【正文】 本課的練習不僅鞏固了半徑與直徑的關系，還教會學生善于觀察、善于聯(lián)想的良好習慣。然后進行剪圓。四、教學設計獨特匠心，理念新。付老師的課，在發(fā)展學生數(shù)學思考這方面做到了發(fā)展學生的抽象思維、形象思維和應用意識及推理能力。教師在一開始的先學環(huán)節(jié)通過檢查學生預習情況初步了解學習內(nèi)容，并通過簡單扼要的板書，讓學生在最短的時間內(nèi)明白本節(jié)課的學習目標是認識圓，掌握圓的特征，理解在同圓中直徑與半徑的關系，學會用圓規(guī)畫圓。史老師《圓的認識》這節(jié)課在這方面進行了認真的實踐，取得了良好的效果。在整個活動中，教師為學生提供了足夠的活動時間和空間，形成了一個有機整體。比如，教學“直徑、半徑有無數(shù)條”這樣的特征，學生想象起來會比較困難，因此教師就采用多媒體課件加以直觀的演示，從而非常直觀地凸顯了這一知識點。比如，教學圓的直徑，半徑特征時，老師設計了一組自主探索題目通過折一折，畫一畫，量一量等活動研究：（1）一個圓有多少條半徑？每條半徑都相等嗎？（２）一個圓有多少條直徑？每條直徑都相等嗎？（３）圓是軸對稱圖形嗎？有多少條對稱軸？（４）圓的半徑和直徑有什么關系？學生在解決問題的過程中，通過操作，思考，交流匯報進一步理解圓的各方面特征。四、充分發(fā)揮多媒體的作用。有效地激發(fā)起學生內(nèi)在的學習動機。三、突出教學重點,加深理解運用為了突出“圓的特征及直徑與半徑的關系”這一教學重點，教師通過設問、設疑，引導學生在操作的基礎上深入思考，在觀察中仔細比較，從而總結(jié)概括圓的特征，理解在同一圓內(nèi)直徑和半徑的關系。說的不對或不好的地方，請在座的各位同行們批評指正，謝謝！《圓認識》評課稿12本節(jié)課教學設計別具一格，體現(xiàn)了教學新理念，采用的是新方法，呈現(xiàn)出了新氣象。所以本節(jié)課的教學目標是使學生認識圓，掌握圓的特征，理解在同圓或等圓中直徑與半徑的關系，使學生學會用圓規(guī)畫圓；通過直觀教學和動手操作，使學生在充分感知的基礎上，理解并形成圓的概念，培養(yǎng)學生的動手操作能力、觀察能力、空間想象能力以及抽象概括能力，并能把所學知識運用于生活實際當中；同時使學生進一步認識圓、了解圓的特征、學會用圓規(guī)畫圓。首先讓學生通過畫一畫、量一量、折一折、比一比等實踐活動，去自主探索和發(fā)現(xiàn)。把學生的學習過程統(tǒng)整在綜合性和探究性的研究活動中，學生對圓的特征的認識過程就是一種研究與發(fā)現(xiàn)的過程，是一種對話與共享的過程。第一層動手操作執(zhí)教者讓學生兩次畫圓，從中學會用圓規(guī)畫圓，并掌握圓的特征。三、成長的質(zhì)疑動手就體驗了嗎？數(shù)學是一個發(fā)展的過程，強調(diào)體驗過程，歷經(jīng)過程才能更深刻的領會。（3）借助多媒體課件使抽象變成了形象和直觀教學，使本課的重點和難點的教學更加有效。思維往往從動手開始，在教學中王老師重視讓學生動手動腦，實踐探究，使學生主動參與知識的形成過程。三、在拓展與應用中盡顯圓的魅力。圓的認識是一節(jié)概念教學課。直觀教學相得益彰：這主要是借助于課件，如：老師在教學同一圓內(nèi)每一條直徑的長度都相等時，結(jié)合學生動手測量，屏幕上的多條直徑依次旋轉(zhuǎn)至同一條直徑完全重合，非常直觀地凸現(xiàn)出這一知識點。二、教學要求：使學生獲得有關整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)和比例的基礎知識；常見的一些數(shù)量關系和解答應用題的方法；用字母表示數(shù)和簡易方程、量與計量、簡單幾何圖形、珠算、統(tǒng)計的一些初步知識。胡老師《圓的認識》這節(jié)課進行了認真的準備，取得了良好的效果。一、在小學數(shù)學大綱里，關于圓的教學相關要求有以下一些：(一)使學生理解、掌握數(shù)量關系和幾何圖形的最基礎的知識。在安排內(nèi)容時，要注意加強測量、拼擺、畫圖等實際操作方面的訓練?！秷A認識》評課稿4今天聽了周老師上的《圓的認識》，讓我感受很深。教師作為指導者與參與者，自然的引導學生將活動過程上升為數(shù)學概念來認識?！皥A上”指什么？