【正文】 作者簽名： 日期： 畢業(yè)論文 （設計）授權使用說明 本論文（設計）作者完全了解 **學院有關保留、使用畢業(yè)論文（設計）的規(guī)定，學校有權保留論文（設計）并向相關部門送交論文（設計）的電子版和紙質(zhì)版。這種粗野、蠻橫的方式，讓孩子口服心不服，起不到教育的任何效果，甚至形成逆反心理讓孩子心里演變?yōu)槌鸷?、冷漠的情緒與你作對。愛是教育的基石，對于長期生活在“孤獨城堡”中，處于父母“關愛缺失”的留守兒童，愛是教育的前提，應把愛放在教育中心位置。如果夫妻雙方都出去打工，首要問題 就是選定好監(jiān)護人。傳統(tǒng)的“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴”的思想政治教育模式和方法，已無法適應新的教育對象思想成長的需要。當然學校德育課落實不到位，德育活動開展不夠，也是不爭 事實。不懂得用各種法律武器保護自己，發(fā)生了性行為以后又不知道避孕，直到到了沒辦法隱瞞的時候才告訴家人。 學習教育問題 大多數(shù)留守兒童在學習上缺乏主動性、自覺性，心不在焉，應付了事。每個兒童都有逆 反心理，但留守兒童的逆反心理要比和父母生活在一起的兒童的嚴重。有近三分之一的留守兒童有不同程度的厭學傾向。在 20xx 年第六次全國人口普查中， 14歲及以下兒童總量為 萬人，全國留守兒童數(shù)量為 萬人，農(nóng)村留守兒童已超過 20xx 萬人，農(nóng)村留守家庭占全部留守兒童家庭的 %。 摘 要 農(nóng)村留守兒童教育問題關系到國家社會穩(wěn)定與發(fā)展，關系到農(nóng)村下一代的健康成長。另據(jù)國家統(tǒng)計局有關資料顯示， 20xx 年農(nóng)村外出務工的勞動力占農(nóng)村勞動力的 23%，其中舉家在外務工的有 2430 萬人 ，隨同父母進入城市的 614 歲“流動兒童” 643萬人，留在老家的留守兒童約占農(nóng)村中小學在校學生總數(shù)的 %。作業(yè)馬虎，甚至不完成；態(tài)度消極，學習上得不到父母的指導和監(jiān)督，成績下降，給學校的教育教學帶來很大的難度。 3 農(nóng)村留守兒童思想教育存在的問題及原因分析 農(nóng)村留守兒童最大的問題就是，沒有人能管的了孩子。據(jù)調(diào)查，留守兒童的學習成績普遍不好。 農(nóng)村留守兒童思想教育存在問題的原因分析 為了更加深入地開展農(nóng)村教育工作，我通過走訪、座談會、調(diào)查問卷等形式，對西安市 戶縣甘亭 鎮(zhèn) 東馬營、西馬營 農(nóng)村 “留守兒童”的生活和教育狀況進行了專題調(diào)查。在中小學階段，對中小學生進行思想道德教育的主要渠道便是思想品德課的教學?；ヂ?lián)網(wǎng)創(chuàng)造的是一種虛擬的環(huán)境，中小學學生在這種環(huán)境中，體驗著一種虛擬的情感，使自身沉醉于一種虛擬的滿足中，給學校思想教育方法、教育手段增加了難度。監(jiān)護人最好是比較有文化、有責任感、能監(jiān)督和指導自己孩子的親朋好友，既不要嬌慣孩子，也不要讓子女干過多的家務、農(nóng)活，保證子女有充分的學習時間。教師應與留守兒童交朋友，多關心、愛護、照顧、理解他們。這樣，長此以往，影響了孩子與監(jiān)護人之間的相互溝通，對孩子的心理造成極大的傷害，甚至導致心理疾病的發(fā)生。有權將論文（設計）用于非贏利目的的少量復制并允許論文（設計）進入學校圖書館被查閱。