【正文】 這樣僅把多媒體當作單一的媒體使用，就難以發(fā)揮多媒體的巨大功能，與其它媒體相比也只是量的變化，而沒有質(zhì)的提高，同時對教學資源也是一種浪費。此外，在學習《那樹》時，可以帶領(lǐng)學生開展“我為‘老樹’寫訴狀”的活動；在學習《羚羊木雕》時，可以組織學生召開辯論會“誰動了我的羚羊木雕”；震驚全國的“阜陽假奶粉”事件發(fā)生后，可以要求學生舉行“我為‘大頭娃娃’做律師”的綜合實踐課??這一系列的活動的開展，使得學生能夠盡情地在法律的殿堂里呼吸文明的空氣，在語文的世界里酣暢淋漓的遨游。利用法律文書，指導學生學習記敘的表達方式在議論文、應用文中的合理運用。選文形象逼真地再現(xiàn)了原、被告雙方激烈的法庭辯論的全過程，緊張激烈的沖突、波瀾起伏的情節(jié)、出乎意料的結(jié)局讓學生在感受作品懲惡揚善的深刻主題、領(lǐng)略莎翁高超的藝術(shù)表現(xiàn)手法的同時，更了解了西方法律的基本概貌：以法官為行使法制權(quán)力的中心、以法律條文為裁決的依據(jù)和準繩、以訴訟雙方的法庭申訴和辯論為審判的主體，維護法律的神圣與公正，保護公民的合法權(quán)益，最大限度地打擊剝削、欺詐、陷害等罪惡。但語文素養(yǎng)的形成，不是一蹴而就的事情，是學生在自主學習、主動探究中逐步提高的。在教學中，只有調(diào)動學生的學習熱情，才會把枯燥課堂變成有趣的學堂，學生在問題面前才能展示自己的聰明才智，形成獨特個性。讓學生自主地選擇學習內(nèi)容。課堂上教師應大膽地讓學生進行自由討論、交流，贊揚學生一些獨特看法，讓學生真切地感受到學習是快樂的，這樣學生自主學習的勁頭就更足了。課堂上教師應大膽地讓學生進行自由討論、交流，贊揚學生一些獨特看法，讓學生真切地感受到學習是快樂的，這樣學生自主學習的勁頭就更足了。所以，只有激發(fā)起學生的學習興趣，才能把學生吸引到教學中去，才能使學生體驗到學習的樂趣，進而減輕他們的心理負擔，增強學習的興趣，主動的學習。課后，讓學生將自己與母親之間的似海深情用不同的方式表達出來。下面舉例說明：【例一】新課標倡導“自主學習、合作學習、探究學習”。何謂語文課程標準基本理念？全面提高學生的語文素養(yǎng)（主要表現(xiàn)為語文知識和語文能力）；正確把握語文教育的特點(讓學生盡可能多些接觸語文材料，從而培養(yǎng)良好的語感和實際運用語文的表達能力)；積極倡導自主、合作和探究的有效結(jié)合的學習方式，逐步形成具有個性的良好學習方法；構(gòu)建開放的充滿生機的語文課程體系。教師切切實實起到引導作用，不去越俎代皰。通過激勵幫助學生建立了積極的心態(tài),建立了對自己替能開發(fā)的自 信心,外力就會變成內(nèi)力,學生就能不斷前進。比賽那天班級更是熱鬧，爭先恐后、互不想讓，最后統(tǒng)計了一下，最多一氣的背 過31首，最少了也背了14首。實際上，高質(zhì)量的質(zhì)疑問難是學生語文學習能力強的表現(xiàn)，它可以推動整個課堂的教學進程；而且，創(chuàng)造性思維的火花往往在質(zhì)疑問難中被點燃。落實主體地位不是很高深的事情，只要老師在某個階段做出精心的設計。教師的工作是組織，指導，要盡可能增加學生的活動量。因此，教師要把學生作為一個個活生生的人來看待，承認 學生在學習中的主觀能動性及個性差異，誠心誠意把學生當作學習的主人。鯨到達賽場大門口時，鯨和蟹將軍發(fā)生了爭吵，蟹將軍說出了不準鯨參賽的理由，鯨 覺得很有道理，就游回去了。語文教材本身有許多興趣點，易于誘發(fā)學生情感，激發(fā)學生興趣，因此，教師要善于利用教材本身的因素去激發(fā)學生主動學習的興趣。青島人民路第二小學薛德霞： 要在課堂上真正確立學生的主體地位，備課時，就要研究學生的認知規(guī)律，深入地想一想，哪些內(nèi)容學生學起來容易感到枯燥，學生在課上可能出現(xiàn)什么問題，課上 怎么讓每一個學生都有所發(fā)展，這就是從學生學情實際出發(fā)來鉆研教材，然后精心設計教案，最后，生動地、深入淺出地引導學生突破學習的疑難之處。”由此可見，教學過程是教師“教”學生怎樣去“學”的過程，而不應是教師不厭其煩地“教” 去代替學生“學”。本話題研討，教師共發(fā)帖27202條。引導學生“自主學習，自我管理”需要老師們更多 的教育智慧。