【正文】 因為我知道這與豎式的算理有關。（課本53頁練一練第1題），算一算，加強運用乘法知識解決實際問題的能力。交流時，引導學生對自己的圈法做合理的解釋。即使學困生也不感到困難，比較輕松掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的計算方法，能正確進行計算。你是怎么圈的？結(jié)合圈的結(jié)果說一說你先算什么，再算什么？這部分知識，更要注重學生在實際觀察、操作等活動中獲得直接經(jīng)驗。我把本節(jié)課算理的滲透和算法的教學分成三個層次來實施。借助點子圖這一直觀模型，理解乘法豎式每一步的含義，進一步體會算法多樣化。學生根據(jù)自己的書寫順序回答。最后通過練習，讓學生充分理解并掌握豎式的方法。在學習《螞蟻做操》之前，學生已經(jīng)比較熟練地掌握了表內(nèi)乘法，并學會了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，本節(jié)課是在此基礎上學習兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，是以后進一步學習乘、除法的基礎。思考：寫豎式時要注意什么？算的過程是怎樣的？算的過程要注意什么？并說一說每一步的含義。生5：我是用表格法完成的。螞蟻做操教學反思3《螞蟻做操》是北師大第四版教材三年級上冊第52—53頁的內(nèi)容。為了讓學生能更好地理解算理，更好地掌握乘法豎式的計算方法。教學過程比較好地體現(xiàn)了新課標的“讓學生經(jīng)歷知識形成的全過程”這一理念。與方法二的豎式進行比較，這種寫法有什么好處？結(jié)合前面的過程說一說：為什么8寫在個位，表示什么；4寫在十位，表示什么？合起來是什么？能讓每一位學生產(chǎn)生對活動的興趣，再張揚個性的活動中，同學們體驗到了學習的成功或愉悅，增加了學習數(shù)學的信心。師：你們想提出什么數(shù)學問題？ 生：一共有多少只螞蟻？（板書）3．全班讀題，列出算式，并說說是怎么想的。1 3 3 = ，鞏固豎式方法。還有就是少了讓學生產(chǎn)生用豎式計算的必要性?，F(xiàn)在看一看，第一題通過畫點子圖的直觀運算，幫助學生進一步理解算理?！景鍟O計】螞蟻做操每排有12只螞蟻，有4排，一共有多少只螞蟻？【反思】本節(jié)課的研究主題是數(shù)學課堂如何滲透數(shù)形結(jié)合的思想方法。1．試著用豎式計算124 鼓勵學生試著用豎式計算，并在小組內(nèi)交流各自的算法，理解豎式每步的含義及書寫格式。當然，在教學中也存在許多不足之處：個別學生動手能力比較弱，在活動借助點子圖這一直觀模型，理解乘法豎式每一步的含義，進一步體會算法多樣化，反應比較慢。數(shù)學活動的設計注重了學生的個體差異和個性特征。第二個練習是把數(shù)學知識與生活實際相聯(lián)系，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學。在進入本節(jié)課之前，我通過復習之前學習的口算為本節(jié)課做好鋪墊。螞蟻做操教學反思2《螞蟻做操》這節(jié)課是北師大版數(shù)學三年級上冊第六單元乘法的起始課，本節(jié)課之所以創(chuàng)設“螞蟻做操”童話情境，不僅僅因為有趣，更重要的是從這個童話情境可以很自然的抽象出點子圖，并用點子圖回顧乘法直觀運算的各種算法及算理，為引入乘法的豎式筆算打下堅實基礎。本課重點是讓學生學會用豎式計算乘法。在教學過程中，首先以謎語的形式引起學生的有意識注意，同時也對學生進行學習的養(yǎng)成教育。師追問：一共有48只螞蟻，那除了用圈一圈、數(shù)一數(shù)的方法外，還有沒有別的方法來計算小螞蟻的只數(shù)？可不可以嘗試下用豎式來完成呢？小組探究討論。問：你是怎么圈的？生1：10個一圈，圈了4次，4個10，也就是40，剩下的4個2也就是8，所以有48只小螞蟻。經(jīng)過大家的研討，都認為點子圖應該優(yōu)化，特別是在聽了崔老師的課后，使我深深地知道優(yōu)化的利，同時使我感觸到對教材的挖掘不夠透徹。最后我提問學生今天學習了什么，既可以為今天的學習作總結(jié)，又加深了學生對今天對今天所學內(nèi)容的螞蟻做操教學反思4《螞蟻做操》這節(jié)課是北師大版數(shù)學三年級上冊第六單元乘法的起始課，本節(jié)課之所以創(chuàng)設“螞蟻做操”童話情境，不僅僅因為有趣，