【正文】 課堂反饋可以有效地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，讓學(xué)生通過一定訓(xùn)練，化知識為能力，能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題。我們在教學(xué)實踐中要積極鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，自主探索。第一步：教師導(dǎo)學(xué)?！比缭谥v完“相親相愛一家人”一課后，我在小結(jié)中說道：“為了感謝父母對我們的養(yǎng)育之恩，我提議將時下一首流行的網(wǎng)絡(luò)歌曲──《天下父母心》送給我們的父母。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材相關(guān)知識，思考、分析我市發(fā)生巨大變化的原因，深化學(xué)生的認(rèn)識，實現(xiàn)了知行的和諧統(tǒng)一，教學(xué)效果很好。然而，我們也發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前初中思想品德課教學(xué)課程中仍延續(xù)著傳統(tǒng)教學(xué)的一些弊端，嚴(yán)重地制約著新課程的有效實施和課程目標(biāo)的有效實現(xiàn)。則會增長這種才華。從中不難看出,對于我們沒有多媒體教學(xué)的窮山村中學(xué),要在較短的時間內(nèi)閱讀較多的內(nèi)容時,用傳統(tǒng)的教學(xué)方法——設(shè)計焦點問題來引讀還是較為適宜。逐步培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義的思想感情,文明禮貌、遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣。如：假日到某地旅游，用什么交通方式，可選擇多少條路線出門？哪條路線最經(jīng)濟(jì)便利？在地圖上畫一畫，小組內(nèi)說一說。那么我們?nèi)绾瓮黄七@些難點？下面筆者試圖就自己在小學(xué)思想品德課教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)方法談一點粗淺的體會。王教授病故后，姐弟倆為繼承父親的遺產(chǎn)發(fā)生了爭執(zhí)。如在講授《憲法是國家的根本大法》時，我從小品表演開始，以法律家族集會的方式，讓同學(xué)們分別扮演憲法、民法、刑法等，然后再說出各自的職責(zé)，使原本枯燥的內(nèi)容形象化?！睂W(xué)生聽了這故事后,覺得同學(xué)之間要相互禮讓,為自己過去的自私自利、斤斤計較感到羞愧臉紅。因為目的性明確，學(xué)生容易抓住概念，理解觀點，熟悉教材，重難點就容易突破，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，二、小組討論法課堂小組討論是我上好思想品德課常用的一種形式，在課堂上組織學(xué)生分成若干小組，就某一個或幾個能夠引發(fā)不同意見的問題，啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)表各自見解，進(jìn)行自由交流討論，相互學(xué)習(xí)。學(xué)生在討論時把人與人之間所有的愛都納入了討論，積極性很高。通過細(xì)心觀察實驗，認(rèn)真思考，可以直接得出結(jié)論：只有心往一處想，力往一處使，這樣方能戰(zhàn)勝困難，取得成功。而讓B組的同學(xué)扮演反面角色，他們一上來就惡話相對，互不相讓，互相指責(zé)，兩人都?xì)獾妹婕t耳赤。但他大多數(shù)時間沉迷于打電子游戲，還結(jié)識了社會上一些游手好閑的“朋友”，多次在一所小學(xué)附近搶劫小學(xué)生的錢物，毆打小學(xué)生，被公安機(jī)關(guān)拘留。教學(xué)方式變?yōu)椤坝懻摲ā薄皩υ挿ā薄白寣W(xué)生說”等。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，以領(lǐng)袖人物和英雄模范或者身邊的朋友同學(xué)為典型，分析他們所具有的高貴品質(zhì)和產(chǎn)生高貴品質(zhì)的原因。這條渠道是否通暢,直接關(guān)系著學(xué)生的發(fā)展。不少文獻(xiàn)資料都提出,課堂教學(xué)要以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線,說歸說,真正落實還是不容易。新授實踐性較強(qiáng)的知識,最好用“參觀法”和“討論法”,有利于學(xué)生通過直觀獲取知識,提高學(xué)生自學(xué)和獨立鉆研的能力。教材內(nèi)容均是依據(jù)學(xué)科知識體系構(gòu)建，各年級進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容在標(biāo)準(zhǔn)中也均有作出相同的規(guī)定，即初一為心理健康教育，初二為法律常識教育，初三為社會發(fā)展常識和基本國情、國策教育。筆者在教學(xué)實踐中探究與嘗試了以下幾種促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，效果很好。學(xué)生閱讀完材料后，我讓他們思考材料提供的“一美元經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象”說明了什么問題。