冀教版三年級上冊這條小魚在乎第一課時(shí)課堂實(shí)錄(專業(yè)版)
【正文】 （男女生分組齊讀前兩自然段，剩余的部分師生合作讀對話） 師：好，課暫時(shí)上到這，課下老師給大家布置兩項(xiàng) 作業(yè)：一、自己試著復(fù)述故事，二、搜集關(guān)愛生命的小故事。在這句話里除了這三個(gè)加點(diǎn)的詞語，還有些詞也寫出了小男孩救小魚時(shí)的辛苦和費(fèi)力，你認(rèn)為是哪些詞語呢？ (學(xué)生依次說出 “ 撿起 ” 、 “ 彎下 ” 兩個(gè)詞語 ,并隨即在這兩個(gè)詞下加點(diǎn) .） 師：同學(xué)們用上這幾個(gè)詞可以看出小男孩為了讓更多的小魚回到大海，他多認(rèn)真 多仔細(xì)多辛苦呀，誰愿意來讀讀 這句話？ （個(gè)性化指名讀 ,并讓學(xué)生評價(jià)讀 , 最后生齊讀） 【點(diǎn)評】 抓住關(guān)鍵句，引導(dǎo)學(xué)生采用刪詞比較、抓重點(diǎn)詞語談體會、據(jù)體會找詞語、感情朗讀等方法，深入理解小男孩的善意行為，在挖掘動情點(diǎn)的體驗(yàn)中受到情感熏陶。 師：把句子說完整，小魚離 ?? 生：小魚離它的親人近在咫尺。 生：（充滿信心正確的讀了最后一自然段） （聽眾掌聲） 師：指名讀新詞：暴風(fēng)雨 淺水洼 蒸干 撿起 .(根據(jù)學(xué)生識記疑混點(diǎn) ,指導(dǎo)寫法 ,如指導(dǎo)學(xué)生書寫 “ 暴 ” 字，提醒學(xué)生不要把 “ 暴 ” 字下面那個(gè)變形水不要寫成“ 水 ”, 指導(dǎo)學(xué)生寫 “ 撿 ” 字 ,教師順勢指著自己的臉 ,采用形近字偏旁識記法 .） 【點(diǎn)評】 字詞教學(xué)抓細(xì)節(jié)，重方法，體現(xiàn)自主，走得扎實(shí)。） 師：讀了課題你產(chǎn)生了哪些小 問號呢？ 生：我想知道在乎是什么意思？ 師：誰來幫他解決，換個(gè)詞語？ 生：在意。）你 再把這句話，讀給大家。 生：離自己的家人近在咫尺。 師：那從 “ 邊走邊看 ” 這個(gè)詞語中你體會到了什么？ 生：從 “ 邊走邊看 ” 這個(gè)詞語中我體會到了小男孩是很認(rèn)真的，他邊走邊看水洼里有小魚嗎。 生：我認(rèn)為這位先生會和小男孩一起把小魚扔回大海，讓它回到自己的家 生：這位先生會也會去救淺水洼里的小魚。 板書設(shè)計(jì)： 這條小魚在乎 小男孩 小魚 大海 關(guān)愛生命 善待生命 【點(diǎn)評】 板書簡明扼要，文本的主要內(nèi)容與主題思想一目了然。 師：那你為什么還要不停地?fù)欤煌５厝幽兀? 生：因?yàn)樾◆~太可憐了，如果不救它的 話，它們就會干死。 師：喊出小魚的心情 生：救救我吧，我要回家。 【點(diǎn)評】 閱讀教學(xué)能夠體現(xiàn)整 體性原則，先引導(dǎo)學(xué)生感知大意、把握主要內(nèi)容；在此過程中，又很好地滲透了抓文章主要內(nèi)容這一方法的訓(xùn)練。 【點(diǎn)評】 創(chuàng)設(shè)情景 ,讀題質(zhì)疑，以疑 促思，以疑激趣。i hū” 師：你聽得多認(rèn)真呀，在乎
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