【正文】 “賓”通“儐”，古代指接引賓客的人，也指贊禮的人。：使動，使璧破→把璧撞碎。全書體例包括、五部分，共 篇。澠池相會一段，對廉頗的描寫更為明顯，正是他的“盛設兵以待”，秦才不敢動的。秦王理屈——氣餒，相如理直——氣壯。歸納：相如決策，解決了趙君臣不能解決的問題，見其智；愿當重任，奉璧入切，見其勇。傳記的一般寫法，是在文章的一開頭就介紹人物的出身之類。趙是北方還有點實力的國家，秦一時難以吞并，便用訛詐的手段掠奪它的土地和財務。指名朗讀課文“預習提示”和注釋①。③我為趙將。這一段進一步表現(xiàn)了相如大智大勇的品質(zhì)。）②說理斗爭。分10表、8書、12本紀，30世家，72列傳，共130篇，50余萬字。強調(diào)突出了他的勇。秦王也只好自找臺階，說“趙王豈......欺秦邪？”最終“廷見相如......歸之”。七、布置作業(yè)：通讀全文，疏通文句。而后，隨著趙秦間的矛盾幾經(jīng)緩和、緊張、緩和，藺相如地位的不斷上升，廉頗同他的矛盾便日益緊張。魯迅的評價：史家之絕唱，無韻之《離騷》。2．學習藺、廉二人顧全大局、以國事為重的優(yōu)良品質(zhì)。）從這里可以看到相如的大度與氣量。這一段迸一步表現(xiàn)了相如大智大勇的品質(zhì)。②秦王在節(jié)節(jié)獲勝的情況下，為何欲與趙王“為好”，舉行“澠池之會”？ 明確：軍事斗爭輔以外交斗爭，從外交上進一步迫趙投降。G、概括：寫“完璧歸趙”，著重表現(xiàn)藺相如的大智大勇。師生共同疏通，明確重點詞語。o）湯鑊（hu242。書——典章、書籍。出獄后任中書令，繼續(xù)發(fā)憤著書，終于完成了《史記》的撰寫。第一篇：《廉頗藺相如列傳》教案 (第一課時)《廉頗藺相如列傳》教案（第一課時）【教學目標】積累文言常用詞。人稱其書為《太史公書》。表——大事年表。）雖駑（n落實文句翻譯。表現(xiàn)方法： ①直接描寫（如寫藺相如的語言、動作、神態(tài)等）；②間接描寫（以秦王的聲威、秦廷環(huán)境氣氛來反襯藺相如的鎮(zhèn)定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭藝術。③趙王赴會時作好了哪些準備？明確：一方面相如隨從保駕，另一方面廉頗作后盾，并作好了最壞的打算。講解第17至21段（“負荊請罪”）（1）生朗讀這一部分后，劃分層次。（3）研讀第二層。3．學習本文通過典型事例和細節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格、品質(zhì)的協(xié)作方法。2．背景簡介：公元前三四世紀，是我國歷史上的戰(zhàn)國后期。藺的退讓忍辱感動了廉頗，二人終于成了刎頸之交，矛盾消除，共同為國效勞，趙、秦間的矛盾也趨隱伏。第二課時教學步驟：一、檢查作業(yè)：指名口譯課文第四段。板書： 相如既知秦國歷史，又洞察秦王內(nèi)心智五見其智勇針鋒相對，請就湯鑊勇歸納：以上六個情節(jié)，步步展開，層層深入，置人物于尖銳的矛盾沖突之中，刻畫其主要性格特征智勇，寫待栩栩如生，躍然紙上。文章最后寫他 負荊請罪，固然是受藺相如愛國精神的感動，也是他自己對祖國的一片忠心和勇于改過的精神?！