于是，我在設(shè)計導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)題時，就緊緊圍繞理論聯(lián)系實際的原則，設(shè)計了兩個情感體驗的實踐活動：（1）為我校八年級某班身患絕癥的學(xué)生表達(dá)愛心，比如：捐款捐物，做慰問卡，寫慰問信等；（2）回家后給爸爸媽媽洗腳并寫出自己的感受。小組共享雙贏學(xué)習(xí)體現(xiàn)了教學(xué)活動中各動態(tài)因素的多邊互動，尤其是生生互動占據(jù)了課堂教學(xué)的重要地位，改變 了在傳統(tǒng)集體教學(xué)中師生單向交流的被動局面，對于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性起到了不可替代的作用。包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否濃厚；學(xué)生能否積極樂觀地對待學(xué)習(xí)中的挫折和困難；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否表現(xiàn)出勤奮、獨立、自律 等優(yōu)秀的個性品質(zhì)。通過以上三個環(huán)節(jié)，學(xué)生對所學(xué)知識已經(jīng)有了理性的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，小組將自學(xué)、合作學(xué)習(xí)的成果展示給全班同學(xué)，使知識共享。我們應(yīng)當(dāng)注意，這一階段的“學(xué)生自學(xué)”決不是放任自流，要特別強(qiáng)調(diào)“教師指導(dǎo)”。第五篇：淺議初中思想品德課教學(xué)方法(賈力學(xué))淺議初中思想品德課教學(xué)方法作者姓名：賈立學(xué)單位：梨樹縣萬發(fā)鎮(zhèn)學(xué)校 出生年月：1965年01月職務(wù)：教師職稱：中教二級 教學(xué)方法是教師在一定的認(rèn)識論指導(dǎo)下，在教學(xué)過程中，為實現(xiàn)教學(xué)目的和任務(wù)所采取的途徑、手段和方式，以及在教師引導(dǎo)下學(xué)生的思考過程和思維方式。將全班學(xué)生四小組分成紅、黃、藍(lán)、綠四個方陣：紅色──家庭保護(hù)隊，黃色──學(xué)校保護(hù)隊，藍(lán)色──社會保護(hù)隊，綠色──司法保護(hù)隊?！辈?qiáng)調(diào)：“教育要以生活為中心，沒有生活做中心的教育是死的教育。主要之處詳講,重點所在精講,次要部分少講,跟教學(xué)無關(guān)的不講。達(dá)爾文曾說過:“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。重點、難點也都貫穿在其中,如果能反復(fù)閱讀,重點、難點也能領(lǐng)會,但在有限的四十五分鐘課堂內(nèi),不但做不到精讀,就是反復(fù)閱讀也不可能,往往只能是泛讀,一目三行或許一目十行,要在較短的時間內(nèi)讀完較多的教學(xué)內(nèi)容,并且有一定的閱讀效果 ,最好是有明確的閱讀目的。如對學(xué)生進(jìn)行“注意交通安全”教育，可以組織學(xué)生到交警中隊去進(jìn)行調(diào)查，通過大量的例子使學(xué)生懂得遵守交通安全的重要性、違反交通規(guī)則的危害性，以及必要的交通安全常識，從而大大增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識。二、生活再現(xiàn)法在《品德與社會》課的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的生活經(jīng)驗作為教學(xué)的出發(fā)點，將教材中的材料與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，創(chuàng)造性地使用教材，做到活用教材，努力建立起課程、教學(xué)與學(xué)生生活之間的通道。切實改變初中思品課教學(xué)的枯燥乏味、效率低下的局面，使學(xué)生各方面的素質(zhì)和能力都得到提高?？芍苯訌恼n本中選取案例，方便適用。通過辯論使學(xué)生明白上網(wǎng)的危害性：有害青少年身心健康，使青少年無心向?qū)W。同時借助這一故事讓學(xué)生思考，在現(xiàn)實生活中，一些人利用人們的善心行騙，從而教育學(xué)生在實際生活中對需要我們幫助的人伸出援助之手，要注意分辨，真正做到與人為善。第一篇：思想品德課的有效教學(xué)方法思想品德課的有效教學(xué)方法我在多年的教學(xué)實踐中，深深體會到，長期以來，初中的思想品德課的教學(xué)，一直陷入一個“怪圈”：上課時教師講得頭頭是道，學(xué)生卻無精打采、昏昏欲睡，出現(xiàn)了學(xué)生厭學(xué)的情緒，教學(xué)效果欠佳。這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生思維自然而然地集中在這一內(nèi)容上來。在講授 “身邊的誘惑”這一框時，我采用了“辯論賽”教學(xué)法，設(shè)計了“上網(wǎng)有利還是有弊”的辯題，先引導(dǎo)學(xué)生針對現(xiàn)實生活中許多學(xué)生不分白晝和黑夜上網(wǎng)的現(xiàn)象進(jìn)行辯論，再讓學(xué)生辯論上網(wǎng)是否有利這個話題，最后教師歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生