【正文】 2．板書課題：金色的腳印。另一只蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身子。小狐貍見到正太郎時，也會用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。一句簡單的外形描寫，讓我們感受到，小狐貍一日不救出來，老狐貍就食不下咽，寢不安席。(1)“只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。六、說一說觀看錄像片段后自己的感受也可以把它寫下來。2．板書課題。當動物對人類流路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。二、默讀課文，整體感知小聲默讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。學生在積極主動的閱讀實踐中加深理解和體驗，受到情感熏陶，使教學的主題得到升華?！拔摇痹桨l(fā)感受到狐貍是有情有義的動物。讓學生在以后的學習和生活中養(yǎng)成善于提出問題的習慣。2. 透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受父母對自己的關(guān)懷、愛護從而產(chǎn)生回報父母的情感。自主匯報。⑵課文情節(jié)生動，感人有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學生選擇自己感興趣的內(nèi)容進行小練筆。交流讀書感受：⑴本文主要講了什么事？⑵“閱讀提示”對我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學提綱。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的保護和尊重。【教學過程】一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課交流：同學們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物？（交流對狐貍的印象。（出示圖片）2．看到如此幸福的一家，你會想到什么？請以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個故事。但請大家記?。禾岢鲆粋€問題比解決一個問題更重要。教學難點：如何引導(dǎo)學生通過這個故事認識人與動物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。體會人與動物之間相互幫助，相互依戀的和諧關(guān)系?！菊n前準備】教師：多媒體課件。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？《金色的腳印》教案6【教材分析】《金色的腳印》是人教版第十一冊第三組的一篇略讀課文。是什么讓同學們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學習課文《金色的腳印》。（4）當“我”為尋回小狐貍而失足受傷時，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動，為了報答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來，讓他們一家團聚。）看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學了以后，也許你會給狐貍平反了。（二）能力訓練點培養(yǎng)學生通過抓重點詞句理解課文內(nèi)容的能力。興高采烈：指興致高昂，情緒熱烈。歌頌了愛的力量是偉大的，說明了“只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。今天我們來學習一篇關(guān)于狐貍的文章，學習以后，你也許會改變現(xiàn)在的看法了。小、老狐貍不再以我為敵，我們之間建立友好的關(guān)系。《金色的腳印》教案2【教學目標】讀讀記記緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤等詞語。（1）讀自己喜歡的部分。愿你們能從這個故事中感受到人生的溫暖。斷了他的心弦。憂慮。①師：我們的課外資料里也有介紹，伯牙是音樂家，他的琴聲里肯定不僅僅是泰山、江河吧？還會有哪些景色？（預(yù)設(shè)答案：還會有1：鳥語花香。點名讀，齊讀四、初解知音，理解課文真是讀得越來越有滋味，俗話說：讀書百遍，其義自見。2．難點：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。當“金色的腳印”映入你眼簾時，你有什么疑問？二、粗讀課文，感知大意（一）（課件出示自學提示），自由讀課文，小組交流： 1，老狐貍為救小狐貍做了哪些事？哪些地方最讓你感動？ 2，正太郎為狐貍一家做了哪些事？（二）小組匯報交流，體會親情。（課件出示）小結(jié)：動物是可愛的，友好的，更是有感情的。有感情地朗讀課文。第一篇：金色的腳印教案金色的腳印教學目標：1，用較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得要與其他生命互愛互助，和睦相處。當人類施恩與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。重點指導(dǎo)朗讀、感悟以下幾個地方：⑴老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事（喂奶、做窩、咬木樁）體會狐貍的聰明和動物之間濃濃的親情。教學準備：《高山流水》的樂曲 教學過程：一、課前朗讀，感悟友情 海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。文章的大致意思理解了嗎？說說“伯牙絕弦”的意思。2：春天百花盛開。生渴望。斷了他的希望。讓我們再一次深情地朗讀課文。