教師不能“唯我獨尊”，要認真傾聽學生的發(fā)言，尊重他 們獨特的體驗。武成全：在引導學生識字、閱讀時，可以運用開火車、摘蘋果、猜字謎、接力賽、打擂臺、比一比、編故事、表演、當導游等方法，能有效激發(fā)學習興趣，積極參與語文學習活動。要關(guān)注每一個學生，特別是學困生，哪怕是一句話，一個詞，抑或是敢于發(fā)言的勇氣都要給予鼓 勵，一句稱贊的話、一個微笑、一個含有關(guān)愛的示意，都可以給予學生莫大的鼓勵，提升他們的信心。劉 麗萍：在我們的課堂上，更側(cè)重于單向的知識灌輸，“霸占”了學生課堂，原本學習應屬于學生自己的事情，我們越俎代庖，代替了學生。學生是學的主體，教師是教的主體，兩個主體互為作用，真正的語文學習才能發(fā)生。學生樂于質(zhì)疑問難了，就能主能學習解決疑問，這樣能夠突出學生的主體作用，有利于調(diào)動學生的思維和學習積極性。（3）在書寫上，閱讀作業(yè)中，夸大優(yōu)點進行鼓勵，導致差變中，中變好。還要體現(xiàn)一個“活”字，即教學實踐要利用 好語文的形象性、表意性和人文性，讓學生的心靈和思維多層次多角度的活躍起來。劉麗萍：杜郎口中學等其他課堂教學改革都在改變著我們的教育觀、學生觀和質(zhì)量觀。外因只有通過內(nèi)因才能起作用，教師教得再好，而學生無動于衷，是收不到理想的學習效果的。為此，教師務必預先精心設計好每堂課的教學結(jié)構(gòu)。其次，是解放學生的雙手。所謂自主學習，是指學生個體根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，充分利用各種教育資源和手段，主動探索新知，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，提升能力檔次的過程。教師還應引導學生通過獨立思考，主動探究來自主的獲取知識，讓學生在原有水平的基礎(chǔ)上，通過動手、動腦、動口等自主活動、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并從中感受成功的喜悅，從而體驗到主動學習的樂趣。愛因斯坦說過：“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”。因此我提倡小組合作學習。由此可見讓學生自主地選擇學習內(nèi)容，可引發(fā)學生深入學習的動機，發(fā)展他們的思維，增強他們學習興趣。在教學中我精心設計課前3分鐘活動。開發(fā)新的學校法制教育資源勢在必行。但只要深入挖掘、刻意引領(lǐng)，我們便可以隨時抓住課文中的點滴細節(jié)向?qū)W生灌輸法律意識。中央電視臺的《今日說法》欄目深受大家喜愛，它的成功除了選題貼近百姓生活、講述真實生動、弘揚道德風尚、普及法律常識外，還得益于每一期都有一個好標題。一、拿來主義嚴重使用多媒體，應針對教學內(nèi)容、教學重點和教學目標綜合考慮?？此茻狒[愉快的教學氛圍，實際效果可能不會很理想。多媒體只起了一個花架子的作用?！墩Z文新課程標準》指出：“語文綜合性學習可以加強語文課程與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進學生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。說明文是文體學習的一項重要內(nèi)容。那么，如何在語文課堂中滲透法制教育呢？下面就是我的幾點建議。教學中，鼓勵學生質(zhì)疑問難，保護和激發(fā)學生的好奇心，求知欲，能促使學生進行探究式學習。韓愈在《師說》中有言：“人非生而知之，孰能無惑？”要培養(yǎng)學生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇。（2）我會理解。但語文素養(yǎng)的形成，不是一蹴而就的事情，是學生在自主學習、主動探究中逐步提高的。只要我們把握自主學習的原則，充分挖掘自主學習的 內(nèi)涵，運用有效的教學方法和手段，一定能有效提高學生的自主學習能力。當教師在課堂上創(chuàng)設情境讓學生展開激烈的討論時，學生那一張張因爭論而激動漲紅的臉，讓我深深感動。課前，邊播放音樂邊出示投影《無言的愛》（關(guān)于一個生活在偏遠地區(qū)的普通母親，如何含辛茹苦地把自己的幾個孩子培養(yǎng)成材的故事）。