【正文】 一會兒把你的想法告訴大家好不好？ 生:??師：是的，實際上作者是借這些普普通通的搭石來贊美默默無聞、無私奉獻、再有感情地讀一讀這兩句話吧。老師把這段文字編排成詩文的格式，想美美地讀給大家聽，同學(xué)們，想聽嗎？好，那就請你輕輕閉上眼睛邊聽老師讀邊在腦海里想象人們過搭石的情景。（出示幻燈5）⑵這句話中有三個四字詞語，和兩個多音字，我們先來讀一讀。學(xué)生匯報。師：這個句子讀一遍是不夠的，你們再讀讀，讀著讀著，有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀中理解：情境1：假如天上下著大雨，老人無論怎樣急著趕路——只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn), 一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上。讀完后，找出這篇課文是圍繞著哪句話寫的？畫出來。生：如果有盲人來走搭石，總會有人踩在水中扶著他走過，或者背著他走過，家鄉(xiāng)的人們把這看成理所當(dāng)然的事。過渡：還有能讓你感受風(fēng)景的地方嗎？（三）通過“搭石”，感受心靈美生說句子，并談感受?！蹦銖倪@句話中感受到了什么？從哪些詞語中感受到的！、（引導(dǎo)學(xué)生抓住“無論”、“只要”、“一定”、“直到”等詞語）師：請你想想，“在上面踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去”這兒的“踏”，是怎樣地“踏”？（生：小心翼翼、專心致志、是全神貫注，是試了又試，踩了又踩地“踏”。（生：協(xié)調(diào)有序）c、形容人影多，姿態(tài)美。（2）討論：作者是怎樣描寫一行人走搭石時動作的協(xié)調(diào)有序的？“像輕快的音樂”“給人畫一般的美感”（3）引導(dǎo)體會“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的地道風(fēng)景”。（2）組內(nèi)互相的檢查，字字落實。這一排排搭石，他不知見過多少次，也走過無數(shù)次。（1）依托“伏”字感受淳樸，理解“理所當(dāng)然”。（一組四桌小朋友讀）…………出示課件：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的──緊跟上去。②創(chuàng)設(shè)情境，隨機采訪。（三）深入體會，品味搭石1．出示學(xué)習(xí)提示，請同學(xué)們按照要求學(xué)習(xí)課文第二到第四自然段，然后交流反饋，表達見解。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點：抓住關(guān)鍵詞語，品讀課文，想象畫面，從平凡的事物中感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，體會人與人之間和諧相處的真情并從中感受美。教學(xué)難點：初步感悟作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、用心感受的習(xí)慣。出示課件：默讀二至四自然段想一想：從哪些地方能看出搭石是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？先畫出讓你感受深的句子，再圈出讓你有感受的詞語，然后在旁邊簡單寫出你的感受。兩三個學(xué)生接著談體會后，順勢采訪學(xué)生：看來，不少同學(xué)都對這句話有體會。前面的──抬起腳來，后面的──緊跟上去。學(xué)生抓住“伏”字談自己的感受，老師順勢讓學(xué)生說一說“伏”的意思，表演“伏”的動作，再說一說年輕人為什么要“伏”下身子。教師小結(jié)：作者就是這樣留心觀察生活，從“搭石”這么一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美！2．其實在我們生活中，美無處不在，像這樣的“搭石”還有很多，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（六）布置作業(yè)小練筆：生活中的“美”。重點指導(dǎo)。學(xué)習(xí)第4自然段。（生：人影綽綽）d、從道理上說應(yīng)當(dāng)這樣。)現(xiàn)在，你就是那位上了年紀(jì)的老人，你在調(diào)整搭石的時候心里怎么想的？(抽生說)好一個(根據(jù)學(xué)生回答總結(jié))的老人。（出示）“如果兩個人面對面生：假如背著木柴的人來走搭石，家鄉(xiāng)的人總會搭一把手，家鄉(xiāng)的人們把這看成理所當(dāng)然的事。（二）學(xué)生自由學(xué)習(xí)。情境2：假如刮著大風(fēng)，老人無論怎樣急著趕路——只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn), 一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上。哪個詞語打動了你？（預(yù)設(shè)：伏下、理所當(dāng)然）請你做做伏的動作。好，同學(xué)們都閱讀得很認(rèn)真，并在書上畫出了許多表現(xiàn)美的句子。