（2）說說對狐貍的初步印象，對“我”的認識。用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。狐貍通過我的幫助和愛護，體會到我對它們沒有傷害的意思。：金色的腳印二、朗讀課文，梳理內(nèi)容，認真閱讀課文。”要通過學習使學生明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗；同時了解課文的敘述順序，學習敘事的方法。徒勞：無益地耗費勞力。培養(yǎng)學生的合作意識和傾聽別人意見的習慣。板書：11＊金色的腳?。ǘ┏踝x課文，整體感知放聲讀課文，讀準字音，讀通語句，感受故事大意。關(guān)于課文結(jié)尾及題目的含義，可以這樣理解：（1）這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W習。二、初讀課文，整體感知，讀準字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。文章以生動細膩，充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事，贊美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系，也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。學生：預(yù)習課文，收集有關(guān)人與動物的故事。（開創(chuàng)學習的活力，滿足學生的個性差異和不同的學習需求，充分調(diào)動學生的主動意識和探索精神，在感興趣的自主活動中得到不同的鍛煉和提高。教學方法：討論交流、自主探究、讀寫結(jié)合教學用具：幻燈片教學用時：一課時教學過程：一、激趣導(dǎo)入，引出課題1．出示狐貍圖片，啟發(fā)談話：同學們，我們在一年級的時候?qū)W習了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。除了這些問題，你還能提出更有價值的問題嗎？（教師根據(jù)學生提出的問題進行點撥，把有價值的問題提出來讓學生分組討論。板書設(shè)計：見上《金色的腳印》教案8【教學內(nèi)容說明】《金色的腳印》是人教版第十一冊第七組的一篇課文。）導(dǎo)入：看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學了以后，也許你會給狐貍平反了。）啟發(fā)理解課題“金色的腳印”的含義。（相機板書關(guān)鍵詞）快速閱讀課文，思考：⑴老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？⑵狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？交流讀后的感受。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體、寫形象嗎？《金色的腳印》教案10【教學目標】認識本課6個生字。（先讀一讀自己感動的地方，再說說感動的原因。3. 透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而懂得同情弱者和保護野生動物、保護生態(tài)環(huán)境。然后激發(fā)和引導(dǎo)學生提出有價值的問題，教師再根據(jù)學生提出的問題進行歸類，而且把問題又反饋給學生，讓學生討論交流這些有價值的問題。(4)當“我”為尋回小狐貍而失足受傷時，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動，為了報答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來，讓他們一家團聚。從而體現(xiàn)“閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。交流讀書感受：⑴本文主要講了什么事?⑵“閱讀提示”對我們提出了哪些要求?嘗試擬訂自學提綱。我們要和動物和諧相處。3．學生質(zhì)疑?！督鹕哪_印》教案14教學目標1. 理解句子的含義，體會作者表達的思想感情。秋田狗猛地撲過去，老狐貍迅速轉(zhuǎn)身逃跑了。齊讀過渡語：這份生死相依的濃濃親情，打動了我們，也打動了正太郎，不知不覺中，它們和正太郎的關(guān)系漸漸發(fā)生了變化。師：當正太郎為了救小狐貍一不小心踩到懸崖邊的積雪上，和雪塊一起頭朝下栽了下去，失去了知覺，——生：蒙朧中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。你感受到：謝謝同學們，正是你們?nèi)绱松鷦拥恼Z言，為我們再現(xiàn)了這一幕幕感人至深的故事，也使得這動物與動物、人與動物之間的深親情折射出了更加迷人的光芒。3．質(zhì)疑課題。）談話后小結(jié)：看來狐貍在大家的心目上不是好東西，今天我們再來學一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學了以后，也許你會給狐貍“平反”了。他費力地睜開眼，蒙眬中看見一只大狐貍正在不停地舔他的臉頰和嘴唇。就這樣——生：過了一個月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時家里沒有別人，正太郎的屋門就會輕輕響一聲，兩只狐貍從門縫里擠進來，舔正太郎的手，輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來踱去。讀剛才是狐貍的動作打動了我們，此時打動你的是狐貍的外形，你可真會讀書，從這暗淡的毛色，消瘦的身影當中，你能想象到狐貍父母這段時間是怎么熬過來的嗎?想象完，就讀。B：學生交流我看很多同學都讀完了，讀的很認真，打動你的句子在哪里，讀給大家聽。五、觀看動物世界片段非洲豹。1．狐貍經(jīng)常被人們看成是一種狡猾的動物不被人喜歡，今天我們一起來學習故事看看狐貍到底是什么樣的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。