【正文】 ⑵要采用多種形式。日常評課活動中，我們在聽課中往往會發(fā)現有些教師在某一方面有十分突出的優(yōu)點，令人贊嘆不已。聽課的老師就要善于進行比較，研究、準確地評價各種教學方法的長處和短處，并結合自己的教學實際，吸收他人有益經驗，改進自己的教學。如果聽課不做準備，匆忙走進教室，懵懵懂懂地聽，不理解教學者的意圖，不熟悉教材，就不會有較大的收獲。注意說話的方式。五研學校的條件性課程資源。在整個新授過程中，教師在不同的問題設計中，啟發(fā)學生動用多種感官學習，使教學過程處于積極進取的狀態(tài)，不但使學生掌握了知識，還可以培養(yǎng)學生思維和推理的能力，給學生打下了動腦思考、多向思維、主動學習的基礎，符合實施素質教育的需要。提問題 列式計算六、全課總結今天學習了什么？你有哪些收獲？掌握了哪些新本領？這樣既鞏固了本節(jié)課的知識，又開闊了學生的視野。培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真仔細的好習慣。真正讓我們感受到，教師和學生的地位與傳統(tǒng)教學相比發(fā)生了很大改變，教學不再是單純的知識傳授與灌輸；教師表現主要是從前臺走到了后臺。老師及時表揚了他。對于整個教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。最后，我就本次聽評課做了總結，多謝兩位老師的夸獎，我應該多向你們兩位學習，通過這次公開課教學，我學到了好多知識，我們應該充分挖掘教材，重視學生的情感體驗，大家在歡聲笑語中結束了本次活動。學生參與面廣。教學中的結論讓學生自己去探究、自己去發(fā)現，學生的思路有些出乎老師的意外，有些怪異、又有道理，多好的思維方式，可見老師不必包辦太多。在《單項式乘以單項式》一課中，教師從學生感興趣的練習題入手，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，讓學生切實的感受到了數學知識來源于生活，生活中數學問題處處存在。3合作學習一定要有時間作保證合作學習的過程一定要給學生足夠的時間和廣泛的空間，這樣對問題的理解才能深入、到位五．練習設計有層次性練習設計重視促進學生數學思維的不斷發(fā)展。而在教材的應用上，教師所設的問題都從實際提出，而概念都從實際引入，并在小組活動中了解數學在日常生活中的應用。第三篇：小學一年級校本聽評課小學數學組校本教研活動記錄(一年級)[活動主題]：加強預習指導、提高課堂教學效率[教研名稱]：小學數學組 [活動時間]：2017年10月19日 [地點]：一年級教室 [學科]：數學 [年級]：一年級 [課題]：兩位數加法、減法的應用題 [活動方式]：校本教研模式[活動流程]：背景介紹教學構思觀課點分配觀課教學反思議課生成成果 [集體備課時的建議]：轉變教師教學行為，學生學習方式，備教材，備學生，力求實用。根據教材和學生的特點，選用自學觀察法、小組合作交流法等教學的方法。交流時讓學生說出計算過程。在作練習時，讓學生分小組合作探討，通過多種練習方式促進學生主動參與數學活動，學生會覺得有趣，激發(fā)學習積極性，根據表格提出不同的問題，開闊了學生的視野。如果是自己……如果我是學生……新課程的理念、方法、要求等究竟如何體現在日常課堂教學中，并內化為教師自覺的教學行為？這節(jié)課是否是反映教師正常的教學實際水平，如果沒有聽課者，教師是否也會這樣上等等。聽評課是一種最直接、最具體、最經常也是最有效的研究提高課堂教學質量的方法和手段。看教者對教材的鉆研，重點的處理，難點的突破，教學法的設計，教學基本功的展示。在掌握了評課的基本原則后，我們還要注意以下幾點，做到有的放矢。因此，如果在聽課時發(fā)生這種情形，那么在評課時要特別注意防止感情用事，以偏蓋全。通過評課活動，起到調動教師參與教學、研究的積極性作用。以下幾點是成功評課的關鍵：⑴要抓主要矛盾。有的同志在聽課時往往抓不住課堂教學中的要害問題，總喜歡對教學中出現的偶發(fā)性錯誤抓住不放，這是一種舍本逐末的做法，應該盡量避免。（二）聽課后要思考和整理教師聽完課后不能一聽了之。（一）課前要有一定的準備工作。寫評析要先寫聽課時的隨機感受，再對教學總的情況作全面分析，形成綜合性的意見或建議，并記下來，以備交流、研究。（三）重視以“學”論“教”強調以學生在課堂教學中呈現的情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)等六個方面進行聽課評課。由于教師為學生創(chuàng)設了自由的空間，學生可以輕松自如地進行小組的合作，并一小組為單位展示他們探索的成果，教師把學生探索的成果用自己的話表達出來，是學生體驗到成功的樂趣。交流時讓學生說出計算過程。對學困生的關注不夠。其實,自主探索是否是數學學習的唯一方式呢？我認為，有意義的接受學習也是必需的。樹立正確的學生觀。創(chuàng)設自由、和諧地學習氛圍，把學習的主動權真正交給學生，指導學生學會學習，提高學生的學習能力，掌握學習的方法。課堂上學生唱“主角”老師只是一個“配角”，把時間和空間都留給學生進行思考、探究、交流，關注學生在學習的過程表現出來的情感、態(tài)度、思維等方面，也許有的同學一時想不出，但畢竟他在參與。第一篇：一年級數學聽評課五年級數學《倒數》聽評課材料記錄參加人員：李清晨 徐偉 李純記錄人：李清晨 時間：2015年5月12號倒數是本冊分數乘法的最后一節(jié)，教材之前安排在第一節(jié)，現在做了調整，雖然這部分內容比較淺顯易懂，但是會求倒數和理解倒數的意義是學習分數除法的基礎，在教授本課是我充分發(fā)揮學生的主體性，引導學生自主探索、合作交流，獲得知識情感體驗。教師起組織、引導作用。每一個教學環(huán)節(jié)，教師只作恰如其分的點撥，并未一問一答的大包大攬。通過這次聽課與評課讓我深