【正文】 即在課堂表現(xiàn)、作業(yè)、課下活動、做操、紀律等各方面每周進行評比，表現(xiàn)好的學生可得到一顆金星，此活動在班上能營造一種積極向上的氛圍，有利于良好習慣的養(yǎng)成。同時，教師還注意教學時板書設計合理，書寫規(guī)范整齊，嚴格要求自己，不斷學習，提高業(yè)務素質，時時處處都要用自己良好的行為習慣影響，感染學生，身教重于言教，日復一日，月復一月，在潛移默化中學生良好的學習習慣就形式了。上課前，要求學生課堂上用的東西，如教科書、練習本、筆等放在桌上一定的地方，預備鈴聲一響就安靜下來。根據(jù)小學生可塑性強的特點，采取有效措施，有意識的進行訓練和培養(yǎng)這是非常重要的。二、循序漸進，逐步發(fā)展良好的學習習慣不是一朝一夕能養(yǎng)成的，是一個由簡單到復雜的逐步形成的過程。因此，良好的學習習慣可使學生順利地按要求完成學習任務，從而大大提[2][1]高學習效率，對他們當前的學習和一生的發(fā)展都具有重要意義。制定學習計劃的習慣每名同學能根據(jù)自己的學習情況，結合班級活動的安排，制定每月計劃。讓學生明白了，就會認真審題，讓學生逐漸形成認真審題的學習習慣；再如學生寫字時老師要經(jīng)常告訴學生正確的寫字姿勢，在語文課上，我經(jīng)常讓學生說說寫字的姿勢，眼離書本約一尺，胸離課桌約一拳，手離筆尖約一寸。作為我結合多年數(shù)學教學實踐認為，培養(yǎng)學生良好的學習習慣仍是一個很重要的環(huán)節(jié)。所謂一致性，就是指各方面的教育要求要一致，要配合協(xié)調，避免相互排斥和相互抵消。所謂“明”，就是指“明理”，讓學生不但知道該怎么做，而且知道為什么這樣做，明理是良好習慣養(yǎng)成的基礎，學生只有在明理之后才會積極地去做。認真傾聽習慣。同時還召開主題系列班會活動。要重點培養(yǎng)學生積極動腦，認真聽講的習慣，使學生做到：會聽，會看，會想，會說。教師：學生具有向師性的特點，教師要提高自身素質與修養(yǎng)，注重以身作則，潛移默化地帶動學生形成良好的行為習慣。㈢層次性原則在進行學習習慣培養(yǎng)時，要關注和重視學生的年齡特點和個體差異，根據(jù)不同學生的不同情況，開展不同層次、形式多樣的、針對性強的習慣培養(yǎng)訓練活動。建立組織機構：為加強學生學習習慣培養(yǎng)的管理，解決習慣培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，使習慣培養(yǎng)正常、穩(wěn)步地進行，成立學生學習習慣培養(yǎng)領導機構。所謂“恒”，就是“持之以恒”。其中我認為兒童的習慣養(yǎng)成也是很重要的組成部分。首先看一看有哪幾種運算符號，看看一共有哪幾級運算，有沒有括號，所以最后決定先算83＝24，然后再做4+24＝28。寫的習慣每天堅持讓學生寫左右手小楷，每周要求學生寫三到四篇日記。學習是一個復雜的腦力勞動，有些人有很高的學習效率和很強的學習能力，而有些人卻相反。再次，要培養(yǎng)學生按時，獨立完成作業(yè)的能力，并要求學生做作業(yè)時，要集中精力，不能三心二意，要認真書寫，一絲不茍地完成作業(yè)。小學低年級學生自制能力差，一些良好的學習習慣易產(chǎn)生，也易消退。（二）培養(yǎng)小學生上課的習慣對于還沒養(yǎng)成做好課前準備的學生，常常是上課鈴聲響了很久，才慢悠悠地走進課堂。因此在寫作業(yè)時，教師就要從寫字資勢，書寫格式入手，要求做到眼睛離本子一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸，端端正正寫字，作業(yè)本不亂涂亂沫。及時記錄生活感悟，養(yǎng)成至少寫2分鐘日記的習慣，每學期結束，寫出總結反思材料，分析學習的得與失，確定今后努力方向。它們都源于學生的學習、生活，它們之間具有很大的關聯(lián)性，如一個學生一旦養(yǎng)成良好的生活習慣，那就為他形成的衛(wèi)生習慣、勞動習慣、學習習慣等創(chuàng)造了條件，一個人在日常生活中粗心大意，要在學習中養(yǎng)成認真細心的習慣是很難的。教師可以通過講故事等方法幫助孩子認識時間，樹立時間觀念，效益觀念，使他們認識到時間是世界上最寶貴的財富，它買不著，借不到，留不住，回不來。這就要求教師上課時，除了認真設計教案，上好課，吸引學生外，還要注意觀察學生，關注他們的每一個動作，每一個眼神，隨時調整他們的聽課狀態(tài)。課前預習是一種提高學習效率的好方法。(二）由模仿到內化小學生具有很強的群集性和模仿性，他們天天生活在伙伴中、集體中，親眼看見那些學習好的學生得到教師和家長更多的關愛，得到同伴的認可和尊重，評為三好學生或優(yōu)秀少先隊員，成為大家學習的榜樣。學生在年齡小時，習慣既容易建立，也易鞏固，不良的學習習慣若被及時發(fā)現(xiàn)，也易于糾正，若不良習慣越積越多并穩(wěn)固定形，既影響良好習慣的建立，又不易糾正。大事做不來，小事趕快做的習慣培養(yǎng)學生從平時的一點一滴的小事做起，從身邊的事做起，培養(yǎng)學生做事的習慣。如，我們身邊的一些老爺爺，老奶奶，他們的腰是怎么馱的？一些戴眼睛的叔叔，阿姨，他們是多么的難看。良好的學習習慣養(yǎng)成了，學生將受用終生，而良好習慣要從小培養(yǎng)，“從娃娃抓起”。培養(yǎng)學生良好的學習習慣，是一件非常細致、艱巨的工作，要加大培養(yǎng)力度，學校、家庭和社會密切配合，齊抓共管，形成良好的氛圍，要不斷總結反思落實情況，把學生學習習慣養(yǎng)成納入教師量化學生學習成績的依據(jù)，使學習習慣培養(yǎng)真正落到實處。要根據(jù)一年級學生具體形象思維占優(yōu)勢的特點，采用生動形象的教育方法，使學生明白老師提出的要求。養(yǎng)成認真傾聽、勤思、能評價的習慣。久而久之，學生不但學會知識，而重要的是學會了學知識，做學習的主人。學生只有體味到思考的樂趣后，才會用心的去思考。父母：家庭是人生的第一所學校，父母更是孩子的啟蒙教師和行為楷模。二、基本原則