【正文】 三、不會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂閃光點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際不足課后評(píng)課時(shí)，廖老師和張主任說課堂上課件上面出現(xiàn)錯(cuò)誤，我立馬能夠改正，而不是說老師課后再改，做得很好，但是沒有抓住這一個(gè)閃光點(diǎn)，繼續(xù)點(diǎn)明課文的道理——壞事變好事。抓主線，幫學(xué)生理清思路。細(xì)讀，體會(huì)人物的心情。于是，我設(shè)計(jì)通過“塞翁失馬焉知非?！边@個(gè)成語小故事來幫助孩子理解，讓他們明白壞事有時(shí)候也可能是好事，引導(dǎo)學(xué)生要樂觀面對(duì)一些問題。教學(xué)中，我分四步落實(shí)。二、抓訓(xùn)練，幫學(xué)生提高語言語文課有其工具性，在閱讀教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。正是這幅差點(diǎn)沒法參加評(píng)獎(jiǎng)的畫，在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上有什么結(jié)果？ 齊讀最后一個(gè)自然段。）③齊讀生詞④同桌互讀互聽。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。提出問題：一壞事是怎么變成好事的？解決問題：◎?qū)W生自由讀文，畫出有關(guān)句子。小組內(nèi)讀文，互評(píng)互糾正，推薦一位組員。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。設(shè)計(jì)意圖：第二課時(shí)的朗讀重在語言的積累和運(yùn)用，能夠自讀自悟，加深對(duì)中心思想的理解，在讀書中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從故事蘊(yùn)含的道理中受到教育影響和啟迪，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。好多事情并不像我們想象的那么糟。（1）小組合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字。教學(xué)難點(diǎn)正確認(rèn)讀15個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。懂得遇到問題要學(xué)會(huì)思考，多動(dòng)腦筋。（2）出示多媒體課件，讓學(xué)生看大屏幕，再自由拼讀詞語、指名讀、小組讀。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。三、啟發(fā)思維、訓(xùn)練表達(dá)1．小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點(diǎn)下，她通過動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事。教學(xué)重難點(diǎn)： 正確、流利、有感情的朗讀課文教具準(zhǔn)備： 課件教學(xué)過程：一、游戲激趣、復(fù)習(xí)生字⒈游戲“大轉(zhuǎn)盤”（轉(zhuǎn)盤上寫著生字，教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，學(xué)生開火車讀。板書設(shè)計(jì)：哭笑花弄臟畫小花狗（壞事）肯動(dòng)腦筋（好事）第三篇：人教版二年級(jí)語文下冊(cè)玲玲的畫教案人教版二年級(jí)語文下冊(cè)玲玲的畫教案玲玲的畫教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)“玲、祥”等8個(gè)生字，會(huì)寫“叭、玲”等9個(gè)字以及“樓梯”和“腦筋”兩個(gè)詞語。讀后在小組中互相交流：文寫了一什么事？推薦的組員再次讀文，糾正讀音?！蚪涣?。本文記敘的是常見的生活小事。檢查生字（課件出示：詳、幅、獎(jiǎng)、催、臟、筋、叭、趴）①指名讀 ②開火車讀 ③齊讀④比較“叭”和“趴”，這兩個(gè)字有什么不同？（字音、字形、字義）⑤帶“叭”的句子你會(huì)讀嗎？（出示：水彩筆叭的一下掉到了紙上，叭畫弄臟了。四、總結(jié)拓展從這件事中你體會(huì)到了什么？（肯動(dòng)腦筋，壞事可以變成好事；要認(rèn)真聽取別人的建議。在本課教學(xué)我牢牢告誡自己：不能因?yàn)槭枪_課就只擺花架子，應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。首先是初讀課文，讓學(xué)生借助拼音整體認(rèn)讀；然后跳出語境識(shí)字，先借助拼音識(shí)詞，再去掉拼音識(shí)詞、識(shí)字，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念；其次是小組內(nèi)交流識(shí)字方法，加深記憶。讓小組進(jìn)行討論探究，說一說自己周圍發(fā)生的類似的事情，加深他們對(duì)爸爸最后兩句話的理解，明白只要肯動(dòng)腦筋，壞事也會(huì)變成好事的道理。個(gè)別讀，通過評(píng)價(jià)指導(dǎo)朗讀。本文記敘的是常見的生活小事。經(jīng)過兩位老師的指點(diǎn)，我才恍然大悟，是啊，還可以這么處理的。二、不會(huì)組織學(xué)生，課堂的紀(jì)律不好雖然有老師告訴我說，紀(jì)律好了很多，但還是不夠，我不會(huì)組織學(xué)生，能夠引起學(xué)生的興趣，不知道怎么把他們放飛的思想收攏，心思收回到課堂，課上有一個(gè)說擬聲詞的環(huán)節(jié)，學(xué)生們說出了很多，課堂一下就活躍了，之后我就收不回來了，只能干巴巴的喊口令，強(qiáng)制收回來一小部分，有些孩子的精神還是處于這個(gè)環(huán)節(jié)，只是沒有講出來，這樣一來，課堂的聽課率自然很低。這樣由字到詞，由詞到句，由句到篇，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)低年級(jí)語文教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念。三、抓朗讀，讀中體會(huì)，體會(huì)中朗讀：自由讀，初步感知課文內(nèi)容。很多學(xué)生能夠理解故事內(nèi)容但是不能聯(lián)系實(shí)際，不能舉出相似的實(shí)際的生活例子。根據(jù)二年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，字詞教學(xué)是重中之重。在教學(xué)中我就引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)玲玲的情感變化，牢牢抓住文章的情感線索，使全文脈絡(luò)清楚，便于指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟文章。自讀，比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都有“滿意”）這兩個(gè)滿意有什么不同？（對(duì)第二幅畫更滿意）現(xiàn)在你想對(duì)玲玲說點(diǎn)什么？（真聰明、真會(huì)動(dòng)腦筋）爸爸又是怎樣說的呢？（出示爸爸的話）①自讀，說說你是怎么理解爸爸的話的？②畫弄臟了，到底有多糟？（沒法參加評(píng)獎(jiǎng)）③這里的“壞事”指什么？“好事”又是指什么？（板書：畫弄臟了 更美了）④壞事怎么變成好事的？（板書：動(dòng)腦筋）⑤師生接讀。檢查生詞（課件出示：端詳、一幅畫、評(píng)獎(jiǎng)、弄臟、腦筋、叭的一下、催）①自由讀生詞 ②指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀（注意“端詳”的“詳”要讀輕聲，“叭”的讀音易讀錯(cuò)。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。二、啟發(fā)思維、朗讀感悟。三、整體感知、初步了解。如果小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應(yīng)該怎么辦？五、做一做：完成課后練習(xí)好多事情并不像我們想象的那么糟。了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。玲玲滿意地笑了。7．教師再指名交流，并相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，重點(diǎn)指導(dǎo)理解詞語：“端詳”；理解句子：“看到了吧！孩子。3．合作學(xué)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)正確、流利、有感情地讀課文，分角色朗讀對(duì)話。教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件。（3）將詞語的拼音去掉，又讓學(xué)生練讀，開火車讀，最后，再把其他字去掉，只留下本課要求認(rèn)識(shí)的生字“鈴、詳、幅、獎(jiǎng)、催、叭、臟、筋”。