【正文】 下邊就談幾點看法：一、理論實際相結(jié)合以前上信息課，總是讓學生認識電腦、講理論，從不讓學生上機操作。這樣，才有利于調(diào)動學生的積極性和學生競爭向上的精神。這樣可以讓每個學生都可以發(fā)揮自己的特長；也可以先自己思考，然后說出自己的想法，最后形成全體學生體的意見。如果自身散漫，怎能要求學生認真。尊重、關(guān)心、信任學生，和學生友好相處是營造和諧課堂氛圍的基礎(chǔ)，在教學活動中，教師與學生在心理上形成一種穩(wěn)定，持續(xù)的關(guān)系，不僅是在知識、能力上的交往，也是情感心靈上的溝通、交流，首要的是教師要對學生關(guān)心、信任、尊重。于是，太陽對風說：“溫和與友善永遠強過激烈狂暴。二、要嚴而有理。在日常的教學工作中，教師主要靠自己個人解決課堂里面的所有問題。如在《將軍》的閱讀教學中，我是這樣引導學生這樣品評：“學習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點說一說。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕 松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。在合作學習的內(nèi)容中，要考慮學生之間不同的認識，不同的發(fā)現(xiàn)，這些內(nèi)容往往是教學的重點或難點，是學生靠個體自主學習很難解決的，把學生的個體差異變成一種教學資源，學生就會積極參與合作學習中去。那就要改變傳統(tǒng)教學中的過于強調(diào)接受性學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，鼓勵學生自主、合作、探究地學習，但常常不好操作，流于形式，在課堂中只有少部分同學能參與，其他同學仍是被動。經(jīng)驗證明:一個經(jīng)常讀課外書的學生與從來沒有讀過課外書的學生,他們的語文素養(yǎng)和語文水平是相差得很遠的。然后走出去，和他們一起玩，或看著他們玩，指導他們游戲的方法。不用老師指定，不用編排值日表，每天衛(wèi)生清掃都有學生搶著去做；班上有同學遇到困難，同學們都會主動去關(guān)心、幫助??用愛心培育孩子對集體，對他人的愛，一旦這種愛升華為對他人、對社會的責任感，那么人格大樹就矗立起來了。全面公平的愛是指教師要熱愛每一個學生。只要我們以熱愛學生為出發(fā)點，做他們的知心朋友，了解學生的思想動向，把握其心態(tài)，做到對癥下藥，一定可以調(diào)適有度，收到相應的效果。果然，孩子在上課時像變了個人似的，坐得端端正正，一次小差都沒開?！八刭|(zhì)教育”的要義，第一就是要面向全體學生，要體現(xiàn)全面的育人觀，平等對待每一個學生，不放棄任何一個，也就是說要重視“后進生”問題。因此，要調(diào)動學生學習的積極性、主動性，老師還要注意課堂上的評價，用發(fā)展的眼光看待學生，善于發(fā)展學生自身的閃光點，以鼓勵為主進行評價。由于學生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。體驗成為學生學習的重要方式。我們的課堂充滿樂趣，才會使學生們積極主動地去完成學習任務，使真正的創(chuàng)新思維火花常開不敗。評價可多方面，教師對學生學習的反饋的評價，學生與學生之間的評價，小組與小組之間的評價都要有詳細地分析。二、引導探究是學生自主學習的關(guān)鍵要想使學生自主學習的主動性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語文學習方法，教師應讓學生積極參與，主動探究，這就要求教師做好引導，促進學生自主學習進行探究。小學語文教學反思作為一名語文教師，必須在學習中培養(yǎng)學生主動學習，主動探究的精神。二、對課堂學習方式的反思1．“自主”與“自流”。仁者見仁，智者見智，場面熱烈感人。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學生的主體地位在慢慢凸顯。要始終用新課程標準的理念指導自己的語文教學，讓學生充分的感悟文本，讓學生多讀書，讀好書。此外，我注意學科間的整合。（一）、注意新課導入新穎。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。學生被動的接受，于是語文課堂，變成了對課文的講解，沒有了學生對文本的感悟與體驗。在成長的過程，便需要別人的肯定與賞識，來戰(zhàn)勝自己的那種恐懼與自卑，讓心靈有一種安全的感覺。但是，其他的閱讀方式學生難道就不需要掌握了么？在《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《語文課程標準》）總目標中就明確提出了要“學會運用多種閱讀方法。