【正文】 在閱讀中把握文章的主要內(nèi)容，揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的表達方法。養(yǎng)成認真修改自己作文的習慣。段落、閱讀、短文深入學習。音、字、詞訓練。1學習作者如何在敘述中聯(lián)想和想象，如何看到和內(nèi)在想象自然地結合在一起，學習作者表達感情的方式。注意激發(fā)學生的學習興趣，努力讓學生熱愛語文學習，有強烈的探究興趣，愿意獨立解決學習語文遇到的問題?？偟膩碚f，這個班的班風不錯，受到了所有老師的好評。新教法：即從學生已有知識基礎出發(fā)，從課文入手，引導學生主動復習，多讀書，多積累，精做題，做好題，舉一反三，掌握規(guī)律。：能背誦要求背誦的課文、段落、古詩詞。一、指導思想。，利用好每天的空余時間，確保學生每天閱讀時間不少于半小時。所以在課堂教學過程中可安排給學生提問題的環(huán)節(jié)，創(chuàng)造一個讓學生積極思維的氣氛，讓他們不斷地去探索、學習、提高。c、作業(yè)盡量面批。 。第八組：一是欣賞音樂、繪畫、戲劇等各種藝術形式的美，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛藝術的情操；二是學習作者是怎樣在敘事時展開聯(lián)想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的，學習作者表達感受的方法；三是積累課文中的優(yōu)美語言，體會課文表達的感情；四是從實際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術。二是讓學生通過多種途徑、多種形式感悟、表達自己的愛國情，強調(diào)語文的熏陶感染作用和培養(yǎng)學生的搜集信息和處理信息的能力、培養(yǎng)學生的愛國主義情感。課例包括四篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。學生修改。，引導學生進行探究、合作學習，繼續(xù)加強對學生自學能力的培養(yǎng)。通過教材中“小資料”、”我的視角”、“日積月累”等欄目，展示學生自學產(chǎn)生的問題、獨立的見解、改進的`意見、延展開的思考、總結的學習方法和策略，等等。在班級內(nèi)開展“大閱讀”活動，營造書香教室，讓每一個學生都愛讀書，會讀書、多讀書。關于練習全冊共安排綜合練習7個。共分7 個主題單元，依次是“心中有祖國”、“人間真情”、“奮斗與生存”、“民風民俗”、“景物聚焦”、“名人風采”、“讀書有方”。繼續(xù)學習按要求預習課文。識字寫字準確認讀217個生字。1能抓住重點觀察事物，能在觀察的基礎上寫出內(nèi)容比較具體、有一定條理、有真情實感的簡單的記敘文作文和想象作文。第七組：一是繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會課文表達的感情；二是學習作者將這種真摯的情感寫真實、寫具體的方法。五、教學目標（一）組教學目標第一組：一是培養(yǎng)學生熱愛自然的美好情操；二是引導學生體會作者如何進行觀察、如何展開聯(lián)想和想象，表達自己獨特的感受；三是品味優(yōu)美的語言，通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言的積累。表達方法的遷移運用。(4)通過語言實踐學習運用。否則，將與培養(yǎng)概括能力的初衷背道而馳。(2)經(jīng)常引導學生理清文章脈絡。誠信〔形式:古典名句〕〈4〉。心靈之歌：環(huán)境和人物心理活動描寫?？谡Z交際。每周用一節(jié)課進行讀書交流活動，以促進課外閱讀。二、教師自我分析作為一名小學語文教師，必須有廣博的專業(yè)知識，高尚的專業(yè)品質，嫻熟的專業(yè)能力。拓展”四部分組成。引導學生入境入情，充分體會課文的情感因素。鼓勵學生精益求精，反復修改自己的作文及時發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，多給予表揚，幫助學生樹立起習作信心。講評的時候，要概括全班此次作文的優(yōu)點與成績，充分肯定大多數(shù)同學的努力和進步。二、教學分析本冊教材對習作做了兩條線的安排：一是“”安排了七次習作，是一個選項習作練習在口語交際中的三個材料。導評要點：表達真情實感。平時要有意識地擴大學生的閱讀面，豐富學生的詞匯，注重學生平時的積累。講評一般的程序是：總評，充分肯定成績，同時指出帶有共性的問題；交流、欣賞佳作，交流寫得好的句、段，教師相機點評寫法，學生相機談出習作體會──講評也是指導，是以學生習作為例的實實在在的指導，對日后習作定會產(chǎn)生影響；用中等的習作或針對班上帶有共性的問題編纂的短文，指導如何修改；最后互改、自改。觀察事物能抓住重點，并適當展開想象，初步養(yǎng)成觀察周圍事物的習慣，練習按要求或自擬題目作文，能寫有中心、有條理、有真情實感的簡單的記敘文。另一部分同學能把一件事寫清楚，但感受不深，記流水帳的頗多。作文是生活的需要。根據(jù)課文特點，選擇適當?shù)慕嵌?，讓學生通過“小練筆”，對課文從句式、段式、立意和寫法等方面進行摹仿，促使學生更好地從讀中學寫。導評要點：注意敘事清晰，結構完整，抓住人物的心理活動和神情變化反映人物的情感。習作語句也較優(yōu)美。作文并不神秘。