(chǎn)生強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。其目的就是取得全班孩子的進(jìn)步。經(jīng)過幾天的聽課,我深深地感受到這種教學(xué)的優(yōu)勢。永威課堂的每一分
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