是什么讓同學們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化?我們一起學習課文《金色的腳印》。自主的交流、朗讀來表達自己對課文的獨特感受和體驗。漸漸地，老狐貍體會到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動。而且告訴學生“提出一個問題比解決一個問題更重要”這樣一個思維觀點。【教學目標】1. 能夠認識本課6個生字，理解生字新詞。）學生用自己喜歡的方式讀書，小組內(nèi)自讀自研。（海豚奧利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛爾沙；昆索潑的猴子學校……）課外練筆：（任選一題）⑴你與小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段，要表達出真情實感。二、默讀課文，整體感知小聲默讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。小結(jié)，感情升華：學完課文后，你現(xiàn)在覺得狐貍是一種怎樣的動物呢？（動物是可愛的，友好的，更有感情的?！窘虒W重點、難點】體會狐貍一家和它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理。請看看這幸福的一家。三、自主探究，討論交流1．過渡談話：剛才同學們圍繞老師提出的三個問題認真地進行了研究和討論。教學重點：了解故事的內(nèi)容和意義。⑶正太郎失足掉下懸崖，老狐貍救正太郎?！窘虒W重點、難點】體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理。四、課外延伸，升華主題？（海豚奧利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛爾沙；昆索潑的猴子學?！?. 課外練筆：（二選一）①你與小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段；②課文情節(jié)生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學生選擇自己感興趣的內(nèi)容進行小練筆。）那么，通過昨天對24課的預(yù)習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。我越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動物。五、教學步驟（一）啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課同學們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物？（交流對狐貍的印象，也可講狐貍的故事。教學設(shè)計示例11*金色的腳印一、素質(zhì)教育目標（一）知識教學點認識本課生字，理解生字新詞。黯淡：暗淡。這篇課文主要記敘了男傭人從山里捉來一只小狐貍，老狐貍知道后，給小狐貍送食、喂奶，最后想出種種辦法救小狐貍的故事。請你說一說，在你印象里，狐貍是怎樣一種動物？……看來狐貍在大家心目中并不是好東西。）⑵我為狐貍做了些什么？狐貍和我之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？（我為小狐貍和老狐貍送食品，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍。同時注意設(shè)計豐富的學生活動：搜集、交流關(guān)于狐貍的故事；通過初讀課文，感受文中狐貍的特點；深入探究，懂得動物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛不僅感動了狐貍，更值得我們學習，要保護動物，保護環(huán)境；課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章。匯報初讀情況。）2．師：聽了你們的見解，老師也忍不住在想，其實，我們每個人難道不是在苦苦尋覓嗎？有道是“千古知音最難覓”，如果遇到了知音，我們應(yīng)該珍惜??也許一無所獲，但是事情不在于結(jié)果，而在于追求。??）3．豐富內(nèi)容，拓展課文①師：伯牙在斷絕琴的時候，也斷絕了什么？（預(yù)設(shè)答案：斷了他的前程。寂寞。）五、拓展延伸，升華情感 1．引導(dǎo)升華，拓展探究。學生拿筆畫停頓學生再次自由朗讀課文。教學重難點：1．重點：學生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。教學過程：一、激情導(dǎo)入、明確目標（課件出示狐貍的圖片）看到這些圖片，你有何感想？你還搜集了哪些人和動物和諧相處的故事？引導(dǎo)學生概括主要內(nèi)容。師：狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？學生暢所欲言。七，交流學習收獲 八，小結(jié)，感情升華三只狐貍,一個小男孩,一顆愛心構(gòu)成了一個感人的故事,人與動物,人與自然之間充滿了愛,但愿這顆愛心永駐人間!第二篇：《金色腳印》教案教學目標：用比較快的速度閱讀課文，理解課文內(nèi)容。通過閱讀及細節(jié)描寫的欣賞，體會老狐貍一家及它們與正太郎之間的感情。教學重點：了解故事的內(nèi)容及意義，明白動物也有親情，也有偉大的愛。當動物對人類流露感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。⑵正太郎為老狐貍一家做的事情（如投食物，要回小狐貍）體會正太郎對狐貍的愛護和幫助。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。預(yù)設(shè)答案：伯牙再也不彈琴了。3：冬天白雪皚皚。??）⑥師：后來，終于遇到了子期，他的心情