四、教學措施：本冊習作教學的著眼點仍然要放在“抓好起步，打牢基礎”上，因此，在教學中要充分發(fā)揮例文的示范作用，讓學生直觀形象地懂得該寫什么和怎樣寫，對教學目標既不拔高，也不降低，鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意地表達，說真話、實話、心里話，表達真情實感。五、教學內(nèi)容、教學進度第三篇：六年級語文上冊教學計劃六年級語文上冊教學計劃六年級語文上冊教學計劃1一、班級學生情況分析本班多數(shù)學生基礎較為扎實，有一定的聽話、說話和朗讀、背誦的能力，但課外讀書較少，作文水平還較差。開展豐富多彩的語文實踐活動，開闊視野，提高語文素養(yǎng)。本冊教材8個專題：感受自然祖國在我心中心靈之歌珍愛我們的家園初識魯迅輕叩詩歌的大門人與動物藝術的魅力。閱讀教學重視學生個人的閱讀感受，提升品味語言的能力；注重討論交流，提高合作探究學習的能力。）除去第六組的“大綜合”，其它七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際。（2）組元的角度多樣。資源豐富（1）資料袋；(2)?！踩?、在解讀教材中把握教學目標：整組瀏覽：把握主要內(nèi)容和各部分的聯(lián)系“導語”和“交流平臺”：提示單元學習內(nèi)容和學習重點課文：把課文放在整個專題中；“內(nèi)容”和“形式”綜合考慮，合理取舍。(3)、重點突出。（3）從“客觀”的分析走向入情入境的體驗和感悟。略讀課文的`教學，從程度上說，要求低于精讀課文，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，詞句的理解不作為重點。這種活動性的學習并不強調(diào)知識的系統(tǒng)性，主要是直覺和感受自主性：綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動。二是感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。能夠有選擇地閱讀課外書籍。能當眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌。學習使用常用的修改符號二、教材分析本冊教材主要由“培養(yǎng)良好的學習習慣(11)”、“課文”、“習作”和“練習”組成，全冊安排了7個單元，每單元安排課文3至4篇，共25篇。要求學生能識會寫的生字，排印在田字格內(nèi)。他們都是農(nóng)村學生，受各方面因素的影響，閱讀量較少，不少學生還只限于讀作文選。五篇課文中，前三篇必須精讀，后兩篇可以根據(jù)實際情況，精讀或略讀。在低中年級訓練的基礎上，應提高其訓練的要求。教學重點：寫的時候，要從色、香、味、形幾個方面有重點的介紹這一美味，突出其特色。三、教材分析教材繼續(xù)按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術的魅力。要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。四是懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。，積累習作素材；能根據(jù)習作內(nèi)容表達的需要，分段表述；修能改自己的習作，并主動與他人交換修改。7．平時注重向別的老師學習，積極參加備課組的集體備課和教研組的各種教研活動，以此豐富個人的教學經(jīng)驗。教師對優(yōu)秀生的評價要有針對性和適當性，對優(yōu)秀生學習成績的評價要適當，不能好到極處，也不能不予理睬，要具體公正。（二）活動目標：，讓孩子喜歡讀書，和書成為好朋友，讓書成為學生的終身伴侶。三、句子。二、復習目標：基礎知識版塊：掌握本冊要求學生學會的150個生字。，體會頓號與逗號，分號與間隔號的不同用法。在閱讀的復習中，詞、句、段的理解是重點。本教材保留了《九年義務教育小學課本》的一些優(yōu)秀文章，如《詹天佑》《窮人》《只有一個地球》《少年閏土》《我的伯父魯迅老師》《月光曲》《草蟲的村落》。，如何聯(lián)想和想象，表達自己獨特的感受；品味語言之美，通過背誦和練習寫作不斷豐富語言的積累。二、學情探究本學期我繼續(xù)上六年級四班和五班共72人，從總體上看，大多數(shù)孩子都能積極地投入到學習中，上課能專心聽講，認真思考問題，積極主動地發(fā)言，提出不同的看法，絕大多數(shù)孩子能按時完成作業(yè)。鞏固對助詞、副詞的認識。讓學生朗讀，啟發(fā)他們想象。其中留守兒童比例較大，課外學習幾乎無人督促，而學生又缺少自制力，因此在學習成績上不理想。在教學過程中，要在抓好新安排的關于留心觀察事物、讀書有選擇、讀書做記號等習慣培養(yǎng)的同時，繼續(xù)堅持指導學生保持正確的讀寫姿勢，愛惜學習用品，培養(yǎng)。教材一般由三部分組成：導讀，課文和“語文白花園”。整體感受課文內(nèi)容非常重要，特別重視情感的介入——感知、感受、感悟。能按要求把詞語歸類和進行正確的搭配。每個單元沒有明確的教學要點——沒有單元提示、預習提示、單元知識短文等，各單元之間，不能連成一條知識點和能力點的“線”。、賞詩、學寫兒童詩來感受詩歌的魅力。其中，“敲開詩歌的門”這個題目采用任務驅動、活動導向的安排，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩個部分。