【正文】 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成提問預(yù)測假設(shè)驗(yàn)證的研究方法和習(xí)慣，學(xué)會(huì)制定實(shí)驗(yàn)方案，要明白應(yīng)該有目的、有計(jì)劃、有步驟地研究，而不是盲目地玩。我在執(zhí)教《誰流得更快一些》一課時(shí)就是利用學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和潛在的求知欲，隨著對液體的學(xué)習(xí)和研究，嘗試用多種方式來研究身邊熟悉的事物。這是保護(hù)和促進(jìn)兒童強(qiáng)烈的求知欲望和探究熱情的關(guān)鍵．新課標(biāo)指出：“教師不要把上下課當(dāng)作教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，小學(xué)生探究科學(xué)的活動(dòng)往往不是一節(jié)課所能完成的。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)并組織科學(xué)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，用活動(dòng)內(nèi)容去組織課堂教學(xué)、規(guī)范學(xué)生行為；讓學(xué)生在活動(dòng)中有所思、有所悟、感受和體驗(yàn)獲取知識、應(yīng)用知識獲得成功的歡樂和喜悅；在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；在活動(dòng)中使學(xué)生受到健康的教育。格林小姐建議孩子們把一個(gè)盛水的容器放置在窗臺上，每天測定和記錄它的水位，然后把這些紙條標(biāo)上日期后貼在一張大紙上構(gòu)成一個(gè)圖表。對活動(dòng)的狀況及時(shí)作出判斷，并決定應(yīng)當(dāng)采取的指導(dǎo)策略”。在理解“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”這兩個(gè)詞語時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一自然段中的“著名”一詞，追問：他是一個(gè)怎樣的畫家？正因?yàn)樗募妓嚫叱?，因此他是一位著名的畫家，面對這么著名的畫家人們的紛紛夸贊是在情理之中的?！边@個(gè)句子時(shí)，趙老師先讓學(xué)生自己讀句子，在學(xué)生抓住了兩個(gè)“一會(huì)兒”詞語之后，馬上進(jìn)行了句式的遷移訓(xùn)練，讓學(xué)生自己用“一會(huì)兒??一會(huì)兒??”這個(gè)句式的進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練。課堂伊始，趙老師就通過復(fù)習(xí)“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描、戴嵩、非常慚愧、連連拱手”這五個(gè)生字詞，帶領(lǐng)學(xué)生直奔文本的核心內(nèi)容。蘇教版語文教材每個(gè)單元都設(shè)有一個(gè)主題，或是景物聚焦，或是山河壯麗或是師恩難忘，都有一定的思想主題統(tǒng)領(lǐng)。有人認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)的最終目的，是為了教會(huì)學(xué)生寫作。教師要做的，就是要喚醒孩子沉睡的靈感，教他們學(xué)會(huì)感悟生活，學(xué)會(huì)甄別和挑選素材。提高學(xué)生的寫作能力，的確是很重要的事情，但是再怎么重要，也不能和閱讀教學(xué)爭地位、搶時(shí)間。所以在教學(xué)的過程中，會(huì)讓學(xué)生采用“換詞、類比”等方法，讓學(xué)生感受作者的煉字功夫。沒有哪位作家，會(huì)去考慮讀者會(huì)從我的作品中學(xué)習(xí)到怎樣的表達(dá)方式，哪種表達(dá)方式更能受到讀者的歡迎。其實(shí)學(xué)生讀書，需要教師千方百計(jì)地誘導(dǎo)，需要天長日久地“放養(yǎng)”，等學(xué)生讀書上癮了，你不讓他讀都難。堯典今譯 [M].昆明：云南人民出版社，2010.[7] [M].南寧：廣西教育出版社，1998.[8] [M].成都： 四川教育出版社,2007.第三篇：讓閱讀教學(xué)回歸本真讓閱讀教學(xué)回歸本真江蘇省濱?？h濱淮鎮(zhèn)中心小學(xué) 鄭海軍指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)，在閱讀教學(xué)中起到落實(shí)語言文字訓(xùn)練，強(qiáng)化語言文字運(yùn)用的的一種有益并且非常有效的形式，是一種具體的課堂教學(xué)實(shí)踐行為。這樣既可以開闊學(xué)生視野，也可以鍛煉他們對時(shí)事的敏感性，更重要的是，學(xué)生的表達(dá)能力得到了很好的激活和提高。并進(jìn)一步讓學(xué)生把所學(xué)到的人文知識，教學(xué)中潛移默化所提升的人文素養(yǎng)化入作文。