就是指圍成圓的封閉曲線上，以這條封閉曲線為界，曲線以里叫圓內(nèi)，曲線以外叫圓外。教師作為指導者與參與者，自然地引導學生將活動過程上升為數(shù)學概念來認識。數(shù)學思考即數(shù)學思維，在三維目標中具有突出的地位，能思考就能學好數(shù)學。這樣設計就為學生從已有的對圓的認識經(jīng)驗到認識生活中的物體到認識數(shù)學上的幾何圖形，架起了一座橋梁，即突出了幾何建模的過程，又使學生逐步學會用數(shù)學的眼光看待生活，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學。整個環(huán)節(jié)都讓學生在動手操作與合作交流中感悟、體驗、認識圓的各方面知識。在教學“圓的各部分名稱”的過程中，首先采用牛吃草的情境讓學生感受到圓是由無數(shù)的點圍城的曲線圖形，然后在了解學生已有對圓的認識的基礎上教學各部分名稱。新課拓展方面：用好課本的做一做，引導學生運用掌握的圓的特征來探究怎么在現(xiàn)成的圓中、圓內(nèi)外最大和最小的正方形，來找圓心，直徑。最后讓學生畫一個半徑為2厘米的圓，這使知識的生成過程變的順理成章。總之，使學生在“做數(shù)學的過程”中主動獲取知識，發(fā)展思維能力，建立空間觀念。北師大周玉任教授曾說過，我們教師要善于“往平靜的水面投進石子”。三、在拓展與應用中盡顯圓的魅力——“完美”。這樣設計給孩子一個無限的空間。而關于圓的直徑、半徑等的特征，學生也并非一無所知，老師就放手讓學生通過折、量、畫、比等活動自主探索、發(fā)現(xiàn)，符合客觀實際，學生在操作中體驗感悟，并最終理解掌握。所有的這些活動，既有學生的觀察與思考，又有學生的操作與表達；既有個體的獨立思考，又有小組的合作交流；既有學生的自主探究，又有教師的適當點撥。如創(chuàng)設情境時的三輛車，為了建立圓的表象演示一條曲線圍成圓的過程，探究直徑和半徑的關系時的動態(tài)展示，以及練習設計的動畫顯示等等，無一不體現(xiàn)出多媒體的不可替代性。另外，本節(jié)課注重聯(lián)系學生的生活實際，啟用生活中的素材開展數(shù)學教學，讓學生主動參與知識的建構(gòu)等等方面教師都比較注重，也取得了相應的效果。從激發(fā)學生思考來考慮，圓是平面圖形，與以前學過的平面圖形（長方形、正方形、平行四邊形、梯形、三角形）大不相同，區(qū)別較大，教師能引導學生找出它們之間的不同點，培養(yǎng)了學生的觀察能力。二、全班交流，點撥提升的環(huán)節(jié)突出重點、突破難點。首先讓學生在已有經(jīng)驗基礎上動手畫圓，不會的請教會的同學或請教書本。學生在獲得基本知識和技能的過程中，數(shù)學思維不斷發(fā)展，同時也獲得了積極豐富的情感體驗。充分放大圓所內(nèi)涵的文化特性，并以此為背景，讓學生不知不覺地走進了圓的世界，不知不覺地學會畫圓，了解圓心、直徑、半徑等概念，不知不覺地了解到圓與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，不知不覺地經(jīng)歷一次次“再創(chuàng)造”的過程，把學習的主動權(quán)充分交還給了學生。從讓學生描述圓的大小引出這三個概念，然后組內(nèi)交流自學認識，做到人人參與學習。第五篇：圓的認識評課稿《圓的認識》評課稿一、從游戲引入，領略圓的美?！纠碚撘罁?jù)和研究問題】所謂互動，就是一種交互影響與相互作用。特別是在講同一圓中半徑和直徑的特征以及關系時，不是把知識灌輸給學生，而是給學生充分的思維空間，通過自己動手操作、同桌交流探究發(fā)現(xiàn)知識，再讓學生思考兩個等圓的半徑和直徑的特征以及關系，數(shù)學知識的螺旋上升，不僅達到突破難點的目的，也體現(xiàn)了數(shù)學課堂的有效探究。我們知道，學生對圓已經(jīng)有了相當?shù)恼J識，他們的學習不可能是零起點，所以我們的教學也不能是“零起點”，我們的教學要以學生為本，正確把握學生的學習起點。充分享受成功的喜悅。整節(jié)課，利用多媒體的直觀教學，效果非常好。這樣的地方還有很多，整節(jié)課，利用多媒體的直觀教學，效果非常好?！秷A認識》評課稿14本次教研課聽了姚老師上的《圓的認識》一課，這節(jié)課教態(tài)自然，教學語言精練，取得了良好的效果。