從學生的角度看，我們要特別注意差生，多幫助他們一點，從而提高及格率。，生活實際，背景資料理解含義深刻的句子。九、教學進度略一、漢語拼音及生字 2課時1,能讀準拼音,寫出相應的詞語.2,會使用字典,熟悉部首查字法和音序查字法,能按要求完成查字典的練習.3,辨析及運用形近字,同音字,多音字,多義字.二、詞語熟悉前四個單元中的四字詞語及常用成語.掌握常用的關聯(lián)詞.能把詞語按一定的邏輯關系歸類并書寫,如:abb , abac , aabb , aabc , abcc , abab ……能記住本學期常用詞的近義詞,反義詞。根據(jù)小學生不同的年齡特點，制定本學期的課外閱讀計劃。因此，我們要在本學期加大對優(yōu)秀生的理想教育、人際關系教育、心理健康教育等各方面工作，加強對優(yōu)秀生的培養(yǎng)和教育。5．課后，注意有針對性地對學生進行集體輔導和個別輔導，幫助學生及時復習好所學的新知識。，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。二是感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。拓展”由三個欄目組成，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中，“趣味語文”“成語故事”“課外書屋”各安排了兩次，“展示臺”安排了一次。有部分學生，學習上存在一定困難，需要發(fā)揮師生、家長的共同合力，來幫助他們進步。適當?shù)亟榻B這一美味的做法，增加習作的感染力。閱讀寫作差，智力差，需要加強學習目的和學習態(tài)度的教育，提高他們學習語文的興趣；則是智力和基礎都較差，需要老師多下功夫，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，爭取在現(xiàn)有基礎有所進步。教材仍以主題單元的形式編寫，本冊共設計了8個主題單元。但部分學生的寫作水平一般，大部分學生缺少寫作興趣，不會留心觀察生活，寫出的文章空洞、無情。五是相機安排的“小練筆”。學習使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號、認識破折號。能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。繼續(xù)學習寫鋼筆字、毛筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成認真寫鋼筆字和毛筆字的習慣。繼續(xù)學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。三是鼓勵學生積極行動起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。六、綜合性學習：（一）、綜合性學習的四個特征：活動性：活動，是綜合性學習的主要形式。（五）、區(qū)別精讀和略讀：教材安排了精讀課文和略讀課文，略讀課文的比重正在加大。（二）、注重對課文的形象感受（1）充分發(fā)揮朗讀的熏陶感染功能。(2)、要點齊全。積累習作素材，習作內(nèi)容具體、真實，40分鐘能完成不少于400字的習作，行款整齊，書寫規(guī)范、整潔。（5）口語交際習作：結合單元知識積累，注重由讀到寫的遷移（6）回顧拓展：歸納、梳理，適當拓展，引向課外交流平臺：由中年級“我的發(fā)現(xiàn)”發(fā)展而來，引導學生回顧本組學習內(nèi)容，交流在理解內(nèi)容、讀寫方法等方面的收獲，養(yǎng)成良好的學習習慣。（閱讀材料16）精心組織專題。（本套教材學習到五年級下冊，學生累計認字3000個，提前完成九年義務教育前三學段識字量。在這些方面，雖然從教以來一直在不斷努力，但是仍然存在著不足，需要在今后的學習、工作中不斷努力，完善自我。回顧。多為學生創(chuàng)造各種有利條件，使學生愿學，樂學。積極鼓勵學生多看課外書，積累優(yōu)美的詞句，豐富知識，提高想象能力。加強平時練筆的指導。小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。第二篇：六年級上冊語文作文教學計劃六年級上冊語文作文教學計劃一、班級情況分析本班有學生33人，其中男生15人，女生18人。五、教學內(nèi)容、教學進度第一單元：第二周寫作內(nèi)容：描寫最喜歡的一處景物目的要求：選擇生活中自己印象深刻的一處景物，抓住景物特點寫出自己的獨特感受，題目自己定。四、教學措施：本冊習作教學的著眼點仍然要放在“抓好起步，打牢基礎”上，因此，在教學中要充分發(fā)揮例文的示范作用，讓學生直觀形象地懂得該寫什么和怎樣寫，對教學目標既不拔高，也不降低，鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意地表達，說真話、實話、心里話，表達真情實感。作文并不神秘。習作語句也較優(yōu)美。通過縮寫，掌握基本的縮寫方法，培養(yǎng)學生概括語言和運用語言的能力。習作首先要有內(nèi)容，習作素材的獲得，往往來自于作者對生活敏銳的觀察及獨特的感受，學校生活、社會生活乃至家庭生活中，有取之不盡的習作素材。充分挖掘課文中的習作資源，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。導評要點：寫出內(nèi)心