⑶誰能說說“協(xié)調(diào)有序”是什么意思？（出示幻燈6）⑷預(yù)設(shè)：動作很有順序，配合得很好師：這是協(xié)調(diào)有序的字面意思。每當(dāng)上工、下工 一行人走搭石的時候 動作是那么協(xié)調(diào)有序 前面的抬起腳來 后面的緊跟上去踏踏的聲音，像輕快的音樂 清波漾漾,人影綽綽 給人畫一般的美感師：請大家輕輕地睜開眼睛，誰愿意向老師這樣讀一讀呢？老師相信，你一定讀得比老師好。（出示幻燈15）六、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)“美”師：欣賞了搭石上一幅幅樸實動人的畫面，一定羨慕劉章爺爺有一雙善于從小事中發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”（出示幻燈14）師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你覺得劉章爺爺只是為了寫這平凡的石頭嗎？（出示幻燈15）生：??師：那么他實際上是要贊美什么呢？老師給你們兩分鐘時間和同桌討論討論。是呀，在這個小村莊，每天都有人在走搭石，他們不爭不搶，協(xié)調(diào)有序，和著潺潺的流水聲，清波漾漾，人影綽綽猶像一副美麗的圖畫，又像一首綺麗清新的小詩。師：⑴這個兩個句子,老師也覺得特別美。(出示幻燈3)學(xué)生自由讀課文，劃出具體表現(xiàn)美的句子。）學(xué)生朗讀句子（四）“年輕人背老人過石“的畫面假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。想象說話： 我會想：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路, 只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn), 他的心里會想：—————————————————；一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊 踏 上幾個來回,這時他的心里又會想：———————————————，直到滿意了才肯離去。三、整體感知，理清文章脈絡(luò)，初識搭石之美（一）出示“我會學(xué)1”： 我會學(xué)：自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。生：如果有小孩子來走搭石，家鄉(xiāng)人總會把小朋友放在肩上，穩(wěn)穩(wěn)地走過，家鄉(xiāng)的人們把這看成理所當(dāng)然的事。（課件出示詩）讓我們一起美美地讀一讀（生讀）每當(dāng) 上工 下工 一行人 走搭石的時候動作 是那么協(xié)調(diào)有序前面的 抬起腳來 后面的 緊跟上去 踏踏的聲音 像輕快的音樂 清波漾漾 人影綽綽 給人 畫一般的美感透過同學(xué)們的朗讀，老師看到了一幅和諧的美景圖！所以作者說搭石是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景線。直到滿意了才肯離去。（生：清波漾漾）b、相互協(xié)調(diào)，有一定的先后順序。（1）指名學(xué)生讀第三自然段。（1）每一個小組課前準(zhǔn)備一套生字詞卡片。普普通通的搭石為什么給作家劉章爺爺留下了難以忘懷的印象呢？預(yù)設(shè)：他小時候走搭石，年輕時走搭石，離開家鄉(xiāng)數(shù)年后，還要回來走搭石。那么，遇上老人過搭石呢？出示課件：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。（一組二桌小朋友讀）前面的抬起腳來，（一組三桌小朋友讀）后面的緊跟上去。上了點年歲的人每次遇到搭石不平穩(wěn)的這種情況會怎么做呢？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)聯(lián)詞語“無論、只要、一定、直到、才”來回答。【設(shè)計意圖】學(xué)生初讀課文后提出了兩個問題，這兩個問題正是本課的教學(xué)重點和難點，本課時老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞這兩個問題去讀書、去思考，進入第三個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。情感態(tài)度與價值觀：了解鄉(xiāng)間搭石這一平凡事物，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，體會人與人之間和諧相處的真情并從中感受美。三、教學(xué)策略《搭石》這篇文章通過質(zhì)樸的語言，把我們帶入了鄉(xiāng)間人們擺搭石、走搭石的一幕幕情境中，體現(xiàn)了人們一心為他人著想的美好感情，表達了作者對家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事無限而深切的懷念之情。【設(shè)計意圖】以“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”為美的切入口，讓學(xué)生在體會搭石的自然美的基礎(chǔ)上，挖掘其蘊含的情感美。好，那么咱們師生合作一下?！ぬさ穆曇簦褫p快的音樂；