【正文】 ”這是對合作學(xué)習(xí)的方法的介紹。2=6（千克）學(xué)生三；我用12千克蘑菇的價格進行比較。他們的方法常常讓我感動，因為有的方法我都未趁想到。第一節(jié)課是徐敏老師上的《扇形統(tǒng)計圖》、第二節(jié)課是黃澤平老師上的《認識三角形》、第三節(jié)課是喻利蓉老師上的《反比例》。，新教材的編寫還存在著諸多不足，許多內(nèi)容的編寫或者蜻蜓點水，“欲言又止”；或者只?！肮羌堋?，看不到“血肉”；或者把完整的現(xiàn)象人為肢解。而目前常見的課堂教學(xué)卻是”因本定教”。通過培訓(xùn)，我學(xué)到了很多，總結(jié)歸納有以下幾方面：首先，要用愛來感化生命——以博愛預(yù)約生命的明天。也就是告訴我們小學(xué)教師要學(xué)會當學(xué)生的心理保健醫(yī)。做不到的或沒做好的，會按此標準來隨時衡量自己的言行，努力做一名學(xué)生都很喜歡的班主任。例如：唱春天的歌，唱《歌唱二小放牛郎》，唱《快樂的節(jié)日》；畫自己喜歡的季節(jié)，畫自己家鄉(xiāng)；等等。據(jù)專家分析，在未來的課堂上，知識將由三方面組成：教科書及教學(xué)參考書提供的知識、教師個人的知識、師生互動產(chǎn)生的新知識。在“教教材”的情況下，教師重視的是學(xué)生對教材內(nèi)容的掌握情況。教師只須當好教材的“皰丁”，按部就班，依次分解，點滴內(nèi)容馬虎不得。第一節(jié)課在老師的指導(dǎo)下完成預(yù)習(xí)任務(wù)和導(dǎo)學(xué)案，第二節(jié)課展示導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容。但是作為正在實踐新課改的老師，我在摸爬滾打的教學(xué)過程中也確遇到了一些困難和問題。我覺得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該權(quán)力下放，放手讓每個科目的備課組根據(jù)自己學(xué)科的特點，甚至章節(jié)的特點來設(shè)計安排導(dǎo)學(xué)案，并不一定非要按照先是“自主預(yù)習(xí)”“合作探究”“自我檢測”這樣的項目和流程。而我們的方法是采取“集團進攻”的策略，即走以教師群體面對學(xué)生群體的教學(xué)之路。在某種意義上，新教材可以視為是實現(xiàn)課程目標的一種案例或范例。按照新課程的要求，教師應(yīng)當幫助學(xué)生制定適當?shù)膶W(xué)習(xí)目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤。我覺得朗讀應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)自主地讀，在讀中體會和感悟。對學(xué)生的管理還要做到“管放結(jié)合”，形成教育合力；這就要做到創(chuàng)設(shè)環(huán)境、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性的實踐空間。同時也應(yīng)提高教師自身的心理健康水平。也就是說，合作學(xué)習(xí)中，教師必須參與到活動中，眼觀六路、耳聽八方，將所有學(xué)習(xí)小組的活動情況納入自己的監(jiān)控范圍，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時給予指導(dǎo)和幫助。因?qū)W定教的教學(xué)設(shè)計有四個突出特點：(1)總的精神是圍繞”學(xué)法”設(shè)計”教法”。但這些事情，對于條件不具備的農(nóng)村高中來說，實在是有點難以完成。蘇霍姆林斯基說過：人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求，總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。（1）叔叔的蘑菇每千克的價格是：27247。62=12（千克）。沒有任何一個正常的兒童毫無能力、毫無天賦。希望同學(xué)們都做善于觀察、善于思考的人。（1）叔叔6千克蘑菇的價格是：27元。等這位同學(xué)講解完后，其他同學(xué)根據(jù)自己聽到的、看到的、想到的，進行必要的補充，更正和點評。自從我這學(xué)期參加了“國培計劃（2012）”的學(xué)習(xí)了課標以后，我才明白自己以前的想法是錯誤的。這與班主任及任課教師平時的訓(xùn)練與培養(yǎng)有很大的關(guān)系。例如專題七第3課《民主政治的擴展》中關(guān)于“震蕩中的法國”，教科書把1789年以來法國經(jīng)歷的大革命、拿破侖第一帝國、波旁王朝的復(fù)辟、七月王朝直到法蘭西第二帝國覆滅的整個歷史畫面，僅用輕描淡寫的一句話一帶而過。在工作中做到：少埋怨環(huán)境，多改變自己，做一個人生道路上的學(xué)者；少批評指責(zé)，多關(guān)愛幫助，做一個生命過程中的善者；少走馬觀花，多真抓實干，做一個教育生涯中的行者。在班級管理中，不想讓學(xué)生被不良思想控制，就一定要讓優(yōu)秀品質(zhì)、正確價值觀占據(jù)學(xué)生的幼小心靈。培訓(xùn)后，發(fā)現(xiàn)自己所擔任的班主任工作竟也可以引以為自豪的，不但要把知識一絲不茍的教授給學(xué)生而且還要正確引導(dǎo)學(xué)生健康成長。首先，向?qū)W生的生活開放。教師的角色將發(fā)生哪些改變●由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者●由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者●由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”我國長期以來形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系，實際上是一種不平等的關(guān)系，教師不僅是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評判者，而且是絕對的權(quán)威。假設(shè)在我們所教的班級中，原定的方法不適用，我們再采用其他教師的方法進行嘗試。沒有教師的變化，不會有課堂的變化，不會有學(xué)生的變化，也不會有師生關(guān)系的變化，就更不會有新課程理念的落實。對于時間問題，也是相當一部分老師所面臨的問題，上次學(xué)校請來的兩位昌樂二中的老師也沒能在一節(jié)課的時間內(nèi)完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，并且超時還不短，況且那個班的學(xué)生在課前為那節(jié)課所準備的時間更是遠遠不止我們所用的25分鐘。課堂中會出現(xiàn)很多的問題，比如說時間不夠，比如說沒有同學(xué)有信心去展示等等。從這一點來看，教師角色的職能轉(zhuǎn)變應(yīng)當是新課程得以全面實施的首要條件。而關(guān)鍵是在課后，我們及時進行溝通，交流在教學(xué)中的心得，反思在教學(xué)中遇到的問題。每一位教師都將在這場變革面前掂出自己的分量，找到自己的位置，做出自己的回答。在教育教學(xué)工作的崗位上，風(fēng)風(fēng)雨雨地一路走來，和老教材相依相伴了三十余載，咋一接觸新課程，還真的有些不適應(yīng)，去年我第一次接觸了新課程，一個學(xué)年下來，總覺得有很多教學(xué)的細節(jié)不夠完善，假期閑暇之際，再次捧起新課程解讀，心里多了一份喜悅，一種收獲的喜悅！新課程所引導(dǎo)的新的理念正如一盞明燈指引著我，新教材是開放而富有活力的，它以各種形式聯(lián)系到課外，聯(lián)系到別的學(xué)科，直接通向豐富多彩的社會、自然、生活以及民族文化的各個方面。以往在工作中只局限于備課、上課和管理班級等具體工作，從未定位過自己的地位和作用。