妒酚洝酚钟泻芨叩奈膶W價值。（布衣之交尚不相欺/嚴大國之威以修敬也）③誓死捍衛(wèi)?！皩⑾嘟粴g”部分，結(jié)合注釋解決這一部分的字詞句的理解問題，思考以下問題：（1）廉藺產(chǎn)生矛盾的原因是什么？明確：相如出身低微，而現(xiàn)在卻“拜為上卿”，“位在廉頗之右”。（2）被動句： ①而君幸于趙王。1． 關于《史記》的補充介紹：本紀（12篇）：專述歷代最高統(tǒng)治者的政治活動。趙依仗廉、藺二人軍事上嚴密戒備，外交上不卑不亢，維護了國家的尊嚴，保障了國家的安全。本文開頭對二人的介紹與一般傳記相同，但讀完全文，卻又感到其用意不僅如此。由此一見其智。六、布置作業(yè)：課后練習第三課時教學步驟：一、講析第三部分 1．串講3．劃分情節(jié)提綱趙王赴會澠池相會 會上斗爭“為好”結(jié)果二、講析“趙王赴會”一段（15）1．“其后??殺二萬人”，這是“完璧歸趙”的余波，“澠池相會”的先聲，趙國失地，折兵，形勢險惡。第三，作品還寫了他的智謀，如第二段，是“廉頗藺相如計”、敦促才成行的。作者，字，是 朝偉大的 家、家和 家。：使動，使之歸→讓他回去了。⑥秦自繆公以來，未嘗有堅明約束者也。⑤設九賓禮于廷。譯文： ⑥臣以為布衣之交尚不相欺，況大國乎？ 譯文：練習參考答案㈠ ㈡ ：名→狀向西 ： 名→動 走向前：動→意動以??為羞 ： 形→意動 以??為先（后）：動→使動使??歸去 ： 名→狀 向上 ：名詞→動詞 安置 ：名詞→動詞殺：使動，使我急→逼急了我。它記載了從傳說中的 到 時共約 的歷史，魯迅先生評之為“，”。第二，作者介紹廉頗是“趙之良將也”，一旦國家形勢緊張，趙王立即“與大將軍廉頗諸大臣謀，”突出表明了廉頗既舉足輕重之勢，又不同于常人。提問：完璧歸趙以趙勝秦敗而告終，原因是什么？明確：秦詐璧靠的是勢，相如存璧靠的是理。1．串講 2．講析3．提問：這一段中哪幾句是講出使秦國的決策？明確：（議后集體朗讀）“秦強而趙弱，不可不許”，“秦以城??負秦曲”；“城入趙??歸趙”。明確：可分三層：（板書）（1）第 1—2段：簡介廉、藺（2）第 3 段：秦王求璧（事情的起因）（3）第4—11段：決策入秦 繆賢薦賢（4）智斗秦王 決策入秦（5）完璧歸趙 畢禮而歸 章臺刺秦（6）事情的經(jīng)過： 迫秦齋戒（8）從者歸璧（9）廷斥秦王（10）五、講析“完璧歸趙”之第一層（也可單獨作為一部分）1．疏通文句 2．講析提問：課文的前兩段是簡介本文的兩個主人公。七國之中秦最強大，它采取“遠交近攻”的政策，各個擊破，力圖吞并六國。二、導入新課。②和氏璧，天下共傳寶也?？梢哉f，澠池之會是趙的勝利，秦的失敗。（璧有暇，請指示王。記載了上起傳說中的黃帝，下至漢武帝太初四年共三千年的歷史。第一，開頭就說他“以勇氣聞于諸侯”。提問：在相如的一番“廷斥”下，秦王和群臣反應如何？明確：“相如而嘻”，發(fā)出驚呼，段無可奈何。繆賢的“臣竊以為其人勇士，有智謀”一句話，也可作為下文的綱。廉藺二人一切為了自己的國家，彼此間并無私人恩怨?！妒酚洝烽_創(chuàng)了我國紀傳體的史學，同時也開創(chuàng)了我國的傳記文學，是24 史的第一部。第三篇：《廉頗藺相如列傳節(jié)選》教案教學目的：1．掌握課文中有關實詞、虛詞的用法。