三、整體推進“三維”課堂教學目標 我們強調(diào)優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，旨在如何落實好課改目標，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維能力的好孩子?！娟P(guān)鍵詞】 優(yōu)化 課堂教學結(jié)構(gòu) 落實 “三維”課程目標國家教育部對基礎(chǔ)教育課程改革目標明確提出：全面貫徹國家的教育方針，以提高國民素質(zhì)為宗旨，突出培育學生的創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學習的愿望和能力，以及對自然和社會的責任感，為造就德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人奠定基礎(chǔ)。對待不善于發(fā)表自己看法的，要鼓勵他們積極發(fā)表自己的意 見，“錯了不要緊，說出來大家聽一聽。商量什么？從教學目標、教學內(nèi)容、到教學重點以至教育方法都 和學生商量。如果老師就是一個檢查者，效果不會太好。俗話說“小疑則小進，大疑則大進。其次是給學生空間。在學生自學的基礎(chǔ)上，給學生充分地展示交流的機會，教師只 是在學生需要幫助的時候給以點撥提升；二是放手讓學生質(zhì)疑問難。張志剛教 授：我覺得要“在語文課堂教學中，如何真正喚起學生的主體意識，落實學生的主體地位”，教師首先要做到心里有學生，在心里把學生當做學習過程中和自己真正平等的一員。由此反思，如何喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位？每天呆板枯燥的教寫生字詞，學生不愿意學，而創(chuàng)設一個開門診、美容院的情 境，學生怎么就接受了?關(guān)鍵是在這樣的情境中，當“醫(yī)生”“美容師”學生覺得自己成了“主人”，自然就有了主人翁意識，也就有了責任感。真誠的平等與關(guān)愛，還體現(xiàn)在能夠真正理解學生的內(nèi)心世界，贊賞地接受學生的思想和情感，善于察覺學生在學習過程中的興趣、需要、困難及情緒的變化，并及時給予指導和幫助。有了精心準備，才能做到有的放矢。下面老師的觀點也許能帶給大家一些啟示：吳 忠豪教授：平時我們聽課往往習慣于坐在教師的后面，看教師怎么講；到日本去聽課，聽課教師是站在教室的前面，看學生怎么學。要真正讓學生成為語文學習的主人，喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，可從以下幾個方面的觀點加以思考：（一）轉(zhuǎn)變教育理念，改變教學行為理念決定行為，有什么樣的理念就會有什么樣的行為,有什么樣的行為，就會有什么樣的結(jié)果。（二）精心備好學情，落實主體地位要想有效落實學生的主體地位，必須要精心備好每一節(jié)課，在備課過程中了解學生的“最近發(fā)展區(qū)”，思考引導學生自主學習、落實主體地位的環(huán)節(jié)。如果教師在課堂上不求全責備，對每個學生都抱著熱情、信任的態(tài)度，并在教學過程中使學生感受到這種平等與關(guān)愛，那么學生的學習主動性就會得到激發(fā)，從而產(chǎn)生巨大的學習動力。再后來，我們班還開了“美容院”，學生當美容師，給寫的不漂亮的字寶寶做美容，學生寫字的積極性、態(tài)度和質(zhì) 量都發(fā)生了很大的變化。所以一定要讓學生成為課堂的主體。一是教師精心設計前置性作業(yè)，指導學生課前自學。讓學生在學習過程的任何一個階段都可以提出問題，問題包括對老師或其他同學表達得再度澄清。因此，要想讓學生主動求知，重視學生的提問非常重要。五年級語文上冊第一單元“練習一”中有一個練習題：比賽帶“風”字的古詩。魏書生在課堂上重復得最多的一句話是“咱們商量商量”。如在課堂上對待說的好的、正確的同學，可以贊許 的目光給予鼓勵，學生從老師的目光中知道自己得到老師的肯定，心靈充滿了成功的快樂；對待說得不好或者錯誤的同學，可以親切的語氣、和藹的態(tài)度對學生說： “看來你暫時還沒有想好，繼續(xù)想，等一會兒再聽聽別的同學的看法，