以剪的圓為素材，用圓規(guī)和尺子為研究工具，有目的、有意識安排學生用量一量、折一折、畫一畫的方法合作探究圓心、直徑和半徑之間的關系。通過每一單項的“練一練”和拓展應用，達到夯實學生的雙基，提高學生分析和解決實際問題的能力的目的。其突出特點如下：一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)探究欲望新課伊始，教師在屏幕上出示了森林里幾個小動物騎著不同形狀的小車進行比賽的情境，并及時提出問題：“你們認為最后的結(jié)果誰會贏得第一，為什么？”此時有學生說坐車輪是圓形的那輛車最平穩(wěn)、最舒服。學生雖已初步認識過圓，但對于建立正確的圓的概念以及掌握圓的特征還是比較困難的，所以感知并了解圓的基本特征和用圓規(guī)畫圓”就成為本節(jié)課的教學重點，明確圓心與圓的位置之間的關系、半徑與直徑、半徑與圓的大小之間的關系”是本節(jié)課的難點?！边M行交流。本課練習設計執(zhí)教者通過指導學生對解決問題過程的回顧與反思，增強運用有關策略解決問題的自覺性，不斷提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。其次，在學生初步會畫的基礎上提出要求“畫同樣大小的圓”。數(shù)學知識背景的了解度有多深？用不同的方法畫圓這一環(huán)節(jié)，課堂上老師說有四種方法來畫圓，其實剪刀和圓規(guī)來畫圓是同出一轍，原理一樣。（4）兩位老師都能做到用好教材，活用教材，也使我們的課堂教學更加有效。王老師讓我們看到了一節(jié)非常實在的常態(tài)課，我覺得教者在課堂上注重學生實踐能力和探究能力的培養(yǎng)的教學風格，值得我們大家借鑒和學習。之后，通過墨子對圓的描述進一步彰顯圓的文化內(nèi)涵，同時讓學生感受到我國數(shù)學文化歷史悠久萌發(fā)民族自豪感。周老師從一個簡單的游戲，引出圓周上的點到中心點都一樣長，這就是學生對半徑的特征的直觀感性認識，所以本節(jié)課教師沒有再綁住孩子的手腳從而束縛學生的思維，而是以學生的起點為教學起點，讓學生通過操作、觀察、嘗試、驗證等活動加深對圓的認識。一、讓我印象想深刻的是周老師的這節(jié)課基本上都是從學情，從實際出發(fā)，不弄一些花里胡哨，但是又沒用的教學環(huán)節(jié)。根據(jù)數(shù)學的學科特點，對學生進行學習目的教育，愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育，辯證唯物主義觀點的啟蒙教育，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神。本節(jié)課教師沒有綁住孩子的手腳、束縛學生的思維，而是以學生的起點為教學起點，讓學生通過操作、觀察、嘗試、驗證等活動加深對圓的認識。值得商榷的地方：圓上、圓外、圓內(nèi)的知識介紹缺乏，致使學生總結(jié)半徑、直徑的概念時，說不清白。本堂課的教學任務歸納起來主要集中在以下幾點：讓學生對幾何圖形——“圓”建立最基礎的認識（當然是在一年級的圓的認識的基礎上）；認識事物間——圓的特征、直徑和半徑的數(shù)量關系和基本特征；學會用字母表示圓的有關知識，主要是指：2r=d。四、周老師在講完知識點后，讓部分學生把板書上的重點圈出來，進一步明確了，鞏固了今天的重難點，方式新穎，同時也讓學生自己再回顧了一遍知識點。這一開放式的教學方法，使學生在具體、直觀的操作中發(fā)現(xiàn)了半徑、直徑的本質(zhì)特征、以及它們之間的關系，不但突出了教學重點，而且分散了教學難點，收到了較好的學習效果。注重細節(jié)。這樣設計就為學生學習新知架起了一座橋梁，既突出了幾何建模的過程，又使學生逐步學會用數(shù)學的眼光看待生活，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，有效地激發(fā)起學生內(nèi)在的學習動力。動手操作和合作交流是新課程提倡的學習方式，教師能引領孩子走進數(shù)學的天地，使學數(shù)學成為一件十分有趣的事情。最后再展現(xiàn)大自然中隨處可見的有關圓的畫面（陽光下綻放的向日葵、花叢中五顏六色的鮮花、光折