（“引”，退、牽拉。可以說，澠池之會是趙的勝利，秦的失敗。明年（第二年）復攻趙，殺二萬人?！眱蓢┏?，進入對立狀態(tài)。17—21 節(jié)負荊請罪四、集中學習1—13節(jié)學生對照注釋看課文，將注音、部分疑難詞語的注釋寫到原文中。）繆賢（mi224。列傳——給名人作傳的類別。后因替投降匈奴的李陵辯護，獲罪下獄，受腐刑。體會課文善于剪裁和組織材料的方法以及用 語言行動揭示人物性格的表現(xiàn)手法。是中國第一部紀傳體通史，對后世史學影響深遠，《史記》語言生動，形象鮮明，也是優(yōu)秀的文學作品。魯迅先生曾說：《史記》是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。）肉袒（tǎn）盆缶(fǒu)案圖（224。品讀“完璧歸趙”的故事，分析藺相如如何“使不辱于諸侯”。學生誦讀五、布置作業(yè)。（“三十日不還，則請立太子為王，以絕秦望。明確：分三層：第一層（第１７—１８段），寫相如“拜為上卿”，廉頗居功自傲，相如退讓。齊讀這一層后，指名學生試譯這一層，教師予以必要的糾正與補充，然后討論問題。教學設想：，文字、語句上擬采用鑒賞引導下的學生自讀的方法，疏通字句。七雄并峙，戰(zhàn)火頻繁。四、學習“完璧歸趙”部分提問：（檢查預習）這部分可分幾層？列出情節(jié)提綱。二、講析“決策入秦”一段。這一部分的最后兩段是交代結(jié)果：相如勝利歸來，秦王陰謀破產(chǎn)。第二，作者介紹廉頗是“趙之良將也”，一旦國家形勢緊張，趙王立即“與大將軍廉頗諸大臣謀，”突出表明了廉頗既舉足輕重之勢，又不同于常人。書中對部分歷史人物的敘述，語言生動，形象鮮明。（怒發(fā)上沖冠/臣頭今與璧俱碎于柱）（4）秦王“詐佯為予趙城”后，相如又如何對策？明確：首先，相如使出緩兵之計，要秦王齋戒，設九賓禮，然后交璧；其次，私下派人把和氏璧從徑道送回趙國。廉藺地位的變化是產(chǎn)生矛盾的客觀原因。②臣恐見欺于王而負趙。如《項羽本紀》。本文著重記敘了二人團結(jié)合作，與強秦抗爭的故事。還有什么作用呢？明確：更重要的是突顯兩人地位的懸殊，影響的大小，為以后矛盾的引線。板書： 相如決策————智一見其智（對話描寫）愿意入秦————勇三、析“章臺斥秦”一段1．表情朗讀（亦可讓普通話好的同學朗讀），讀出秦王傲慢、貪婪得意的神態(tài)，讀出相如果斷機智，凜然正氣，不惜碎玉，以死報國的氣勢。2．齊讀：秦王雖處劣勢，段由于廉藺之計，抗秦態(tài)度堅決，并做了周密部署，這表現(xiàn)在哪幾個方面？ 明確：1．廉頗留守趙國部署 2．相如相從 3．三十日不還，立太子為王（國不可一日無主）這一段交代背景，制定對策，寥寥數(shù)筆，具見廉、藺膽識。后來又是他建議“三十日不還”，“則請立太子為王，以絕秦望”，也正是他給了相如以強大的后援。㈧閱讀下列語段，回答問題：于是舍人相與諫曰：“臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。：使動，使我停止→阻止我?！翱姟蓖ā澳隆薄！鞍浮蓖ā鞍础?，察看。譯文： ⑤何者?嚴大國之威以修敬也?！妒酚洝肥俏覈鴼v史上第一部 通史，又名《太史公書》。文章