Email:18609308 編輯/呂秀妍注：此文發(fā)表于《黑龍江教育》第二篇：回歸本真回歸本真，書寫生活摘要：中學(xué)作文教學(xué)需要“真”的聲音，正是面向這個(gè)“真”字，作文課堂教學(xué)需排除虛假，摒棄教條，拒絕僵化，從而倡導(dǎo)一種回歸本真的寫作教學(xué)。給人以想象的余地,這種以無勝有的留白藝術(shù)，具有很高的審美價(jià)值。優(yōu)秀的教師在每節(jié)課后都要及時(shí)進(jìn)行反思，總結(jié)授課的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，為下一次課堂的精彩做好充分準(zhǔn)備。二、面帶微笑，做一個(gè)優(yōu)秀的主持人當(dāng)節(jié)目主持人上場時(shí)，他(她)一定是面帶微笑，這樣做是為了在空間上創(chuàng)造出最佳的視覺效果，同時(shí)也在為與觀眾在情感的融洽溝通上做好鋪墊。教師在教學(xué)中也要懂一點(diǎn)留白的藝術(shù)手法，要留給學(xué)生思考和消化知識的時(shí)間，給學(xué)生充分的時(shí)間去同化、去嫁接、去建構(gòu)知識，從而豐滿自己的精神世界。所謂“本”，是以人的言語生命為本；所謂“真”，是真實(shí)、真切、真誠、率真。為此，在行文中，學(xué)生要擁有“天生自己材必有用”的自信，展示“仰天大笑出門去”的豪情，樹立“咬定青山不放松，任爾東西南北風(fēng)”的信念，取得“悟已往之不諫，知來者之可追”的感悟，確立“吾不能變心以從俗兮，固愁苦而終窮”的高尚人格??在文章中融入“人文味”，讓寫作教學(xué)成為鑄造學(xué)生靈魂的主要手腕，讓文章成為學(xué)生展示自己人文素養(yǎng)的重要途徑。教師在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，了解國內(nèi)外發(fā)作的大事，讓學(xué)生從各類新聞中了解眾生百態(tài)、人情冷暖、世間萬象，這些對整天呆在教室讀書的學(xué)生來說，無疑是一頓豐厚的精神大餐。具體地說，指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)是指在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，不僅關(guān)注文本的言語內(nèi)容，而且關(guān)注文本的言語構(gòu)成形式，探究文章是如何寫的，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生善于從寫作的角度去閱讀，促使學(xué)生寫作意識得以形成和提高。（二）完成課標(biāo)規(guī)定的閱讀目標(biāo)是核心。我們都知道，作家的語言風(fēng)格的形成，是和他的成長環(huán)境、人生經(jīng)歷以及接受的教育有密切的關(guān)系。也許，這些解讀只是我們的一廂情愿，甚至是一種誤讀。換句話說，二者是并列關(guān)系，不能說閱讀教學(xué)比作文教學(xué)重要，同樣不能說作文教學(xué)比閱讀教學(xué)重要。這是習(xí)作教學(xué)沒有做好，但迫切需要做好的事情。理由是，語文教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，口頭表達(dá)能力隨意性強(qiáng)，加至天天都在練習(xí)，相對簡單得多。以前，許多教材就是以表達(dá)為線索的，照樣被世人所詬病。首先通過學(xué)習(xí)“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”這兩個(gè)詞引導(dǎo)學(xué)生感悟戴嵩高超的作畫技巧；而后，出示后面的三個(gè)詞語“戴嵩、非常慚愧、連連拱手”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)下文。當(dāng)學(xué)生讀到圍觀的人紛紛夸贊戴嵩的句子時(shí)，趙老師創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生：如果你也在現(xiàn)場，你會(huì)怎么夸？面對孩子夸詞中的貧乏，教師在滲透詞語重復(fù)使用這一個(gè)語言點(diǎn)的特色時(shí)，又及時(shí)地出示了“詞語加油站” ：“上乘之作、神來之筆、惟妙惟肖、栩栩如生、出神入化、活靈活現(xiàn)”等詞，通過創(chuàng)設(shè)口語交際的情景，激發(fā)低年級孩子的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)孩子運(yùn)用這些詞來夸一夸戴嵩的畫。在這樣的環(huán)境下，牧童那一聲突兀的“畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦!”才顯得尤為有膽識，從這可以感受到小牧童的勇敢，實(shí)事求是的品質(zhì)?？