但實際教學中，這種方式對所有的課文都適用么？不見得?！比欢趯嶋H教學中，語文學科在課程特性上出現(xiàn)了異化、變質(zhì)現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在課堂教學內(nèi)容的呈現(xiàn)上。利用情境，激發(fā)學生學習動機動機是活動的原動力。語文教學中，如能讓學生們自主選擇自己喜歡的段落學習后在小組內(nèi)交流，那學生的學習興趣定會大大提高。教師在語文學習中應多提供學生活動的機會，在語文學習中注重學生說的訓練。須不知，正因為教室里書聲朗朗，有的學生在大聲讀，還有的學生在讀嗎？他們在混水摸魚吧？且此時此刻的教師也許就忽略了另外一個問題，難道閱讀方式只有大聲讀嗎？默讀還要不要？或許只認為聲音大就夠了吧？ 記得一次我上交流課時，我也一味地追求課堂閱讀形式，個人讀，小組讀，男生女生讀，角色朗讀，但教導主任聽完我的課后，給我提了建議“是否也讓學生嘗試默讀？”后來我在實踐中采納了，效果相當好。反復幾次，孩子們個個興趣盎然，這時，我趁熱打鐵說愿意把這段背下來嗎？孩子們手舞足蹈，背得開心極了。葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。把人家的語言變成自己的語言。其實其理解與編者的享圖大相經(jīng)庭。如在讓學生為長春版三年級語文下冊第單元《關(guān)愛》中的第一篇課文《這條小魚在乎》讀寫課文時，全班同學幾乎都圍繞小魚得救后向小孩表示感謝來讀寫。有時即使是一個不經(jīng)意的眼神或動作都會在孩子幼小的心靈中投下難以抹去的陰影，他們從此喪失信心、自暴自棄，這樣既不利于后進生的轉(zhuǎn)化，也不利于班級體的建設(shè)。一些家長忙于工作，疏于對子女的管教，認為教育是學校老師的事，往往在家教問題上出現(xiàn)隨意性、盲目性、片面性。為了了解學生我經(jīng)常和他們在一起，課間和他們一起做游戲，放學后和他們說說話，在閑談過程中了解他們的基本情況。教師與學生雖然處在教育教學過程中的不同的地位，但在人格上應該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學生；理解學生要從青少年的心理發(fā)展特點出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真；信任學生要信任他們的潛在能力，放手讓學生在實踐中鍛煉，在磨練中成長。小學的學生，不知天高地厚，只會隨心所欲地玩鬧。第二篇：小學語文字詞教學研修日志3淺談語文字詞教學通過培訓，觀看視頻教學，作為一個農(nóng)村小學語文教師，深知這次培訓的可貴。教學生如何去接觸與大量閱讀課外的語文閱讀材料。一、課堂要與現(xiàn)實生活相結(jié)合新課程下的課堂教學，是培養(yǎng)學生掌握學習的方法，通過學方法，讓學生勇于探索，對新事物產(chǎn)生興趣。語文教學就是為了讓學生學得聰明一些，靈氣一點，當然，新課程所蘊涵的新思想、新理念，也給我們前所未有的沖擊，給我們帶來困惑，但新課程所構(gòu)建的理想未來，正是需要我們帶來困惑去實踐，去探索，去創(chuàng)造。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。如：學習《西湖》，我就找相關(guān)的資料圖片讓學生欣賞，讓他們有一種身臨其境的感覺。新課程下的數(shù)學作業(yè)的形式和內(nèi)容多樣化：1．作業(yè)形式的多樣化；2．作業(yè)目標的綜合化；3．作業(yè)內(nèi)容的生活化；4．作業(yè)發(fā)展的時代化。四、要嚴而有方。在紛繁的工作中，教師要盡力抽出時間多聽，多問，多看，多想，從生活、學習、思想、勞動、工作、活動以及家庭等多個方面了解學生，關(guān)心學生，善于從細節(jié)處發(fā)現(xiàn)潛在問題，及時引導和規(guī)范，防患于未然，避免釀成大錯。這就離不開我們教師課前的精心設(shè)計，活動前的合理安排與適當?shù)囊龑А５鹊冗@些，都需要教師善于引導學生做生活的有心人，善于發(fā)現(xiàn)，敏于捕捉，強于記憶，細于貯存，樂于應用，達到使學生快速成長的目的。語文教學就是為了讓學生學得聰明，靈活，當然，新課程所包含的新思想、新理念，給我們教師帶來不解，但新課程所構(gòu)建的未來，正需要我們?nèi)嵺`，去探索，去創(chuàng)造。必須通過研修學習，“合作學習”、“主動探究”、“師生互動”、“生生互動”等新型的教學模式為課堂注入了生機與活力。岳占峰梨園完小 。拋棄舊的教學方法，把先進的教學方法引入課堂。有效地培養(yǎng)學生的“語感”，就必須突出學生的創(chuàng)新和實踐能力，提高學生對自然和社會的責任感。