【正文】 完全可以把這個(gè)當(dāng)作基礎(chǔ)東西，只有掌握了這些最基礎(chǔ)的，才可以更進(jìn)一步，取得更好的成績。這次課程設(shè)計(jì)，鍛煉了我們的的合作意識。首先， 實(shí)現(xiàn)對兩個(gè)文件數(shù)據(jù)進(jìn)行合并 ,生成新文件 。在編寫時(shí)出現(xiàn)了以下幾種情況： 第一，其中“ fp1=fopen(E:\\c 語言 \\ 課 程設(shè) 計(jì) 作 業(yè)\\,r)”的意思就是打開文本文件一進(jìn)行只讀，同理下面的也是一樣。但是我們能夠了解做課程設(shè)計(jì)的精髓，為以后的學(xué)術(shù)報(bào)告做好鋪墊 。 fflush(stdin)。239。 cout請輸入要執(zhí)行的步驟（以 1,2,3,4,5,0 ）： endl。ik。 fprintf(fp4,%s\n,語文不及格 :)。i++) { stu[0]=stu[i]。 for(i=jj+1。 }。 } while(!feof(fp1)) { fscanf(fp1,%s%d%d%d%d,stu[i].name,amp。 }Data。請按第三組的格式認(rèn)真修改和模板的格式 認(rèn)真修改?。?！ 1 一 、引言 、 課程簡介 當(dāng)今社會，計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)已經(jīng)不斷發(fā)展，處理和傳輸?shù)臄?shù)據(jù)量越 來越龐大。 int math。 exit(0)。stu[i].english)。 } for(jj=0。 exit(0)。ik。 scanf(%s,name)。 Data stu[20]。 16 hebing(stu)。} break。 21 六 、 課程設(shè)計(jì)總結(jié)與體會 在課程設(shè)計(jì)中，我們組的成員分工合作。這就是我的收獲。當(dāng)然最重要的是使我們認(rèn)識到團(tuán)結(jié)的重要性，每個(gè)成員負(fù)責(zé)不同的部分，而每一個(gè)部分都是不可缺少的，如果我們小組不夠團(tuán)結(jié)的話，這個(gè)程序也不可能能夠成功的編寫出來。就會變得輕松、簡單，設(shè)計(jì)就能很快完成?？偨Y(jié)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)識在討論中記憶更深刻，只有經(jīng)過激烈的辯論才會獲得最確切的真理。必要時(shí)向老師請教也是很關(guān)鍵的，尤其面對毫無頭緒的問題時(shí)，經(jīng)驗(yàn)豐富的老師會給我們詳細(xì)的講解，以達(dá)到化問題為平路的目的。經(jīng)過仔細(xì)的商討后，小組成員基本分工完畢。最后， 輸入一個(gè)學(xué)生姓名后 ,能查找到此學(xué)生的信息并輸出結(jié)果 (至少采用兩種查找方法實(shí)現(xiàn) )。 第三，程序中調(diào)用 fscanf( )函數(shù)將文件中的數(shù)據(jù)讀入到變量name、 xhao、 china、 math 和 english 中，并通過 printf( )函數(shù)把結(jié)果輸出到屏幕。在期末，按照老師的要求，我們一組四個(gè)人設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生管理系統(tǒng)。 、 參考文獻(xiàn) ○ 1何欽明。} break。 fflush(stdin)。 14 printf(%d%s%d%d%d%d\n,stu[i].Xhao,stu[i].name,stu[i].china,stu[i].math,stu[i].english,stu[i].sum)。 printf(%d%s%d ,stu[i].Xhao,stu[i].name,stu[i].math)。 t=t1。stu[max]=stu[i]。 printf(學(xué)號 姓名 語文 數(shù)學(xué) 英語 總分 \n)。stu[i].math,amp。 int Xhao。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。 、 軟硬件運(yùn)行環(huán)境 Microsoft Windows XP 版本 20xx Service Pack 3 或 以上版本 Microsoft Windows 7 旗艦版 、 開發(fā)工具 Microsoft Visual C++ 三 、概要設(shè)計(jì) 、 課程設(shè)計(jì)圖 5 圖 （ 一 ） 、分工圖 、 課程設(shè)計(jì)中的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) typedef struct data { char name[10]。 7 /////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// void create(Data stu[]) { int i=0。stu[i].Xhao,amp。 FILE *fp3。 Data temp。 if((fp4=fopen(E:\\c 語言 \\課程設(shè)計(jì)作業(yè) \\,w))==NULL) { printf(FILE not found!\n)。 } } } /////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// void search(Data stu[]) { int j,flag=0。 cout ****** 輸入“ 0 ”， 結(jié) 束 服 務(wù) 15 ***************endl。) { switch(ch) { case39。439。北京。編輯的過程中還有一個(gè)問題，就是當(dāng)從文件中讀取數(shù)據(jù)的時(shí)候讀到最后一行后還要繼續(xù)讀取下一行，計(jì)數(shù)變量就多了一個(gè)。遇到一些不懂得地方學(xué)會去圖書館和上網(wǎng)進(jìn)行查找。 一個(gè)復(fù)雜的程序，也許對一個(gè)人來說，很龐大。經(jīng)過長時(shí)間的與小組其他成員在一起進(jìn)行分析與完善，最終我們完成了程序的編寫。尤其對畢業(yè)以后的職業(yè)路上，有很大的幫助，畢竟把理論化為實(shí)踐，不是一件很簡單的事情。查找則是通過輸入的姓名與文件中的姓名進(jìn)行字符串比較，通過循環(huán)找到并輸出相關(guān)信息。 通過這次課程設(shè)計(jì)，使我收獲了很多。在 while循環(huán)后，程序添加了 i，這是由于在一開始編寫完后與其他程序組合在一起，運(yùn)行時(shí)發(fā)現(xiàn)后產(chǎn)生一連串的亂碼，然后與其他成員一起研究發(fā)現(xiàn)在第一個(gè) while循環(huán)中，由于 i++的 存在，導(dǎo)致了 i 直接到了 6，而第二個(gè) while循環(huán)中的 i則要從 5 開始進(jìn)行循環(huán)，所以加一個(gè) i,使得了 6減 1 后得到想要的 5，而后再運(yùn)行時(shí)，則一切均正常。每個(gè)人都很認(rèn)真的完成自己的那一份任務(wù)，但我遇到困難時(shí)，他們也會義無反顧的來幫助我。高等教育出版社。: {cout補(bǔ)考信息 endl。ik。 cout ******輸入“ 1”，降序排列成績 ******結(jié)果見文本文件 t3******endl。 } if(stu[i].english60){ fprintf(fp4,%d%s%d ,stu[i].Xhao,stu[i].name,stu[i].english)。j=k。jk。j++) { printf(%d %5s %d %d %d %d \n,stu[j].Xhao,stu[j].name,stu[j].china,stu[j].math,stu[j].english,stu[j].sum)。 i++。 int english。 、 課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容： 、題目 學(xué)生成績管理系統(tǒng) 、要求 2 現(xiàn)有學(xué)生成績信息文件 1（ ），內(nèi)容如下 姓名 學(xué)號 語文 數(shù)學(xué) 英語 張明明 01 67 78 82 李成友 02