對本論文（設計）的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中作了明確說明并表示謝意。教育孩子要多做換位思考、多想想，決不能簡 單行事，動不動就一頓暴打、臭罵，不讓孩子論理。學校和老師應給留守兒童以更多的關注、鼓勵、幫助。父母之間最好留一個在家照顧和監(jiān)護孩子的學習和生活，保持家庭教育與影響氣氛的完整存在。電視、媒體、鄉(xiāng)間紅白事等對學校傳統(tǒng)思想政治教育帶來了程度極大的沖擊波。這也在學校、教師、學生意識中加深了“重智輕德”的觀 念。兒童性行為也成為一個不容易忽視的問題，另外一個方面，很多猥褻未成年少女的悲劇一再的發(fā)生就是因為農(nóng)村兒童缺少性保護意識。由于親情、情感和心理關懷的缺少，缺少傾訴和尋求幫助的對象，又很少與外界接觸，所以感情比較冷漠，有些性格也比較孤辟、偏激，并且又無人約束，因此時常與人打架斗毆，有時甚至釀成慘劇。他們很難與周圍的人形成良好的人際互動，對人與人之間的關系充滿了懷疑，對他人的言行十分敏感，對來自老師和祖輩的批判熟視無睹。他們學習上很不自覺，學習成績主要集中在中等以下 。從現(xiàn)實上看，農(nóng)村留守兒童教育問題關系到國家社會穩(wěn)定與發(fā)展，關系到農(nóng)村下一代的健康成長。重視和研究這一普遍性的社會問題，具有較強的現(xiàn)實意義和社會意義。 “留守兒童”，是父母雙方或一方長期外出務工，孩子留在戶籍所在地由長輩或親屬撫養(yǎng)教育管理并因此不能和父母雙方共同生活在一起的處于義務教育階段且年齡在618 周歲之間的兒童。 合法權益得不到保障 “留守兒童”不能很好地受到家庭教育，甚至脫離學校的監(jiān)管，在復雜的社會環(huán)境中長期處于一種無人管束的狀態(tài)，得不到父母的關心和教育，加上他們年 幼缺乏分辨是非的判斷能力，往往容易迷失方向，加之受新的“讀書無用論”的影響，貪圖享受、自由散慢，逐漸偏離正確的人生軌道況且，他們當中很大一部分人，正處于青春發(fā)育期，在這個人生重要的成長過程中，如果缺乏必要的指導和應有的家庭關愛，多數(shù)“留守兒童”表現(xiàn)出放任自流、自覺性差、厭學輟學、成績偏差、心理發(fā)育失衡等不良傾向，嚴重者常常沉迷電子游戲、網(wǎng)吧、拉幫結(jié)伙、嗜好打架、甚至偷盜搶劫而走上犯罪的道路。爺爺奶奶由于上了年紀，家中又有幾畝田地要種，同時又不懂孩子的生理和心理狀況，所以難以很好的教育。其中有 70%的留守兒童的學習成績在班級中排在比較后的位置。調(diào)查采用問卷調(diào)查和走訪調(diào)查相結(jié)合的形式。在農(nóng)村很多地方，因為學校自身師資力量、德育資金等方面的原因，在思想品德課的設置上存在不少問題，比如課時不足、教師水平有限。 綜合因素 從構(gòu)建德育環(huán)境的建設角度來講，長期以來，對農(nóng)村留守兒童思想道德教育過分依賴學校，忽視了家庭、社會環(huán)境對學生德育教育的重要 地位，更沒有形成學校、家庭、社會教育的合力，這也大大制約了各種因素在農(nóng)村留守兒童思想道德建設中的功效。如是祖輩監(jiān)護，一定要囑咐其對孫輩的嚴格要求，加強生活和學業(yè)的監(jiān)護。在安全上，要時刻提醒；在生活上，盡可能提供幫助；在心理上，要細心觀察，多方溝通；在學習上，要多予指導；在交往上，鼓勵他們?nèi)谌爰?體中，減少其心靈的孤獨和寂寞，使其保持活潑開朗的學習和生活心態(tài)。再有就是對孩子監(jiān)護不力