【正文】 經(jīng)歷了這一次遲到，元元第二天會怎么做呢？你們能想象一下嗎？自己先想一想、說一說，然后同桌之間互相交流一下。他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就要到了，車子開了。二、閱讀感悟，探究遲到原因(一)抓住起因、結(jié)果，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。預(yù)設(shè)：“元”的兩橫略向右上傾斜，豎彎鉤從豎中線起筆，要寫得舒展、到位。②齊讀。3．自由交流：你覺得一分鐘是長還是短？4．小結(jié)：一分鐘可以說很短，因為它在60個“滴答”之后就過去了；一分鐘也可以說很長，因為在一分鐘內(nèi)可以完成很多事情。4．師生共同總結(jié)愛惜學(xué)習(xí)用品的好辦法：包書皮、做筆套、給橡皮洗洗澡、每天清點學(xué)習(xí)用品、定期整理書包等。生3：她總這樣肯定會影響學(xué)習(xí)。四、總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置作業(yè)1．教師導(dǎo)問：這篇課文講了一件什么事？2．本節(jié)課，你記住了哪些字？學(xué)會了幾種識字方法？你認為你寫得最好的字是哪一個？3．作業(yè)：正確、流利有感情地朗讀課文。預(yù)設(shè)：生1：我用加一加的方法認識“找”字。(5)教師范讀：同學(xué)們，解決了生字的難題，讓我們一起走進課文。(課件出示橡皮、鉛筆圖像)2．導(dǎo)學(xué)：我們剛才提到了鉛筆、橡皮，它們和格尺、轉(zhuǎn)筆刀等都是我們學(xué)習(xí)時的好伙伴。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，用“閃電讀詞”和“閃電出字卡”的游戲調(diào)動學(xué)生自主識字的積極性。二、初讀課文，認識生字1．檢查預(yù)習(xí)。(3)說說你是怎樣記住它的？預(yù)設(shè)：生1：我是用加一加的方法記住的。三、寫字指導(dǎo)1．教師課件出示“文”“找”“辦” 3個要求會寫的字，說說寫時要注意什么？2．教師邊指導(dǎo)邊示范，注意占格位置。生3：我看見媽媽驚訝地張開嘴，好像很生氣。學(xué)生開火車讀本課的一個生字并組詞。課前準備1．制作多媒體課件；準備生字詞卡片。(1)組長檢查生字讀音。三、識記生字，指導(dǎo)書寫1．引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的方法自主認字，說說哪些字是自己已經(jīng)認識的，是從什么渠道或通過什么方法認識的。第二課時一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課1．課件出示詞語。2．自由讀課文第2～4自然段，找一找在上學(xué)路上，發(fā)生了什么事讓元元遲到了。)4．教師引讀：(1)師：是啊，時間就這樣一分一秒地在元元等待紅綠燈的過程中過去了——生：元元非常后悔。通過扎實有效的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠做到正確、流利、有感情地朗讀課文，通過多種形式的讀，感悟課文內(nèi)在的情感。(3)出示句段三：他等啊等，一直不見公共汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去。(二)學(xué)習(xí)第2～4自然段，探究元元遲到的原因。設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)遵循“識寫結(jié)合”的原則展開教學(xué)，即把識字與寫字緊密結(jié)合起來，以識字促進寫字，以寫字鞏固識字。(引導(dǎo)學(xué)生自由說，幫助學(xué)生提取文本信息，能用自己的話簡要說說課文寫了一件什么事。(2)畫出生字、詞語，多讀幾遍。在主線設(shè)計上，本課的特點是“以疑導(dǎo)究、由果溯因”，即先讓學(xué)生閱讀故事的起因和結(jié)果，引發(fā)“元元只多睡了一分鐘，為什么會遲到20分鐘呢”的疑問，然后閱讀經(jīng)過部分，抓住具體的內(nèi)容，真切地感受時間的流逝，使學(xué)生經(jīng)歷“疑惑——解惑”的過程，留下深刻的印象。3．同桌比一比，看誰寫得又快又準確。預(yù)設(shè)：生1：我看到桌面上有亂丟的本子。通過師范讀、學(xué)生自由讀、輪流讀等方式，讓學(xué)生在語境中學(xué)字。(2)學(xué)生舉字卡“丟”。(3)生齊讀課題：看到課題你想提出什么問題？設(shè)