教師應善于引導學生做生活的有心人人獲得知識的途徑多種多樣，生活本身就是一本百科全書。引導學生克服心理障礙，樹立自信心，在學生取得點滴成績時予以表揚，讓他們覺得自己能行。瑞士著名教育家斐斯泰洛奇曾說：“每一種好的教育都要求用母親般的眼睛時時刻刻準確無誤地從孩子眼、嘴、額的動作中來了解他們內(nèi)心情緒的每一種變化。有的要求對于多數(shù)學生來說可能是適度的，但對于后進生來說可能是他們努力也難以達到的，而對于好的和優(yōu)秀的學生來說又顯得偏低。但整 個過程中，我們注重了教師對學生知識理解的反饋，而對學生解題思路、方法能力、思維品質(zhì)、情感態(tài)度卻很少理會，這樣的過程所強調(diào)的只是教師主體評價和導向作用，忽略了學生在作業(yè)中的主體地位，導致某些學生對作業(yè)產(chǎn)生消極心理，把作業(yè)當作是“應盡義務”，消極應對，嚴重壓抑了學生學習的主動性和積極性，不利于調(diào)動學生主觀能動性，而且作業(yè)的發(fā)展功能消失殆盡。讓學生閱讀許多課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文 內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。重視能力的培養(yǎng)，不重視基礎(chǔ)知識，那不學語法知識，“語感”又怎么樣培養(yǎng)？有效地培養(yǎng)學生的“語感”，就突出學生的創(chuàng)新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力以及交流合作的能力，發(fā)展學生對自然和社會的責任感。語文教學就是為了讓學生學得聰明一些，靈氣一點，當然，新課程所蘊涵的新思想、新理念，也給我們前所未有的沖擊，給我們帶來困惑，但新課程所構(gòu)建的理想未來，正是需要我們帶來困惑去實踐，去探索，去創(chuàng)造。因此,作為一個農(nóng)村小學的語文教師,在小學階段應該把如下的主要語文素養(yǎng)和語文知識教給學生。一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。在輔導學生學習時，不僅要使優(yōu)等生學好，也要使中等生學好，更要使學困生學好。尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎(chǔ)。父母的年齡、職業(yè)、家庭住址、生活狀況，做到了如指掌。三、家庭教育與學校教育密切配合。教育是心靈的藝術(shù)，教育的對象是活生生的人，而作為人類靈魂工程師的教師，愛學生、理解學生、尊重學生是每個教師必備的品質(zhì)。另外，根據(jù)心理學家的分析，兒童長期處于滿足狀態(tài)，會失去進取和探索欲。如在教學長春版四年語文上冊的《甘羅》一課時?！侗贝蠡牡那锾臁访鑼懙氖谴T果累累的是秋天，如何讓學生去體驗作者熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢？通過圖片、錄像資料展示美麗的秋天，而后，引導學生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。學生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。為了激發(fā)學生的學習興趣，我在教學《世界上的第一個聽診器》這篇課文時，我指導學生在讀懂課文的基礎(chǔ)上跟我一起一邊做動作，一邊讀課文。課堂教學語言在課堂上，教師每每要求學生自由朗讀課文時，都會說些“你喜歡怎么讀就怎么讀”或“你喜歡讀那部分就讀哪部分”等等之類的話。課堂教學是屬于學生的，教師只有根據(jù)學生的需求，引導學生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學生自主參與，自主探究知識的能力。長此以往，學生經(jīng)過這樣的訓練在以后的讀文中就會自覺的給自己小組提出學習要求。這樣自主學習的勁頭就更足了。三、對語文課堂學習內(nèi)容的反思語文教學有其自身的特點。如同在語文課堂中設(shè)置了學習超市，教師根據(jù)多數(shù)學生的選擇進行教學。但學生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么？這跟教師的導向有很大關(guān)系。一個人，沒了感覺，也意味著沒了自信，沒了追求，沒了希望，沒有了活力。然而，當前最要緊的就是部分教師用老方法教新課程，方法還是那樣的方法，將學生視為知識的容器，肢解文本，嚼碎后喂給學生，學生得到的是無味的知識殘渣。小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的