茖W(xué)課的目的就是培養(yǎng)孩子的科學(xué)素養(yǎng)，使兒童得到最大限度的發(fā)展,不是以死記知識點(diǎn)、考試獲高分為終極目標(biāo)，而是應(yīng)該扎實(shí)做好以下五方面工作，讓科學(xué)課真正回歸本真：一、以教材為主線，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活科學(xué)（36年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程”，這樣的活動(dòng)“可能需要課外活動(dòng)的配合”，要“將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置身于廣闊的背景之中”，“引領(lǐng)他們到校園、家庭、社會(huì)、大自然中去學(xué)科學(xué)用科學(xué)”，“不要把學(xué)生束縛在教室這個(gè)太小的空間里，教室外才是孩子們學(xué)科學(xué)用科學(xué)大有作為的更廣闊天地”。幾天之后，孩子們發(fā)現(xiàn)水位一直在下降，但是每天降低的尺度不一樣。在執(zhí)教教科版小學(xué)三年級上冊《材料在水中的沉浮》一課時(shí)，我放手讓學(xué)生自己準(zhǔn)備材料，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，利用小學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過比一比、賽一賽，看誰的方法更多、更科學(xué)，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐活動(dòng)中去?！笨茖W(xué)教育不能“以問題開始，以答案結(jié)束，”而要“以問題開始，以問題結(jié)束”，教學(xué)中，要讓學(xué)生通過問題來學(xué)習(xí)，再通過學(xué)習(xí)來生成新的問題，打破時(shí)空界限，開展課后的后續(xù)性研究活動(dòng)。此時(shí)，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是充滿創(chuàng)造力的“生成者”。執(zhí)教教科版小學(xué)科學(xué)三年級上冊《空氣占據(jù)空間嗎》一課時(shí)，我放手讓學(xué)生分組討論證明的方法，實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意什么？為什么？誰還有與眾不同的方法來證明？然后交流實(shí)驗(yàn)方法并做出假設(shè)后請學(xué)生進(jìn)行演示、驗(yàn)證。設(shè)計(jì)編寫謎語是學(xué)生綜合的觀察探究、學(xué)會(huì)描述的科學(xué)方法的訓(xùn)練，也增加了趣味性，充分利用了學(xué)生愛做游戲和爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”、“做中學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生有旺盛的探究欲望，既培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，又調(diào)動(dòng)了大家共同參與的學(xué)習(xí)積極性。張光鑒在《相似論》中曾經(jīng)說道：“學(xué)生只對既熟悉又陌生的事物感興趣”。要讓孩子們充分體驗(yàn)到成功的喜悅，要把他們遭遇的挫折和失敗轉(zhuǎn)化成再探索再學(xué)習(xí)的動(dòng)力。他們天性喜歡參與動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐活動(dòng)。現(xiàn)在學(xué)生們肯定倉鼠沒有喝壺中的水。親自介入并認(rèn)真觀察學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)，隨時(shí)掌握他們活動(dòng)中取得的進(jìn)展、面臨的困難和出現(xiàn)的問題。第一自然段中有“著名”這一關(guān)鍵詞教師可滲透到這節(jié)課中。如在體會(huì) “他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。下面我從幾個(gè)方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)：一、精心設(shè)計(jì)，主線鮮明崔巒老師在第七次閱讀教學(xué)研討會(huì)上的講話時(shí)提出：閱讀教學(xué)的確到了跟“內(nèi)容分析”式的教學(xué)說“再見”的時(shí)候了！今天，趙老師的這堂課就給我們做了很好的詮釋。從教材的編寫體系來看，編者選擇文章的時(shí)候，并不是看中作者的表達(dá)技巧，而是思想內(nèi)容。：不是廬山真面目，只緣身在此山中。這里的事情，指的是新鮮的、新奇的、自己特別感興趣的事。此時(shí)的你會(huì)有什么感覺？心里會(huì)什么滋味？開設(shè)習(xí)作課，就是為了讓我們系統(tǒng)地、完整地了解和學(xué)習(xí)一些寫作知識和寫作技巧，就是為了解決閱讀教學(xué)不能解決的問題。但是，后人通過自己的解讀，覺得“綠”字用得巧妙，是詩眼。這樣的寫作為了吸引更多的讀者，產(chǎn)生更大的影響力，作者在錘煉語言，琢磨構(gòu)思等反面，肯定是要下一番工夫的。讀書本來是一件輕松愉悅的事情，我們卻要把其它東西一并打包給學(xué)生，讓他們每天讀書都作批