【正文】 40分鐘的課堂，應(yīng)統(tǒng)籌安排，將聽、說、讀、寫穿插并進(jìn)，眼、耳、口、手多種器官交替進(jìn)行。語文教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，是學(xué)生成才的奠基石。但是發(fā)現(xiàn)有的班級學(xué)生普遍喜愛語文課，但也有的班級學(xué)生普遍厭學(xué)語文。無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。”力求讓我的數(shù)學(xué)教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。,提高學(xué)生質(zhì)疑水平數(shù)學(xué)來源于生活，存在于生活，并且應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。事實(shí)上，教案的風(fēng)采往往在她內(nèi)在的“神韻”，而不在其“形式”。由此可見，教師備課的過程實(shí)質(zhì)是“導(dǎo)演”利用多種“道具”形成多樣可觀可感的信息源的過程。教師設(shè)計(jì)問題時(shí)要把握設(shè)計(jì)的原則、策略和步驟的精心謀劃，做到問題精當(dāng)、難易適度、思維含量高、切入點(diǎn)準(zhǔn)確。候答時(shí)間一般應(yīng)控制在 1 分鐘左右比較適宜。老師提問要具體一些，而且要結(jié)合著學(xué)生的做法，走向重要之處。問題指向背后的道理提高對學(xué)生回答評價(jià)的技能。這是教師對學(xué)生答問結(jié)果及表現(xiàn)給予的明確、有效的評價(jià)，其實(shí)質(zhì)是教學(xué)信息的反饋。能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。造成這種現(xiàn)象的原因，很大程度上是教師沒有真正轉(zhuǎn)變教育觀念，對問題的培養(yǎng)意識重視不夠?！苯虒W(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)一些富有開放性和挑戰(zhàn)性的問題情境，正確引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生合理的成就需要，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)自信心。既有付出，又有新所得。作為跨時(shí)代的教師，這些都要求教師要不斷學(xué)習(xí)提高，做創(chuàng)新型教師、研究型教師、引導(dǎo)型教師。如何針對以上癥狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾方面：一、教師注重自身形象，威嚴(yán)之中應(yīng)不乏親和力。二、教學(xué)內(nèi)容枯燥、乏味。但是發(fā)現(xiàn)有的班級學(xué)生普遍喜愛語文課，但也有的班級學(xué)生普遍厭學(xué)語文。語文教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，是學(xué)生成才的奠基石。一課課，教師設(shè)計(jì)好環(huán)節(jié)，讓學(xué)生一步一步按老師的思路去走，串問串答，過程簡單，程式化；一本書，一支粉筆，便是整堂課的教具。40分鐘的課堂，應(yīng)統(tǒng)籌安排，將聽、說、讀、寫穿插并進(jìn)，眼、耳、口、手多種器官交替進(jìn)行。語文學(xué)習(xí)貴在積累，我采取“強(qiáng)制督促自覺”的連貫作法，讓學(xué)生準(zhǔn)備一筆記本，命名為《每日隨筆》，要求學(xué)生每天堅(jiān)持隨手筆錄，不拘一格，可寫心得、體會(huì)、雜感、筆記等。語文教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，是學(xué)生成才的奠基石。二、積極研修，深刻感悟通過研修學(xué)習(xí)，學(xué)了不少知識，為我營造了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)天地，使我掌握了先進(jìn)的教育理念知識和方法。經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生對常規(guī)解法質(zhì)疑、評價(jià)、拓展思路,以尋求獨(dú)特、新穎的解題方式。教學(xué)中，應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題情境，使學(xué)生置身于該情境中，猶如身臨其境，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題需求和迫切的探究心理，使他們樂于提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。具體而言，有以下四個(gè)方面：(1)把握發(fā)問時(shí)機(jī)；(2)選擇發(fā)問句式；(3)確定答問對象，遵循普遍性原則和量力性原則。第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問研修日志實(shí)用版小學(xué)數(shù)學(xué)研修日志課堂提問是一項(xiàng)設(shè)疑、激趣、引思的綜合性教學(xué)藝術(shù)，是師生的教學(xué)過程中進(jìn)行信息反饋，順利完成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)重要手段。從而走出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的誤區(qū)，促進(jìn)學(xué)生知、情、意的和諧發(fā)展，提高教學(xué)的質(zhì)量。具體而言，有以下四個(gè)方面：(1)把握發(fā)問時(shí)機(jī)；(2)選擇發(fā)問句式；(3)確定答問對象，遵循普遍性原則和量力性原則；(4)安排候答時(shí)間，教師安排候答要注意兩點(diǎn)：一是時(shí)間適宜。教師要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)，采用適當(dāng)?shù)男问较驅(qū)W生提出問題，提高課堂發(fā)問的藝術(shù)性，以激發(fā)學(xué)生興趣，活躍思維?？傊W(xué)數(shù)學(xué)課堂提問是一門精深的藝術(shù)，每個(gè)教師在教學(xué)實(shí)踐中，多接受新的教育理念，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中精心設(shè)計(jì)好問題，掌握好發(fā)問的策略，恰當(dāng)處理學(xué)生對問題的回答。從而走出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的誤區(qū)，促進(jìn)學(xué)生知、情、意的和諧發(fā)展，提高教學(xué)的質(zhì)量。教師要考慮采用適當(dāng)?shù)男问较驅(qū)W生提出問題，提高課堂發(fā)問的藝術(shù)性，以激發(fā)學(xué)生興趣，活躍思維。它是教師傳授知識，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的載體。如“按比例分配”例題教學(xué)后,學(xué)生很自然地提出質(zhì)疑:此類題可否用歸一法解、用分?jǐn)?shù)法解,以后還能用其他方法解嗎?通過這樣的訓(xùn)練教給學(xué)生質(zhì)疑的方法,為學(xué)會(huì)質(zhì)疑打好基礎(chǔ)。我通過深入學(xué)習(xí)，從而明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實(shí)自己，具有豐富的知識含量，扎實(shí)的教學(xué)基本功